第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊（2024）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課以統(tǒng)編版語文七年級上冊《朝花夕拾》為教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力。課程設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容、感悟人物形象為主，結(jié)合名著知識，通過小組討論、個(gè)人感悟等方式，讓學(xué)生在閱讀中提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的習(xí)慣，提升閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析人物形象，理解作品主題。

3.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和寫作能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)個(gè)人感悟。

4.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和人生哲理的思考，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。三、學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，對世界充滿好奇，對文學(xué)作品中的情感和人物形象有較強(qiáng)的共鳴能力。然而，由于年齡和閱讀經(jīng)驗(yàn)的限制，他們在閱讀整本書時(shí)可能存在以下情況：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對魯迅的作品了解有限，對《朝花夕拾》這部作品可能缺乏背景知識和閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)他們了解作者生平和作品背景。

2.閱讀能力：學(xué)生的閱讀速度和理解能力參差不齊，部分學(xué)生可能存在閱讀障礙，如詞匯量不足、理解能力有限等，這會(huì)影響他們對作品內(nèi)容的把握。

3.思維能力：學(xué)生在分析人物形象和作品主題時(shí)，可能缺乏深度和廣度，需要教師引導(dǎo)他們從不同角度思考，培養(yǎng)批判性思維。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

5.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對整本書閱讀的興趣可能因人而異，教師需通過激發(fā)興趣、設(shè)置懸念等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《朝花夕拾》教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)參考書。

2.輔助材料：收集與作品相關(guān)的圖片、魯迅生平介紹、時(shí)代背景資料等，制作多媒體課件。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備筆記本、彩色筆等，用于學(xué)生做筆記和標(biāo)記重點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角落，提供舒適的閱讀環(huán)境；準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示討論要點(diǎn)和板書內(nèi)容。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走進(jìn)教室，向?qū)W生們打招呼：“大家好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《朝花夕拾》?！?/p>

2.詢問學(xué)生：“大家對這本書有什么印象？有沒有特別感興趣的地方？”

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧《朝花夕拾》的基本內(nèi)容，如作品的背景、作者簡介等。

二、整體感知

1.老師提問：“請大家快速瀏覽課文，找出印象最深刻的一篇故事，并簡要說說你的理由?！?/p>

2.學(xué)生分組討論，每組推選一位代表分享自己的閱讀感受。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》這一篇章，提問：“這篇文章主要講述了什么？”

2.學(xué)生分組討論，總結(jié)文章主旨內(nèi)容。

3.老師點(diǎn)評學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)文章通過描寫百草園和三味書屋，展示了魯迅對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

四、重點(diǎn)課文賞析

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析《阿長與＜山海經(jīng)＞》這篇課文。

a.提問：“阿長是誰？他在文章中扮演了什么角色？”

b.學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評并解釋阿長的形象。

c.引導(dǎo)學(xué)生分析《山海經(jīng)》對阿長的重要性，以及這一情節(jié)在文章中的作用。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生探討《二十四孝圖》這篇課文。

a.提問：“這篇文章主要想表達(dá)什么觀點(diǎn)？”

b.學(xué)生分組討論，總結(jié)文章主旨。

c.老師點(diǎn)評學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)作者對封建孝道觀念的批判。

五、全文側(cè)重點(diǎn)總結(jié)

1.老師提問：“《朝花夕拾》這部作品的主要側(cè)重點(diǎn)是什么？”

2.學(xué)生分組討論，總結(jié)全文側(cè)重點(diǎn)。

3.老師點(diǎn)評學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)作品通過對童年生活的回憶，表達(dá)了作者對封建社會(huì)和舊教育制度的批判。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《朝花夕拾》這部作品的重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“閱讀這部作品，你有哪些收獲？”

3.學(xué)生分享自己的閱讀感悟，老師點(diǎn)評并給予鼓勵(lì)。

七、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挑選一篇自己感興趣的課文，進(jìn)行深入的閱讀和分析?！?/p>

2.要求學(xué)生在課后撰寫一篇讀書筆記，分享自己的閱讀感悟。

八、課后拓展

1.老師鼓勵(lì)學(xué)生：“希望大家在課后繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》，深入了解魯迅的文學(xué)成就?！?/p>

2.布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀能力提升：通過整本書閱讀《朝花夕拾》，學(xué)生們的閱讀速度和理解能力得到了顯著提高。他們能夠快速捕捉文本信息，深入理解魯迅作品中的深層含義，并從中汲取知識。

2.人物形象分析能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了從多角度分析人物形象，如阿長、壽鏡吾等，能夠準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)和作品主題。

3.思維能力培養(yǎng)：通過對《朝花夕拾》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維能力得到了鍛煉。他們能夠從不同的角度思考問題，形成自己的觀點(diǎn)，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

4.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和寫作中，運(yùn)用了《朝花夕拾》中的文學(xué)語言，使自己的語言表達(dá)更加生動(dòng)、形象。

5.文化素養(yǎng)提升：通過對魯迅作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對傳統(tǒng)文化和人生哲理有了更深刻的認(rèn)識，提高了人文素養(yǎng)。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《朝花夕拾》的過程中，感受到了魯迅作品的魅力，激發(fā)了他們對文學(xué)作品的興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

7.價(jià)值觀塑造：學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，對封建社會(huì)和舊教育制度有了更深刻的認(rèn)識，有助于塑造正確的價(jià)值觀。

8.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《朝花夕拾》的過程中，學(xué)會(huì)了自主查找資料、整理筆記，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

10.情感共鳴：學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，與魯迅作品中的人物產(chǎn)生了情感共鳴，有助于培養(yǎng)同情心和同理心。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《朝花夕拾》中的故事情節(jié)和人物形象有較好的理解。課堂氛圍活躍，學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的思維能力和語言表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞《朝花夕拾》中的主題展開深入討論，如封建社會(huì)的批判、童年生活的回憶等。小組合作成果展示時(shí)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生對《朝花夕拾》中的知識點(diǎn)掌握程度得到檢驗(yàn)。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于作品背景、人物形象、主題思想等方面的問題，但也有一部分學(xué)生在對作品細(xì)節(jié)的把握上存在不足。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后填寫了自評表，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。同時(shí)，學(xué)生們還互相評價(jià)了彼此在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、發(fā)言質(zhì)量等。通過自評與互評，學(xué)生們能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)對部分學(xué)生在討論中缺乏深度和廣度的問題提出建議。教師強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注重對作品細(xì)節(jié)的把握，提高自己的閱讀理解能力。

針對隨堂測試結(jié)果，教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在對作品主題的把握上存在偏差。教師建議學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)對作品主題的理解，提高自己的分析能力。

針對學(xué)生自評與互評，教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對待自己的評價(jià)，虛心接受他人的建議。教師強(qiáng)調(diào)，通過自我反思和互相學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

教師還針對學(xué)生的課后閱讀情況進(jìn)行了評價(jià)，對積極閱讀、撰寫讀書筆記的學(xué)生給予表揚(yáng)，同時(shí)對閱讀積極性不高、筆記質(zhì)量不高的學(xué)生提出改進(jìn)要求。

總體來說，教學(xué)評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高自己的學(xué)習(xí)效果。教師將根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。八、典型例題講解1.例題：

《從百草園到三味書屋》中，魯迅通過對比百草園和三味書屋，表達(dá)了怎樣的情感？

答案：魯迅通過對比百草園的生機(jī)勃勃和三味書屋的枯燥乏味，表達(dá)了對童年自由、快樂生活的懷念，以及對封建教育制度束縛的批判。

2.例題：

在《阿長與＜山海經(jīng)＞》中，阿長給“我”買來了《山海經(jīng)》，這一情節(jié)在文中起到了什么作用？

答案：這一情節(jié)展示了阿長對“我”的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)也揭示了阿長的善良和純樸，為后文“我”對阿長的感激和懷念奠定了基礎(chǔ)。

3.例題：

《二十四孝圖》中，魯迅對封建孝道觀念進(jìn)行了怎樣的批判？

答案：魯迅通過對“老萊娛親”、“郭巨埋兒”等孝道故事的諷刺和批判，揭示了封建孝道觀念的虛偽和殘酷，以及對人性的扭曲。

4.例題：

在《五猖會(huì)》中，魯迅通過描寫“我”對迎神賽會(huì)的期待，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

答案：魯迅通過描寫“我”對迎神賽會(huì)的期待，反映了封建社會(huì)下人們對精神生活的追求，以及封建迷信對人們思想的束縛。

5.例題：

《無?！分校斞竿ㄟ^無常這一形象，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？

答案：魯迅通過無常這一形象，表達(dá)了對封建社會(huì)道德觀念的批判，以及對人性善良和公正的呼喚。

補(bǔ)充說明：

1.在解答這類題目時(shí)，首先要理解課文的主旨和情感，然后結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

2.注意把握人物形象的特點(diǎn)，分析人物在文中的作用。

3.對作品中的象征意義和隱喻手法要有一定的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確解讀作品的主題。

4.在分析作品主題時(shí)，要結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，深入理解作品的社會(huì)意義。

5.解答這類題目時(shí)，要注意邏輯清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確，避免主觀臆斷。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課結(jié)束了，我站在講臺(tái)上，心里既有成就感，也有小小的遺憾。咱們來聊聊這節(jié)課的情況吧。

首先，我覺得學(xué)生們對《朝花夕拾》的興趣還是挺高的，這讓我挺欣慰的。咱們在討論《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，他們能積極地參與進(jìn)來，提出自己的想法，這說明他們對作品內(nèi)容的理解還是不錯(cuò)的。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在分析人物形象的時(shí)候，有些學(xué)生還是不夠深入。比如《阿長與＜山海經(jīng)＞》中的阿長，他們只看到了她買《山海經(jīng)》的善舉，卻忽略了阿長其他的一些特點(diǎn)，比如她的粗俗和迷信。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生分析人物時(shí)，可能需要更細(xì)致一些，幫助他們看到人物的多面性。

再比如，在討論《二十四孝圖》的時(shí)候，有的學(xué)生對于魯迅的批判性觀點(diǎn)理解不夠，他們可能還停留在孝順的表面意義上，沒有深入到作品想要表達(dá)的社會(huì)批判。這讓我意識到，在講解這類作品時(shí)，我需要更加強(qiáng)調(diào)作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

在教學(xué)策略上，我覺得小組討論的效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組討論的時(shí)候，聲音太大，導(dǎo)致其他小組的學(xué)生聽不清楚。我可能需要在課堂上更好地管理小組討論，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

至于學(xué)生的收獲，我覺得他們在這節(jié)課上對魯迅的作品有了更深的了解，對整本書閱讀的能力也有了提升。他們在分析人物、理解主題、運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)個(gè)人感悟等方面都有所進(jìn)步。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。比如，我在講解《朝花夕拾》的時(shí)候，可能過于注重知識點(diǎn)的講解，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感受到文學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①《朝花夕拾》概述

-作者：魯迅

-作品類型：散文集

-收錄文章：《從百草園到三味書屋》、《阿長與＜山海