2024年微課《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

篇1:微課《十幾減9》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

十幾減9的'算法和算理的理解通過學(xué)生動(dòng)手操作小組探討，得出十幾減9的不同算法培育

學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納的實(shí)力。

重難點(diǎn)：

十幾減9的不同算法的理解和駕馭。

過程：

一、收集信息，回答問題

視察圖形，收集信息：

1.從圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？??

2.要求的問題是什么？

3.你能列算式解決一下嗎？15?9=6

4.這個(gè)6是怎么得到的??？把你們的算法和同桌的小摯友說一說，也可以用學(xué)具擺一擺。

二、探究學(xué)習(xí)

數(shù)一數(shù)，找學(xué)生邊指邊數(shù)。擺一擺，擺出賣出的過程。想加算減，想：9加幾等于15?15

減9就是幾也可以分解數(shù)字，進(jìn)行連減，15-5-4=6,就是把9分成5和4,先讓15減5再減

4即可。破十法：15分成10和5,10減9得1,5加1得6

三、總結(jié)歸納

十幾減9,可以用數(shù)數(shù)，擺圖形，想加算減，連減和破十法進(jìn)行計(jì)算。

篇2:十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）第十二單元《加和減（二）》中其次課時(shí)

的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，駕馭十幾減9的運(yùn)算技能。

2.能用生活閱歷解決'可題，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。

3.在解決問題過程中，能進(jìn)行簡潔的、有條理的思索。

4.在學(xué)生溝通合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。

5.在他人的激勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好

數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，

正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說："鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對(duì)著天空說："白云

姐姐，今日是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!"說完，就接著往前走，

鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，快樂極了，就對(duì)藍(lán)貓先生說："藍(lán)貓先生，我想

買一些蘋果。"藍(lán)貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個(gè)蘋果了。你想買幾個(gè)

蘋果呀!”鸚鵡弟弟說："藍(lán)貓先生，我想買9個(gè)蘋果?！保ɡ蠋熯呏v故事，邊演示故事情節(jié)）

故事講到這兒，老師引導(dǎo)學(xué)生回答：（1）請(qǐng)小學(xué)友想一想，一箱蘋果再加3個(gè)蘋果,藍(lán)貓先

生一共有幾個(gè)蘋果?（2）藍(lán)貓先生有13個(gè)蘋果，鸚鵡弟弟買了9個(gè)蘋果，求還剩多少個(gè)蘋果?算式

怎樣列？

學(xué)生回答，老師板書：13-9

接著提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計(jì)算呢?

［評(píng)析：老師從學(xué)生熟識(shí)的生活情境與童話世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的"買蘋果"一事，創(chuàng)

設(shè)了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生靠著日常生活中對(duì)買蘋果的一些生活閱歷，帶著問題，從不同的角度

去探究，去找尋解決問題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和愛好。］

二、主動(dòng)探究學(xué)問。體會(huì)形成過程

第一層次：個(gè)體操作，找尋解決問題的方法。

1.學(xué)生操作：先擺10個(gè)蘋果,再擺3個(gè)蘋果。

2.老師提問：在13個(gè)蘋果中去掉9個(gè)蘋果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想方法嗎?看

誰想的方法最多。

3.學(xué)生獨(dú)立起先動(dòng)手操作。

［評(píng)析：使每個(gè)學(xué)生有了較明確的操作目的，主動(dòng)參加到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量讓每位學(xué)

生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自己的操作實(shí)踐活動(dòng)中找到解決問題的方法，發(fā)覺13減9的

'計(jì)算方法，逐步培育學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思索的實(shí)力。］

其次層次：同桌溝通，不斷完善自己的方法。

同桌起先溝通，邊操作邊說出13個(gè)蘋果中減去9個(gè)的操作過程。

［評(píng)析：這一層次的設(shè)計(jì)，老師為學(xué)生供應(yīng)了溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在同桌的溝通中不斷完善

自己的方法。］

第三層次：師生溝通，尋求各種解決方法。

老師提問：你為藍(lán)貓先生想了一個(gè)什么好方法呢？

誰情愿把你的想法說給大家聽一聽呢?（邊說邊演示）

此時(shí)，學(xué)生感情投入，主動(dòng)性很高，老師抓住機(jī)會(huì)，指幾名學(xué)生回答，讓學(xué)生邊說邊演示操

作過程，若學(xué)生操作過程說得不完整，老師可作引導(dǎo)。

在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：

想法一：從13個(gè)蘋果里一個(gè)一個(gè)地去減，1、2、3......9,最終還剩4個(gè)。

此時(shí)，老師提問：（1）從13個(gè)蘋果里一個(gè)一個(gè)地去減，那么13-9等于幾?（板書13-9=4）;

（2）哪些小摯友的想法是和這位小摯友的想法一樣呢?（學(xué)生反饋）還有哪些小摯友不是這樣想的?

那么你們又是怎樣想的呢?誰想來說說？

想法二：先從10個(gè)蘋果里減去9個(gè)蘋果，還剩1個(gè)蘋果，再把1個(gè)蘋果和箱子外面的3

個(gè)蘋果合起來是4個(gè)蘋果。

老師引導(dǎo)：原來你是這樣想的，那你能告知大家，把13個(gè)蘋果分成幾個(gè)和幾個(gè)?也就是把

13分成幾?口幾？

Q0和3）,板書:13-9=4

/\

103

先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4

/\

103

那么13-9等于幾？

老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，老師賜予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

老師小結(jié)：小摯友的想法很好，從13個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果，可以先從10個(gè)蘋果中減去

9個(gè)蘋果，還剩1個(gè)，再把1個(gè)蘋果和箱子外面的3個(gè)蘋果合起來是4個(gè)蘋果，所以13-9可以

這樣想，把13分成10和3,先算10-9=1,再算1+3=4（邊說邊演示）。

想法三：箱子外面有3個(gè)蘋果，因此先減去3個(gè)蘋果，然后減去箱子里面6個(gè)蘋果，這樣

一共減去9個(gè)蘋果，最終逐剩4個(gè)蘋果。

老師引導(dǎo)：你真聰慧，你的想法很特殊，老師喜愛，你是先減去3個(gè)蘋果，再減去6個(gè)蘋

果，那你們猜猜看，這是把9個(gè)蘋果分成幾個(gè)和幾個(gè)？

也就是把9分成幾和幾?（3和6）板書：

13-9=4

/\

36

為什么要把9分成3和6呢？

先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：

13-9=4

/\

36

想法四：把13個(gè)蘋果分成9個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果，因?yàn)?個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果是13個(gè)蘋果,

所以13個(gè)蘋果減去9個(gè)蘋果等于4個(gè)蘋果。

老師弓I導(dǎo)：你的想象力真好，小摯友你們知道嗎?他在計(jì)算13減9的時(shí)候，想了T什么

算式呢？（加法算式）

能說一說是哪一個(gè)加法算式嗎?（9+4=13）

因?yàn)?+4=13,所以你就想到了什么?（13-9=4）

老師小結(jié)：因?yàn)?+4=13,所以13-9=4。

剛才，小摯友為藍(lán)貓先生想出了好多方法，我們?cè)谟?jì)算13減9等于幾時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地

減，也可以把13分成10和3,10-9=1,1+3=4;也可以把9分成3和6,13-3=10,10-6=

4;還可以這樣算，9+4=13,13-9=4（接著板書，小結(jié)）。當(dāng)然，方法還有很多種，課后可以相

互探討，看看誰還可以想出其他方法。

在這幾種方法中，你最喜爰哪一種方法呢?

［評(píng)析：老師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用師生共同探討、溝通的形式，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨(dú)

特的見解，引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活閱歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的親密

聯(lián)系。在溝通中，學(xué)生不僅理清了學(xué)問的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的計(jì)算13-9的方法。在溝通中，

學(xué)生思維主動(dòng)，思路開闊，相互啟發(fā),相互激勵(lì)，共同完善,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主子。］

第四層次：運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。

1.出示12-9二口16-9=0

要求學(xué)生用自己喜愛的方法計(jì)算。

指名學(xué)生說一說你是怎樣算的?（引導(dǎo)說出不同算法）

在此，老師有意識(shí)地找原來用第一種方法計(jì)算的小摯友來說一說，你是怎樣算的?現(xiàn)在為什

么不用第一種方法計(jì)算了？

［評(píng)析：培育學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時(shí)，能敬重和理解他人的見解，并能從溝通中

獲益。］

2.口算（出示演示題）,干脆說得數(shù)。

11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=

學(xué)生口算后,引導(dǎo)視察:14-9=12-9=16-9=11-9=18-9=15-9=17-9=

你有什么發(fā)覺嗎？

當(dāng)學(xué)生發(fā)覺第一個(gè)數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時(shí)，揭示課題：十幾減9。

【評(píng)析：在這里學(xué)生已能夠運(yùn)用自己喜愛的方法來計(jì)算十幾減9的減法了，然后弓I導(dǎo)視察，

后揭示課題，真是水到渠成。另外，由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所運(yùn)用的方法自然是多

樣的，因此，老師敬重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法計(jì)算，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡

計(jì)算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助老師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的特

性發(fā)展。］

三、鞏固深化，駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問和技能

接著以故事引入：聰慧的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家喧鬧極了，熊

貓買了很多蛋糕，小山羊買了很多黃瓜，前來慶賀。那么究竟熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了

多少黃瓜呢?我們一起來算一算。

1.出示"想想做做"第1題。

指名說圖意，列式計(jì)箕。

這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、探討、體會(huì)、溝通算法，可以利用加法寫得數(shù)。

2.小狗買了很多漢堡包，真奇異，漢堡包上面有奶油制成的題目呢！

小摯友，你們有信念完成嗎？

出示"想想做做"第2題。

這一練習(xí)讓學(xué)生在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)"想加算減"的方法，但不強(qiáng)求統(tǒng)一算

法。

3.小松鼠和公雞正在玩卡片嬉戲呢。

小摯友，你們喜爰做嬉戲嗎?那好，我們和4淞鼠、公雞一起來做嬉戲。

出示"想想做做"第3題。

(1)同桌小摯友，一人移動(dòng)卡片9,一人計(jì)算，然后交換。

(2)集體算一遍。

【評(píng)析：這一嬉戲，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的愛好，調(diào)控課堂氣氛，使課堂氣氛充溢活力，

另一方面，使學(xué)生在嬉戲中鞏固新知。

4.海洋上的金魚也來湊喧鬧了。

出示"想想做做"第4題。

這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會(huì)可以用相鄰的算式

推算得數(shù)。

5.小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動(dòng)物一起唱起了生日歌。

小摯友，我們也唱起來吧,一起祝小丑哥哥生日歡樂。

師生同唱生日歌。唱完后，讓學(xué)生同桌說一說題意，相互溝通和啟發(fā)。

【評(píng)析：這一練習(xí)為后面學(xué)習(xí)簡潔應(yīng)用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩，富有情趣，

練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深化，把全課教學(xué)推向了一個(gè)新的高潮。

四、引導(dǎo)總結(jié)，培育學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力

1.先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，老師再進(jìn)行全課總結(jié)。

2.假如鸚鵡弟弟買了8個(gè)，那么還剩幾個(gè)呢?你能運(yùn)用今日的學(xué)問來解決嗎？

［評(píng)析：老師引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)。有助于學(xué)問的鞏固和自主學(xué)習(xí)實(shí)力的提高，通

過學(xué)習(xí)歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清晰地相識(shí)到今日究竟學(xué)什么。通過談感想，談收獲，使學(xué)生間

相互補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。］

篇3:十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)十幾減9

總課時(shí)數(shù)：

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減九

2.培育學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過程

維實(shí)力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

?9十=129+()=13

9+()=149+()=15

9+()=169+()=17

二、新授

1.出示教科書P1O的圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)

想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思索回答后，老師板書：15-9=

提問：假如沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？

(學(xué)生以四人為一小組，相互商議。老U阿提示學(xué)生聯(lián)系舊學(xué)問進(jìn)行計(jì)算。)

學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果，可能有以下幾種狀況：

(1)9加6得15,15減9等于65

(2)15可以分成9和6,15減9等于6;

⑶10減9等于1,I加5等于6;

(4)15減5等于10,再減4等于6.

老師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)剛好賜予表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思索。進(jìn)一步提問：這么多

的想法都

是對(duì)的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(激勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法:想9加幾得15,

15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)"6"。

2.小摯友玩套圈嬉戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)？

提問：

(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，老師板書：14-9=)

(2)得多少?怎樣想的?老師板書得數(shù)"5".

3.小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)老師板書課題。

該怎樣計(jì)算這些題目呢?老師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生可選

擇自己寵愛的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1.完酸科書P10"做一《"第1題。

讓學(xué)生在桌子上用〃褲擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上

數(shù)。

2.完成教科書P10"做一做"第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

3.完成教科書P10"做一?"第3題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜愛月什么方法計(jì)算。

四、課堂練習(xí)

I.完成教科書PH練習(xí)二第1、2題。

2.布置作業(yè).

板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課后記：

篇4:十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)i下冊(cè)）第1~2頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、探究算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地

進(jìn)行計(jì)算。

2.在視察、操作、比較、合作溝通等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的敏捷性。

3.在參加探究與溝通活動(dòng)的過程中，獲得勝利的體驗(yàn)，感受與同伴合作的歡樂。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)

景）小兔對(duì)媽媽說："媽媽，今日是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？"媽媽說："好

的，買了東西早點(diǎn)回來。"（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可喧鬧了。瞧，一只小猴

在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想

買點(diǎn)桃子回去吧。

提問：請(qǐng)小摯友細(xì)致視察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問題。

提問：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（依據(jù)學(xué)生回答，板書：13?9）

揭示課題：像這樣（指"13-9"）十幾減9的算式應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？這就是我們今日要探

討的.問題。（板書課題：十幾減9）

二、自主探究，確認(rèn)算法

1.自主探究。

談話：你有方法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再

把你的算法和小組內(nèi)的小摯友說一說。

學(xué)生自主活動(dòng)，老師參加學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。

2.溝通算法。

反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

學(xué)生溝通自己的算法時(shí)，依據(jù)須要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。老師剛好用課件再演示，相

機(jī)板書。

學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：

（1）一個(gè)一個(gè)地減；（2）先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起

來；（3）先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；（4）想9加幾得13;（5）先從13中去掉10,再用

多減的1與3合起來......

3.比較算法。

談話：小摯友真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13-9的方法。請(qǐng)小摯友比較這些不同的算

法，看看你比較喜爰哪一種?把你最喜愛的方法和同桌的小摯友相互說一說。

反饋：你喜愛哪種算法？能說說為什么喜愛這種算法嗎？

4.教學(xué)"試一試"。

出示：12-9=□

16-9=□

談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜愛的方法算一算嗎？先自己算一算，

再和小組內(nèi)的小摯友說一說你是怎樣算的。

學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。

篇5:十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科一年級(jí)下冊(cè)第10-12頁，練習(xí)二第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，通過視察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問

題。

2、激勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思索和合作溝通，探究出多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采納不同的方法進(jìn)

行十幾減9的計(jì)算，激勵(lì)算法多樣化。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中到

處有數(shù)學(xué)，從而培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)探究計(jì)算十幾減9的思維過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、多媒體課件；

2、一袋4褲。

學(xué)具打算：每生18根/」稀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1、老師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10-11頁的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問：

同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動(dòng)的場(chǎng)面，從圖中你看了什么？讓學(xué)生自己看圖相互說一說.）

2、學(xué)生回答后老師提出：游園活動(dòng)中，老師有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，小華問："還剩多

少個(gè)氣球？"

3、師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)覺的?

4、指名回答后老師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)（shushu）的方法知道了還剩多少個(gè)母球,

還有的.同學(xué)通過計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減

9的。二、激勵(lì)探究、建立模型

1、學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具（小棒）操作探究15減9怎樣減，老師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

2、小組合作溝通：相互說一說，擺一擺，告知小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎

樣想的。

3、各小組匯報(bào)探究。（指名上演示講解。）老師依據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種

方法。（板書）

4、師：同學(xué)們，你們喜爰用那種方法呢？為什么？

三、應(yīng)用模型，解決問題

1、師：學(xué)生們，你們情愿用自己喜愛的活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小摯友解決猜謎語和

套圈嬉戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。）

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1,回答教材中的問題。

3、師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵

里藏著的問題，看哪些同學(xué)會(huì)用自己喜爰的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3

題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成.）

4、鞏固練習(xí)，拓展新知

（1）學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁的“做一做"，老師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié).

四、自我總結(jié)，深化新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)的題都用什么特點(diǎn)？（生：被減數(shù)都是9。）出示課題：十幾

減9。（板書）

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。

師：今日我們主要解決了游園活動(dòng)中的一些數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾減9的方法。

生活中還有許很多多的數(shù)學(xué)問題須要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)覺、去思索去尋求解決問題的方法。

讓我們每天都像今日一樣，快歡樂樂地大家一起來發(fā)覺解決問題的方法，好嗎？

篇6:《十幾減9》說課設(shè)計(jì)

《十幾減9》說課設(shè)計(jì)

"十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在同學(xué)駕馭了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)

進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課教材在編排上留意體現(xiàn)新的教學(xué)理睬。設(shè)計(jì)的情境既切合同學(xué)生活實(shí)際，又能吸引同

學(xué)愛好，讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。本課教材布置了兩道例題。例1供應(yīng)了

豐富的教學(xué)資源供老師選擇。體現(xiàn)了算法多樣化，同學(xué)再通過分析比較選擇自身喜愛的方法。本

節(jié)課的教學(xué)要使同學(xué)會(huì)用比較簡便的方法計(jì)算十幾減9，培育同學(xué)初步的提出問題，解決問題的

實(shí)力。

本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的出現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)課標(biāo)精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化

老師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景特別貼近同學(xué)的生活，很易激發(fā)同學(xué)的學(xué)

習(xí)愛好。在同學(xué)感受其情景的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自已設(shè)問，提出"還有多少個(gè)？”的問題。接著讓

同學(xué)考慮"你能解決這個(gè)問題嗎？"把同學(xué)的留意力轉(zhuǎn)移到研討計(jì)算方法上。同學(xué)由于生活背景

和考慮角度的不同，會(huì)出現(xiàn)多種不同算法.先讓同學(xué)把自身的算法在小組內(nèi)溝通后再全班溝通.

在同學(xué)感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)同學(xué)比較各種算法的‘優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)選擇適合自身

的方法，體現(xiàn)算法多樣化。

二、培育同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題實(shí)力

培育同學(xué)提出問題，解決問題的實(shí)力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成局部。一年級(jí)同學(xué)自已提出有肯

定難度，因比，在教學(xué)中老師有必要指導(dǎo)同學(xué)選擇信息，提出簡潔的數(shù)學(xué)問題并能進(jìn)行解答。教

材供應(yīng)了豐富的資源，老師要充足利用這些資源，指導(dǎo)同學(xué)選擇肯定的信息，提出問題并籠統(tǒng)出

減法算式，并用自身喜愛的方法計(jì)算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培育同學(xué)提出問題，解決問題的實(shí)力。

三、溝通合作，學(xué)會(huì)選擇

在教學(xué)中，通過分組活動(dòng)，讓同學(xué)在相互溝通中學(xué)習(xí)聽取他人的看法，并對(duì)他人的算法進(jìn)行

理解，可以使同學(xué)的思維空間更為廣袤，有利于培育同學(xué)的合作溝通意識(shí)。在多樣化的算法之中，

確定有一些是比較簡潔或比較適合自已的，引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

四、出現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)趣味性

本課設(shè)計(jì)了開鎖、送信、開火車等生動(dòng)好玩的嬉戲活動(dòng)，制作了一些好玩的好用的課件，以

提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。真正讓同學(xué)體會(huì)到在學(xué)中樂、樂中學(xué)。

本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中籠統(tǒng)出數(shù)學(xué)算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材

進(jìn)行了新的組合、加工和獨(dú)創(chuàng)。

此外，我們?cè)诮虒W(xué)中要留意以下幾個(gè)問題。

1.處好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，允許不同發(fā)展的同學(xué)采納不同的方法，體現(xiàn)算法多樣

化。

2.同學(xué)要能運(yùn)用其中一種自身喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。

3.本課是十幾減9的第一課時(shí)，只要求同學(xué)能正確口算就可以了,不要求同學(xué)算得又對(duì)又

快.

篇7:《十幾減9》評(píng)課稿

今日上午聽了朱麗娜老師執(zhí)教的《十幾減9》十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，

它是在學(xué)生駕馭了1。以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后

學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課教材在編排上留意體現(xiàn)新的教學(xué)理念。朱老師設(shè)計(jì)的猜燈謎活動(dòng)是學(xué)生剛剛經(jīng)驗(yàn)過的，

讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)算式，

朱老師依托教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)建。調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方

式，體現(xiàn)了課標(biāo)精神。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程，歸納如下:

1、通過設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶猜燈謎

的活動(dòng)引出十幾減9的算式，這一情景來自于學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在學(xué)生

感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出"還剩多少個(gè)條燈謎？”的問題。接著讓學(xué)生思索

"你能解決這個(gè)問題嗎？"把學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到探討計(jì)算方法上。學(xué)生由于生活背景和思索角

度的不同，會(huì)出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)溝通后再全班溝通。在學(xué)生感

悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，

體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。

2、注意學(xué)生自主實(shí)力的培育。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的空間，總

是激勵(lì)學(xué)生大膽參加教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。

另外對(duì)本課這些地方有些建議：

1、對(duì)破十法的探究是不是應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生擺〃褲，13根就是1捆3根，拿走9根，怎么

拿?通過操作學(xué)生會(huì)發(fā)覺可以把1捆打開從13根里拿走9根，也可以從1捆里拿走9根，剩下

1根加3根是4根。低年級(jí)學(xué)生對(duì)算法的理解是在詳細(xì)事物、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上理解的,所以我

們覺得在教學(xué)13—9時(shí)讓學(xué)生親自擺小棒是不是好一些？

2、老師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點(diǎn)后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步讓學(xué)生找尋結(jié)果和被減數(shù)的'規(guī)律，十幾

減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個(gè)位加1,如12—9=3,3等于2加1,15—9=6,6等于5加1……

這樣學(xué)生更簡單駕馭破十法。

篇8:《十幾減9》評(píng)課稿

上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認(rèn)為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設(shè)計(jì)

自然流暢，條理清楚，是一節(jié)勝利的數(shù)學(xué)課。詳細(xì)表現(xiàn)在以下方面：

一、充分關(guān)注學(xué)生的原有學(xué)問和閱歷

在課的起先，老師能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有學(xué)問，設(shè)計(jì)了數(shù)的分

成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理

的打算和學(xué)習(xí)新知的打算。

二、激勵(lì)算法多樣化，為學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間。

新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成"13-9"計(jì)

算后在同桌間或向全班同學(xué)講解并描述自己的計(jì)算方法，并通過"可以怎樣算？""還有不同的

算法嗎？"激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通供應(yīng)較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培

育，合作溝通的實(shí)力得到提高。

三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后，問學(xué)生："圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息？"一年

級(jí)學(xué)生可能還不懂"數(shù)學(xué)信息”的意思所以這里是不是可以干脆問："你從圖上知道了什么？"

或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外在提倡算法多樣化的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提出算法最優(yōu)化，

在學(xué)生沒有意識(shí)到哪種算法比較便利時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺。其實(shí)在課中有一學(xué)生

在說16-9的算法時(shí)就說到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)覺利用以前學(xué)

過的加法做減法匕匕較便利。

篇9:一年級(jí)《十幾減9練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)利用加、減法的關(guān)系計(jì)算十幾減

19O

2培育學(xué)生初步的抽象思維實(shí)力。

3培育學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1進(jìn)一步駕馭十幾減9的計(jì)算方法。

2培育學(xué)生思維敏捷性及解題策略多樣化。

教學(xué)掛圖等圖片。

一復(fù)習(xí)引入

1.口算：

9+39+79+49+6

9+99+29+59+8

2.看圖列式：☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

二教學(xué)例1

1擺一擺，算一算。

☆☆☆☆☆☆怎樣列式？

☆☆☆☆☆☆用你喜爰的方法計(jì)算。

12-9=□

2同桌相互說一說怎樣算的？

3用小棒擺一擺，算一算。

11-9=D16-9=□

三實(shí)踐應(yīng)用

1.做TS第2小題。圈一圈,算一算。

△△△△△△△oooooooo

△△△△△△△ooooooooo

14-9=nl7-9=□

2.用你喜愛的方法計(jì)算。

13-9=17-9=12-9=

15-9=18-9=14-9=

3.開火車嬉戲。（口算練習(xí)）

四全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

篇10:十幾減9的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加法和減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9的題，培育學(xué)生的推理實(shí)力。

過程與方法

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加法和減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9的題，培育學(xué)生的推理實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重難點(diǎn)

重占

1、初步了解“十幾減9”的計(jì)算方法，并能夠自己談就出多種計(jì)算方法。

2、依據(jù)信息提出數(shù)學(xué),可題，并加以解決。

難點(diǎn)：能夠運(yùn)用"想加算減法"和"破十法"來計(jì)算一幾減9,探究多種計(jì)算方法。

教學(xué)具打算：掛圖、小棒等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

1.口算。新課標(biāo)第一網(wǎng)

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

9+0=129+0=13

9+()=149+()=15

9+()=169+()=17

二、新授

1.出示教科書P10的.圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)

想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思索回答后，老師板書：15-9=

提問：假如沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？

(學(xué)生以四人為一小組，相互商議。老師可提示學(xué)生聯(lián)系舊學(xué)問進(jìn)行計(jì)算。)

學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果,可能有以下幾種狀況：

(1)9加6得15,15減9等于65

(2)15可以分成9和6,15減9等于6;

⑶10減9等于1,I加5等于6;

(4)15減5等于10,再減4等于6。

老師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)剛好賜予表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思索。進(jìn)一步提問：這么多

的想法都是對(duì)的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?（激勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得

15,15減9得6）同時(shí)板書得數(shù)"6"。

2.小摯友玩套圈嬉戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)？

提問：

⑴要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?（學(xué)生回答后,老師板書：14-9=）

（2）得多少?怎樣想的?老師板書得數(shù)"5“.

3.小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?（十幾減9）老師板書課題。

該怎樣計(jì)算這些題目呢?老師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生可選

擇自己寵愛的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教科書P10"做一做"第1題。

讓學(xué)生在桌子上用/」麻擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上

數(shù)。

2.完成教科書P10"做TT第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

3.完成教科書P10"做TT第3題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜愛月什么方法計(jì)算“

四、課堂練習(xí)

I.完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

板書設(shè)計(jì)：

十幾減9

有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？

15?9=6（個(gè)）

小摯友玩套圈嬉戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)？

14—9:5（個(gè)）

篇11:《十幾減9》優(yōu)秀教學(xué)反思

《十幾減9》優(yōu)秀教學(xué)反思

您現(xiàn)在正在閱讀的《十幾減9》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)

資源！《十幾減9》教學(xué)反思這節(jié)課一起先，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了

鋪墊。一起先，同學(xué)們通過視察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9，當(dāng)我問到15-9

等于多少時(shí)，大部分學(xué)生立即說出是等于6。當(dāng)我再問：你是怎么算15-9時(shí)，學(xué)生好像不知道

從何下手去思索。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。試教時(shí)，學(xué)生算法不夠多樣化，

明顯讓我在上課時(shí)有點(diǎn)亂了陣腳。我想，大部分學(xué)生早在幼兒園的時(shí)候，已經(jīng)會(huì)算20以內(nèi)的

退位減法，過多的死記硬背顛覆了當(dāng)時(shí)在他們腦中出現(xiàn)的各種算法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)

課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的'特點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生

活閱歷動(dòng)身數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。在探討

15-9的計(jì)算方法時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)估計(jì)不足，以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化。其實(shí)，

這時(shí)完全不必苦苦追問。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法,

相互啟發(fā)，激活思維,實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了.［小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)XXJXSJ.CN更多數(shù)學(xué)

反思］

這節(jié)課還有一種破十減須要學(xué)生駕馭這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我在上課之前想了許多種方法，

最終選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法我希望通過擺圓片讓學(xué)生領(lǐng)悟到破十減法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo)，

讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來，最終再向大家介紹了此方法的名稱。不過，在介

紹破十減時(shí)，時(shí)間花得多了，過分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生用破十減，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講授有點(diǎn)倉促。

另外還有幾點(diǎn)做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合

起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所

學(xué)學(xué)問有一個(gè)很清楚的思路。

整節(jié)課中存在在許多問題，在后面的教學(xué)中，我會(huì)留意到課中沒顧及到的問題，積累更多上

此類型的課的閱歷。

篇12:《十幾減9》優(yōu)秀教案

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過程，能夠比較嫻熟地口算十幾減九的退位減法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡潔的問題。

3、培育學(xué)生主動(dòng)探究、合作溝通的實(shí)力。

駕馭十幾減九的算法。

駕馭十幾減九的算法。

老師：第9、10頁主題圖、課件浮生：4薜

一、復(fù)習(xí)：出示口算卡片學(xué)生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

二、學(xué)習(xí)新知：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜愛到公園玩嗎?有一些小摯友也喜愛到公園來玩，他們?cè)诟墒裁?(課件出示

公園情景圖，先突出氣球部分)

2、你能不能依據(jù)氣球郛分提個(gè)問題?風(fēng)車部分呢？

3、氣球圖列式:15-9=

風(fēng)車圖列式：16-9=

小結(jié)：剛才同學(xué)們通過細(xì)致視察，提出了問題，并列匕了算式。

4、公園另一角的小摯友在干什么?(猜謎、套圈)你能提出什么問題？

列式:13-9=14-9=

5、視察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)覺了什么？

揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9(板書課題)

6、(1)15-9用手中的學(xué)具(小棒)擺一擺怎樣計(jì)算?還有沒有其它方法？

(2)小組溝通自己的方法。

(3)學(xué)生匯報(bào)，老師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察這些方法，選出自己最喜

愛的，在小組眾說一說為什么？

(4)小結(jié)：小摯友們都選出了自己最喜愛的計(jì)算方法，那你能不能用自己最喜愛的方法計(jì)算

一下剩下的式題，并說一說你的想法。

(5)你還知道那些十幾減九的算式嗎？

(6)老師板書算式，指名口算，說一說你是怎么想的？

(7)小結(jié)：剛才小摯友用自己喜爰的方法計(jì)算了這些題，下面我們來做分水果的嬉戲。

三、練習(xí)：

1、做T故第2題;練習(xí)第2題。

2、課件練習(xí)：跳木樁競(jìng)賽（用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù)）。

3、課件練習(xí)：幫小螞蟻回家。

四、總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？

十幾減9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

篇13:《十幾減9》優(yōu)秀教案

1、要求通過練習(xí)，學(xué)生能夠嫻熟駕馭十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜爰的方法正確、

快速地進(jìn)行計(jì)算。

2、培育學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、溝通的優(yōu)良品質(zhì)。

3、通過練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透用多種方法解決

問題的實(shí)力.

培育學(xué)生用不同的方法解決問題的實(shí)力，能夠用不同的方法來進(jìn)行廿算。

電腦課件一套，口算卡片多張。

1、引導(dǎo)視察，提出問題

出示P9主題圖。

這里人真多呀，看看，他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

師：你想提問題嗎?（讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出各種各樣的有關(guān)加法或減法的問題。）

師：小丑的氣球好美麗呀,走，我們?nèi)タ纯矗〕蠛屯鈸从言谡f什么呢?請(qǐng)大家讀一讀。

師：是呀，原委還有幾個(gè)氣球沒賣?怎樣解決這個(gè)問題呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游樂園情境圖中發(fā)覺問題，提出問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密

聯(lián)系：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)問能解決生活中的實(shí)際問題。）

2、小組溝通，探究算法

師：15-9怎么算呢?孩子們,想想看，以前進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候咱們用過那些方法？

對(duì)學(xué)生進(jìn)行算法的指導(dǎo)。

15-9等于幾，怎么知道的呢?（或者怎么算呢?）把你的好方法告知小組的小伙伴吧。比一比，

看哪組的孩子說的仔細(xì)，聽得細(xì)致，方法最多。

給學(xué)生小組溝通的時(shí)間，老師參加傾聽指導(dǎo)溝通。

3、集體匯報(bào)

師孩子們溝通的特殊好，情愿把你們的方法向全班同學(xué)展示嗎?請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)，

其他組的孩子，你們和老師做什么呢?（仔細(xì)聽!）

算法一:9+6=1515-9=6

算法二:10-9=11+5=6

算法三:15-5=1010-4=6

算法四:15-10=515-9=6

(設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，學(xué)生通過小組合作，探究出計(jì)算15-9的‘多種算

法。通過這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問體系，初步駕馭探究的方法，知道解決問題非策

略的多樣性，有效拓展學(xué)生的思維。)

4、小結(jié)

剛才，小摯友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9,再

加的方法，知道了小丑原來有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有6個(gè)。

5、應(yīng)用方法

師：游樂園里還有套圈、買風(fēng)車、猜字謎的小摯友，你還想到那里去看看?想去看套圈的舉

手!想去看買風(fēng)車的舉手!想去看猜字謎的舉手！

數(shù)一數(shù)，這個(gè)小男孩投了幾個(gè)圈?套中了幾個(gè)?有幾個(gè)沒套中呢？

誰有方法很快知道有幾個(gè)沒套中？

6、課間活動(dòng)

孩子們學(xué)得很仔細(xì)，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好摯友，讓我們一塊

兒唱起來，跳起來。

7、鞏固練習(xí)

(1)做T?

第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的?板書：11-9=2。16-9=7等于幾？

其次題：請(qǐng)大家看到其次題.師讀題.誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的?請(qǐng)拿著書上來

告知大家。

(2)出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。細(xì)致視察這幾個(gè)算式，你發(fā)覺

了什么?對(duì)了，被減數(shù)都是十幾,減數(shù)都是9,今日我們學(xué)習(xí)的就是十幾減9的減法。

8、嬉戲

師：孩子fl］學(xué)習(xí)得真不錯(cuò)，老師要嘉獎(jiǎng)你們一個(gè)好玩的嬉戲一打氣球(十幾減9的題目)。情

愿參與的小摯友都可以站起來搶答。

這節(jié)課學(xué)了十幾減9的減法，你有什么收獲?十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用"破

十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個(gè)位數(shù)多L

一、打算題

9+=119+()=14

9+()=159+()=17

15-9=D

想：加()得

9150

17-9=0

想：加()得

9170

18-9=0

想：加()得

9180

二、做一做

9+()=139+()=16

13-9=()16-9=()

三、計(jì)算

11-9=14-9=17-9=

12-9=15-9=18-9=

13-9=16-9=19-9=

13-9-2=19-9-6=

18-9-5=16-6-9=

十幾減9

篇14:《十幾減9》優(yōu)秀教案

教學(xué)目的：

1.經(jīng)驗(yàn)從日常生活中在象出數(shù)學(xué)問題的過程，了解加減法的聯(lián)系，駕馭十幾減9的運(yùn)算技

能。

2.能用生活閱歷解決,可題，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。

3.在解決問題的過程中,能進(jìn)行簡潔的有條理的思索。

4.在溝通合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解法。

5.在他人的激勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好

數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通，駕馭計(jì)算十幾減9的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減9的算理。

教具學(xué)具：課件〃薜.

教學(xué)過程

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

故事導(dǎo)入：今日是兔媽媽的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟打算為媽媽慶祝生日。他們來到大街

上，各自去買一些東西。兔弟弟到了小猴開的一家“水果超市"，看到又大又紅的桃子，快樂極

了，就對(duì)小猴說："猴哥亳,我想買一些逃。"小猴說："可愛的小兔，我只剩下一盒桃和這3

個(gè)桃了。你想買幾個(gè)桃？"兔弟弟說：“猴哥哥，我想買9個(gè)。"

小摯友，小猴一共有幾個(gè)桃？兔弟弟要買幾個(gè)？你能把這些告知同學(xué)嗎？（學(xué)生溝通）

聽了XXX說的，你想提什么問題？誰能用三句話連起來說。（指名說）

你們能用一個(gè)算式把小猴買桃的事表示出來？（學(xué)生回答后板書：13-9=4）

那小猴是怎么從13個(gè)桃里拿出9個(gè)給了兔弟弟自已還剩4個(gè)的？讓我們一起做一回小猴吧！

二.主動(dòng)探究，體會(huì)學(xué)問的形成過程

1.個(gè)體操作，找尋解決問題的方法。

學(xué)生操作。以小棒代桃，先擺10個(gè)，再擺3個(gè)，在13個(gè)桃中拿出9個(gè)可以怎么拿?

2.小組合作。邊操作邊說。

3.班級(jí)溝通。你組什么好方法請(qǐng)介紹聽聽？（學(xué)生在實(shí)物投影儀上邊操作邊溝通。）

4.你最喜愛誰的方法，為什么？

5.運(yùn)用方法解決問題，

假如小猴只有12個(gè)桃，兔弟弟買了9個(gè)，還剩幾個(gè)？板書：12-9二0請(qǐng)你用自已喜爰的方

法計(jì)算。有困難的可用小棒擺擺。

那假如小猴有16個(gè)桃，兔弟弟買了9個(gè)還剩幾個(gè)？板書：16-9=口，你是怎么算出來的？

三.鞏固深化，駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問和技能

兔弟弟買了桃高興奮興地回到了家，看到兔哥哥買回了方糕，買了幾塊方糕？誰能用算式表

示出來？你是怎么算出來的？

兔姐姐買了一些黃瓜，有幾條？你能用算式表示出來嗎？請(qǐng)說說你是怎么算的？

這時(shí)，媽媽出來了，看到孩子們這么乖特別興奮，就拿出三個(gè)蘋果嘉獎(jiǎng)他們。小摯友你想得

到老師的嘉獎(jiǎng)嗎？你只要答出蘋果上的兩道題那那個(gè)蘋果就歸你了。

9+2=9+5=9+9=

11-9=14-9=18-9=

這三組題你發(fā)覺了什么？（同桌互說，后溝通）

（顯示螞蟻圖）看，語來了？他呀想跟我們玩嬉戲呢？你知道這個(gè)嬉戲怎么做的？（嬉戲）

海洋里的鯨魚也來湊喧鬧了他給我們帶來了一些題目，要考考我們呢你們有信念通過嗎？

做了這些題，你們又發(fā)覺了什么？（同桌互說，后溝通，學(xué)生談自已的發(fā)覺老師隨機(jī)揭題：

十幾減9）

你們的發(fā)覺太棒了，希望以后有更多更精彩的發(fā)覺。

看，兔媽媽捧著一個(gè)大蛋糕走來了，你發(fā)覺蛋糕上插著什么？能用幾句話告知大家嗎？同桌

列式。

四.

今日我們一起參與了兔媽媽的生日活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)口你有學(xué)到了什么？

篇15:十幾減9教學(xué)反思

1、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，為學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間。

十幾減9的學(xué)問，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新學(xué)問，而是一種舊學(xué)問，因?yàn)樵谒麄?/p>

的生活中早有這方面的體驗(yàn)，因此，當(dāng)須要解決“還剩幾個(gè)氣球?"的問題,引入算式15-9=

口以后，老師留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思索，讓他們利用自己已有的閱歷來計(jì)算"15—9”的結(jié)

果。在老師的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的，有用破十法

求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有

的閱歷，因此，課堂上探究的氣氛深厚，學(xué)生的心情飽滿。

2、既激勵(lì)算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。

在