2024-2025學年高中英語Module6TheTangPoemsSectionⅤGuidedWriting（教師用書）教學實錄外研版選修8科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中英語Module6TheTangPoemsSectionⅤGuidedWriting（教師用書）教學實錄外研版選修8設計意圖本節(jié)課以《唐宋詩詞》為主題，通過引導學生進行詩歌寫作，提升學生的語言運用能力和審美鑒賞能力。教學內容與外研版選修8《Module6TheTangPoems》緊密相連，旨在讓學生在理解唐詩的基礎上，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)學生的文化自信和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過仿寫唐詩，提高學生運用英語進行文學創(chuàng)作的能力。

2.增強學生的文化意識，引導學生了解和欣賞中國古典詩歌，增強對中華文化的認同感。

3.提升學生的審美鑒賞能力，讓學生學會從詩歌中捕捉美，提高審美情趣。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生在詩歌創(chuàng)作中嘗試新的表達方式，激發(fā)創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經掌握了相關的英語語法知識，如詩歌的結構、韻律和修辭手法等，這為今天的寫作活動奠定了基礎。

2.學生對唐詩有一定的了解，能夠欣賞和背誦部分唐詩，表現(xiàn)出對古典文化的興趣。他們的英語學習興趣較高，愿意參與語言實踐活動。

3.學生在英語寫作方面具備一定的能力，能夠運用所學詞匯和句型進行表達。他們的學習風格多樣，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

4.學生可能遇到的困難包括對唐詩的背景知識理解不夠深入，導致在創(chuàng)作時難以融入文化元素；此外，英語詞匯和句型的運用可能不夠靈活，影響詩歌的流暢度和美感。部分學生可能在創(chuàng)作過程中缺乏靈感，難以構思出有創(chuàng)意的詩歌。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：介紹唐詩的基本特點和寫作技巧，為學生提供創(chuàng)作指導。

2.討論法：組織學生圍繞唐詩的意象和情感進行討論，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.實踐法：鼓勵學生動手創(chuàng)作詩歌，通過實踐提高寫作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示唐詩的原文、背景資料和詩歌賞析，增強學生對唐詩的理解。

2.在線資源：引導學生使用網絡資源，如詩歌數(shù)據庫和翻譯工具，輔助創(chuàng)作和翻譯。

3.互動平臺：利用在線互動平臺，如課堂管理系統(tǒng)，讓學生分享創(chuàng)作，進行即時反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提供唐詩的基本知識介紹和幾首著名唐詩的原文。

設計預習問題：圍繞唐詩的韻律和修辭手法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何通過平仄來表現(xiàn)唐詩的節(jié)奏美？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解唐詩的基本結構和韻律特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何在自己的詩歌創(chuàng)作中運用平仄來創(chuàng)造節(jié)奏感。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解唐詩的基本知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放唐詩朗誦的視頻，引出唐詩的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解唐詩的平仄、對仗等修辭手法，結合實例幫助學生理解。例如，分析李白《靜夜思》中的平仄變化。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析唐詩中的意象和情感，如討論《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意象。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對唐詩的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解唐詩的修辭手法。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析詩歌。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解唐詩的修辭手法，掌握詩歌分析的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一首自己的唐詩，嘗試運用所學到的平仄和對仗技巧。

提供拓展資源：推薦一些唐詩選集和詩歌創(chuàng)作指南，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出詩歌中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的詩歌創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師推薦的資源，學習更多的唐詩知識和創(chuàng)作技巧。

反思總結：對自己的詩歌創(chuàng)作過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成詩歌創(chuàng)作和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的唐詩知識和創(chuàng)作技巧。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果：

1.知識與技能方面

（1）學生能夠熟練運用唐詩的基本知識，包括詩歌的起源、發(fā)展、代表詩人及其作品等。

（2）學生掌握了唐詩的韻律、對仗、意象等修辭手法，并能運用這些手法進行詩歌創(chuàng)作。

（3）學生能夠識別和分析唐詩中的意象、情感和主題，提高文學鑒賞能力。

（4）學生在英語寫作方面有所提高，能夠運用所學詞匯、句型和修辭手法進行詩歌創(chuàng)作。

2.思維與能力方面

學生在思維與能力方面取得了以下效果：

（1）培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使學生能夠在課前、課中、課后自主探索、學習和反思。

（2）提高了學生的邏輯思維和分析能力，使學生能夠從不同角度分析唐詩中的意象、情感和主題。

（3）增強了學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠在詩歌創(chuàng)作中嘗試新的表達方式，提高創(chuàng)造力。

（4）提升了學生的團隊合作能力，使學生能夠在小組討論中相互交流、學習，共同完成任務。

3.情感態(tài)度與價值觀方面

學生在情感態(tài)度與價值觀方面取得了以下效果：

（1）增強了學生的文化自信，使學生認識到中華文化的博大精深，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（2）培養(yǎng)了學生的審美情趣，使學生能夠在欣賞唐詩的過程中感受到美的享受。

（3）提升了學生的道德素養(yǎng)，使學生能夠從唐詩中汲取正能量，樹立正確的價值觀。

（4）強化了學生的社會責任感，使學生意識到傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。

4.綜合實踐能力方面

學生在綜合實踐能力方面取得了以下效果：

（1）學生在詩歌創(chuàng)作過程中，學會了如何運用英語表達自己的思想和情感，提高了跨文化交際能力。

（2）學生在小組討論和合作學習過程中，學會了與他人溝通、協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

（3）學生在課后拓展學習過程中，學會了如何利用網絡資源進行自主學習，提高了信息素養(yǎng)。

（4）學生在參加詩歌朗誦、比賽等活動過程中，鍛煉了自己的表達能力和舞臺表現(xiàn)力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.創(chuàng)作一首英語唐詩，要求遵循唐詩的韻律和修辭手法，選擇一個主題，如自然、友情、思鄉(xiāng)等。

2.搜集并翻譯一首你喜歡的唐詩，簡要介紹這首詩的背景和作者，并分析其中的修辭手法和意象。

3.在小組內討論，選擇一首唐詩，分析其表達的情感和主題，并嘗試用英語復述詩中的意境。

作業(yè)反饋：

1.詩歌創(chuàng)作作業(yè)反饋：

-對于詩歌創(chuàng)作的作業(yè)，首先檢查是否符合唐詩的韻律要求，如平仄、對仗等。

-評估詩歌的主題是否明確，情感表達是否真摯。

-觀察學生是否能夠運用所學的修辭手法，如比喻、擬人等，來豐富詩歌的表達。

-提供具體的修改建議，如詞匯的替換、句式的調整等，以幫助學生提升詩歌質量。

2.翻譯作業(yè)反饋：

-檢查翻譯的準確性，確保原文的意思得到忠實傳達。

-評估學生的翻譯風格是否自然流暢，是否符合英語表達習慣。

-對于翻譯中出現(xiàn)的錯誤，給出具體的修改建議，如語法錯誤、用詞不當?shù)取?/p>

-鼓勵學生參考多種翻譯版本，提升自己的翻譯水平。

3.小組討論作業(yè)反饋：

-評估小組討論的參與度和合作效果，觀察學生是否能夠積極表達自己的觀點。

-檢查學生對唐詩情感和主題的分析是否深入，是否有獨到的見解。

-對于分析中的不足，提供指導性的建議，如如何從不同角度解讀詩歌等。

-鼓勵學生在討論中提出問題，并嘗試尋找答案，培養(yǎng)批判性思維能力。

反饋方式：

-通過在線平臺或紙質作業(yè)本，及時將批改后的作業(yè)反饋給學生。

-在課堂上，針對共性問題進行集中講解和指導。

-對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對有困難的學生進行個別輔導。

作業(yè)目的：

-通過作業(yè)的布置和反饋，幫助學生鞏固課堂所學知識，提高詩歌創(chuàng)作和鑒賞能力。

-通過反饋，促進學生反思自己的學習過程，了解自己的不足，并制定改進計劃。

-通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，提高學生的綜合素質。典型例題講解1.例題：

請根據唐詩《靜夜思》的韻律和意境，創(chuàng)作一首英文詩。

答案：

MoonlitNightThoughts

Inthequietofthenight,aloneIsit,

Moonlightshinesthroughmywindow,bright.

Missingyou,farawayyouare,

Dreamingofyou,inmyheartIyearn.

2.例題：

翻譯以下唐詩《登高》中的一句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

答案：

Endlessleavesfall,whispering,downthemountain'sside,

TheYangtzeRiverrollson,endlessly,withoutapause.

3.例題：

分析李白的《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”所表達的情感。

答案：

Theline"YouhavenotseentheYellowRiver'swaterrisingfromthesky,rushingintotheseaandnevercomingback"expressesaprofoundsenseoflife'sfleetingnature.Itmetaphoricallycomparestheriver'sjourneytothepassageoftimeandtheinevitabilityofchange,suggestingthatoncethingshavepassed,theycannotberetrieved.

4.例題：

請用英語解釋“床前明月光，疑是地上霜”中的“疑是”在詩中的含義。

答案：

Thephrase"疑是"intheline"Moonlightshinesonmybed,Isuspectit'sfrostontheground"impliesamomentofuncertaintyorconfusion.Thespeakerisinitiallyunsurewhetherthebrightlighttheyseeisactuallyfrostonthegroundorthemoonlightshiningthroughthewindow.

5.例題：

分析杜甫的《春望》中“國破山河在，城春草木深”的意象和情感。

答案：

Theline"Thecountryisbroken,butthemountainsandriversremain;inthecityspring,thegrassandtreesaredeep"createsastarkcontrastbetweentheenduringnaturalbeautyofthelandandthedesolationofthecity.Itexpressesadeepsenseoflossandlongingforatimewhenthecountrywasatpeace,symbolizingthespeaker'sgriefoverthewar-tornstateofthenation.

6.例題：

請用英語翻譯并解釋杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

答案：

Translation:"Feelingthetime,theflowersshedtears;hatingtheparting,thebirdsstartletheheart."

Explanation:Thislineconveysthespeaker'semotionalresponsetothechangingseasons.Theflowerssheddingtearsmetaphoricallyrepresentthespeaker'ssorrowoverthepassingoftime,whilethebirdsstartlingtheheartsymbolizethespeaker'sdistressatthethoughtofseparationandtheharshrealitiesofwar.內容邏輯關系①知識點

-唐詩的基本特點：韻律、對仗、意象、情感表達等。

-唐詩的修辭手法：比喻、擬人、夸張等。

-唐詩的歷史背景和代表詩人。

②詞語

-平仄：唐詩中的聲調規(guī)律，如平聲、仄聲等。

-對仗：詩句中對仗的詞匯和結構，如“山青水秀”。

-意象：唐詩中常用的自然景觀、人物形象等，如“明月”、“孤帆”。

-情感詞：表達情感的詞匯，如“愁”、“喜”、“哀”等。

③句子

-“床前明月光，疑是地上霜”：運用了比喻手法，描繪月光下的景色。

-“海內存知己，天涯若比鄰”：通過對比，表達了友情的深厚。

-“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”：運用夸張手法，描繪壯闊的景象。

-“國破山河在，城春草木深”：通過對比，表達了對國家命運的憂慮。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過學習唐詩，探討了詩歌創(chuàng)作的一些基本技巧和美學特點?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了多媒體展示和小組討論的方式，希望能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實起到了一定的效果