2023七年級英語下冊Module11BodylanguageUnit2Herearesomewaystowelcomethem第3課時教學實錄（新版）外研版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級英語下冊Module11BodylanguageUnit2Herearesomewaystowelcomethem第3課時教學實錄

2.教學年級和班級：七年級二班

3.授課時間：2023年4月20日星期四上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過實際情景練習，提高學生對身體語言的感知和運用能力。

2.文化意識：理解不同文化中身體語言的重要性，培養(yǎng)跨文化交流的敏感度。

3.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力，提高對英語學習的興趣。

4.價值觀：通過討論身體語言在不同情境中的恰當性，引導學生樹立正確的價值觀。學情分析本節(jié)課針對的是七年級二班的學生，他們剛剛開始接觸英語這門新學科，對英語學習充滿好奇和熱情。在知識層面，學生已經(jīng)學習了基礎的英語語法和詞匯，但對身體語言這一概念相對陌生，需要通過具體實例來理解和掌握。學生的英語聽說能力較好，但寫作和閱讀能力有待提高。

在能力方面，學生具備一定的模仿和表達能力，但在實際運用中往往受到母語思維的影響，需要教師在課堂上給予更多的引導和糾正。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和團隊精神較強，但獨立思考和解決問題的能力有待加強。

學生的行為習慣良好，課堂紀律較好，能夠積極參與課堂活動。然而，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意在課堂上展示自己，這可能會影響他們在實際情景中運用身體語言的能力。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的交流情境，讓學生在實際語境中感知和使用身體語言。

2.結(jié)合小組討論和角色扮演，讓學生分組模擬不同文化背景下的歡迎儀式，提高互動性和參與度。

3.利用多媒體教學，展示不同國家的歡迎方式視頻，幫助學生直觀理解身體語言的多樣性。

4.設計游戲環(huán)節(jié)，如“猜猜我是誰”，通過游戲加深學生對身體語言的理解和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看關于不同文化中歡迎方式的視頻，了解基本的手勢和表情。

設計預習問題：圍繞“Bodylanguageindifferentcultures”，設計問題如“Canyouthinkofsomecommongesturesinyourownculture?Howaretheydifferentfromgesturesinothercultures?”，引導學生自主思考身體語言的文化差異。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，通過學生提交的預習成果或課堂提問來評估預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求觀看視頻并閱讀相關資料，對歡迎方式的基本知識有所了解。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對文化差異的理解，準備在課堂上分享。

提交預習成果：學生將預習筆記或思考問題提交給教師，以便教師了解預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同文化中歡迎方式的圖片或視頻，引出“Herearesomewaystowelcomethem”這一主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解身體語言在不同文化中的重要性，以及一些基本的歡迎手勢和表情。

組織課堂活動：設計“角色扮演”活動，讓學生模擬在不同文化背景下的歡迎場景。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考身體語言在不同情境中的應用。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，實踐所學知識。

提問與討論：學生在活動中遇到疑問或觀察到文化差異時，勇于提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生記錄自己生活中遇到的不同文化歡迎方式，并分析其背后的文化意義。

提供拓展資源：推薦一些關于身體語言的書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學，并嘗試將知識應用到實際生活中。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，加深對文化差異的理解。

反思總結(jié)：學生在完成作業(yè)和拓展學習后，反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）身體語言的國際差異：介紹不同國家或文化中常見的身體語言，如握手、擁抱、點頭、揮手等，以及這些動作在不同文化中的含義和用法。

（2）非語言溝通的重要性：探討非語言溝通在人際交往中的重要性，以及如何通過身體語言來傳達情感和意圖。

（3）跨文化交流中的身體語言：分析在跨文化交流中，如何避免誤解和沖突，以及如何運用身體語言來促進有效溝通。

（4）身體語言與心理狀態(tài)：研究身體語言與人的心理狀態(tài)之間的關系，如自信、焦慮、恐懼等，以及如何通過身體語言來識別他人的心理狀態(tài)。

（5）身體語言在職場中的應用：探討身體語言在職場溝通中的重要性，以及如何運用身體語言來提升職場形象和溝通效果。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關書籍：《非語言溝通的藝術》、《身體語言的力量》等，了解身體語言的基本知識和應用技巧。

（2）觀看教學視頻：通過在線教育平臺或視頻網(wǎng)站，觀看關于身體語言的講座、教程等，加深對知識點的理解。

（3）參與實踐活動：組織學生參加模擬跨文化交流活動，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高溝通能力。

（4）開展小組討論：讓學生分組討論身體語言在不同文化中的差異，以及如何避免誤解和沖突。

（5）制作PPT或海報：讓學生以小組為單位，制作關于身體語言的PPT或海報，展示不同文化中的身體語言特點。

（6）撰寫心得體會：讓學生在課后撰寫關于身體語言的心得體會，總結(jié)學習過程中的收獲和感悟。

（7）開展角色扮演：設計不同文化背景下的歡迎場景，讓學生進行角色扮演，提高實際應用能力。

（8）邀請專家講座：邀請相關領域的專家來校進行講座，讓學生了解身體語言在職場、社交等方面的應用。

（9）組織實地考察：帶領學生參觀不同文化背景的企業(yè)或機構，觀察并學習當?shù)厝说纳眢w語言。

（10）開展課題研究：鼓勵學生選擇與身體語言相關的課題進行研究，如“身體語言在跨文化交流中的應用研究”等。典型例題講解1.例題：

在英語中，用身體語言表達“歡迎”的方式有哪些？

答案：用身體語言表達“歡迎”的方式包括微笑、點頭、握手、擁抱、揮手等。

2.例題：

在以下情境中，選擇合適的身體語言來表示“歡迎”。

情境：你是一位外國的朋友來到我國，你應該如何表示歡迎？

答案：微笑、點頭、握手。

3.例題：

A.微笑

B.擺手

C.握手

D.擁抱

答案：B.擺手

4.例題：

在以下文化中，以下哪種身體語言表示“歡迎”？

A.美國文化：微笑、點頭、握手

B.日本文化：微笑、點頭、鞠躬

C.阿拉伯文化：微笑、點頭、擁抱

D.印度文化：微笑、點頭、合十

答案：A.美國文化：微笑、點頭、握手

5.例題：

在以下情境中，選擇合適的身體語言來表示“感謝”。

情境：你在國外旅行時，一位當?shù)厝藥椭四?，你應該如何表示感謝？

答案：微笑、點頭、握手。

6.例題：

A.微笑

B.擺手

C.握手

D.擁抱

答案：B.擺手

7.例題：

在以下文化中，以下哪種身體語言表示“感謝”？

A.美國文化：微笑、點頭、握手

B.日本文化：微笑、點頭、鞠躬

C.阿拉伯文化：微笑、點頭、擁抱

D.印度文化：微笑、點頭、合十

答案：C.阿拉伯文化：微笑、點頭、擁抱

8.例題：

在以下情境中，選擇合適的身體語言來表示“道歉”。

情境：你在國外旅行時，不小心撞到了一位當?shù)厝?，你應該如何表示道歉?/p>

答案：微笑、點頭、握手。

9.例題：

A.微笑

B.擺手

C.握手

D.擁抱

答案：B.擺手

10.例題：

在以下文化中，以下哪種身體語言表示“道歉”？

A.美國文化：微笑、點頭、握手

B.日本文化：微笑、點頭、鞠躬

C.阿拉伯文化：微笑、點頭、擁抱

D.印度文化：微笑、點頭、合十

答案：B.日本文化：微笑、點頭、鞠躬教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了“Bodylanguage”這個主題，通過實際情景和角色扮演，同學們對不同的歡迎方式有了更直觀的認識。下面，我想從幾個方面對這節(jié)課進行反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，情境教學法起到了很好的效果。通過創(chuàng)設真實的歡迎場景，同學們能夠更好地理解身體語言在不同文化中的含義。比如，我們在課堂上模擬了不同國家的歡迎儀式，同學們在角色扮演中不僅學會了如何用身體語言表達歡迎，還體驗到了不同文化背景下的溝通方式。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)同學們對一些基本的身體語言，如微笑、點頭、握手等，已經(jīng)有一定的了解。但在具體應用時，他們還是會出現(xiàn)一些錯誤，比如在一些文化中，微笑可能表示友好，但在其他文化中可能表示尷尬。這說明我們在教學中需要更加細致地講解不同文化背景下的身體語言差異。

此外，我在課堂上也注意到了一些學生的參與度不高，這可能是因為他們對這個話題不感興趣或者缺乏自信。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地引入一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、游戲等，以提高學生的參與度和積極性。

在教學總結(jié)方面，我認為這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了不錯的成果。同學們不僅掌握了基本的歡迎方式，還學會了如何根據(jù)不同的文化背景選擇合適的身體語言。在情感態(tài)度方面，同學們對跨文化交流有了更深的認識，也更加注重在交流中尊重和理解他人。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解一些復雜的文化差異時，可能沒有做到足夠清晰，導致部分學生理解起來有些困難。此外，課堂上的時間有限，一些活動可能沒有進行得非常充分。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解文化差異時，可以結(jié)合具體案例，讓學生更加直觀地理解。

2.適當增加課堂活動的時間，讓學生有更多機會練習和應用所學知識。

3.對于參與度不高的學生，可以采取個別輔導的方式，幫助他們提高自信。

4.在今后的教學中，可以更多地引入多媒體資源，如視頻、圖片等，以豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。課堂在課堂評價方面，我采用了多種方式來了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

首先，我通過提問來評估學生對知識的掌握程度。在課堂上，我經(jīng)常提出開放式問題，如“Canyoutellussomewaystowelcomepeopleinyourculture?”這樣的問題不僅能夠檢驗學生的知識，還能激發(fā)他們的思考。通過觀察學生的回答，我能夠了解他們對身體語言的了解程度，以及是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際情境中。

其次，我通過課堂觀察來評估學生的參與度和學習態(tài)度。在角色扮演活動中，我注意到一些學生積極參與，而另一些學生則顯得有些害羞。我鼓勵積極參與的學生，同時也給予害羞的學生更多的關注和鼓勵，幫助他們克服心理障礙，更好地融入課堂活動。

此外，我還進行了一些小測驗來評估學生的短期記憶和理解能力。例如，我讓學生列舉幾種常見的歡迎方式，并解釋它們在不同文化中的含義。這些小測驗不僅幫助我了解學生的知識水平，還能讓學生在輕松的氛圍中鞏固所學內(nèi)容。

在作業(yè)評價方面，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。作業(yè)包括了對不同文化中歡迎方式的描述和角色扮演的練習。以下是一些具體的評價方法和反饋：

1.作業(yè)批改：我仔細閱讀