2023三年級英語下冊Unit4WhoseCoatIsThis第3課時教學(xué)實錄陜旅版（三起）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“2023三年級英語下冊Unit4WhoseCoatIsThis第3課時”為主題，通過鞏固課本知識，提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力。教學(xué)過程中，結(jié)合實際生活場景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的英語思維和實際運用能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，注重實際應(yīng)用，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，提高對英語語音、詞匯和句型的敏感度。

2.增強學(xué)生的跨文化意識，通過角色扮演等活動，理解不同文化背景下的行為規(guī)范。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動，提升團(tuán)隊合作和溝通能力。

4.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過問題解決和邏輯推理，鍛煉學(xué)生的批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸并掌握了基礎(chǔ)的英語字母、簡單的日常用語以及基本的問候語。他們對英語單詞和句子結(jié)構(gòu)有一定的理解，能夠進(jìn)行簡單的交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，對新事物有較強的探索欲望。他們的學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，但注意力容易分散。學(xué)習(xí)能力強，接受新知識快，但需要教師引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過游戲和活動學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過聽、說、讀、寫等傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能面臨以下困難：

-對于某些英語單詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)行細(xì)致的糾正和指導(dǎo)。

-在理解和運用句型時，可能會出現(xiàn)混淆，需要教師通過具體的例子和練習(xí)進(jìn)行區(qū)分。

-在角色扮演等活動中，部分學(xué)生可能缺乏自信，需要教師給予鼓勵和支持。

-對于不同文化背景下的行為規(guī)范，學(xué)生可能需要時間和機(jī)會去理解和適應(yīng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《2023三年級英語下冊Unit4WhoseCoatIsThis》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如不同顏色和款式的衣物圖片，以及相關(guān)動畫或視頻片段，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色卡片，用于制作衣物標(biāo)簽，幫助學(xué)生練習(xí)詢問和回答“Whose...isthis？”的句型。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，并確保有足夠的空間進(jìn)行角色扮演活動。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.播放一段與衣物相關(guān)的英語歌曲，如《TheOldGrayMuzzle》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并復(fù)習(xí)之前學(xué)過的衣物單詞。

2.展示一組不同顏色和款式的衣物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述它們，復(fù)習(xí)和鞏固顏色和衣物名稱的單詞。

3.通過問答形式，復(fù)習(xí)“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”等句型，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師展示本節(jié)課的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的場景，引出主題“WhoseCoatIsThis？”

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并解釋重點詞匯和句型，如“Whose”,“coat”,“isthis”,“Thisis...”。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生練習(xí)詢問和回答“Whosecoatisthis?”的句型，教師及時給予反饋和糾正。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一套衣物，包括帽子、圍巾、手套等，并制作相應(yīng)的標(biāo)簽。

2.學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，一人扮演詢問者，一人扮演回答者，練習(xí)詢問和回答“Whosecoatisthis?”。

3.教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，并鼓勵他們大膽開口。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生討論并回答以下問題：

-Howdoyouaskaboutsomeone'scoatinEnglish?

-Whataresomecommonwordsrelatedtoclothes?

-Howcanyouusethesentence"Thisis...”inaconversation?

2.學(xué)生舉例說明如何將課文中的句型應(yīng)用到實際生活中，如詢問朋友或家人的衣物。

3.學(xué)生分享他們在小組討論中的發(fā)現(xiàn)和心得，教師給予評價和鼓勵。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括重點詞匯、句型和實踐活動。

2.教師提問，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，如：

-Canyousay"Whosecoatisthis?"inEnglish?

-Canyoulistsomewordsrelatedtoclothes?

-Canyouusethesentence"Thisis..."inasentence?

3.教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，強調(diào)學(xué)生在實際生活中如何運用所學(xué)知識。

整個教學(xué)流程用時不超過45分鐘，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的英語聽說讀寫能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能提升：

-聽力：學(xué)生通過聽力材料和課文學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確聽懂并理解與衣物相關(guān)的英語對話和指令。

-口語：學(xué)生在角色扮演和小組討論中，能夠流利地運用“Whosecoatisthis?”、“Thisis...”等句型進(jìn)行問答，提高了口語表達(dá)能力。

-詞匯：學(xué)生對與衣物相關(guān)的詞匯有了更深入的了解，如coat、hat、scarf、gloves等，并能將這些詞匯正確地運用到句子中。

-語法：學(xué)生掌握了詢問所有格和回答所有格的句型結(jié)構(gòu)，提高了語法運用能力。

2.文化意識增強：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文化背景下對衣物稱呼的習(xí)慣，拓寬了視野，增強了跨文化意識。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到不同文化中表達(dá)禮貌和尊重的方式，提高了在國際交流中的溝通能力。

3.學(xué)習(xí)策略與方法：

-學(xué)生通過參與實踐活動，學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，提高了學(xué)習(xí)策略的運用能力。

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會了傾聽、表達(dá)和合作，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到衣物在生活中的重要性，培養(yǎng)了良好的生活品質(zhì)。

5.學(xué)習(xí)成果具體表現(xiàn)：

-學(xué)生在課后能夠獨立完成與衣物相關(guān)的英語對話，如詢問朋友或家人的衣物。

-學(xué)生能夠創(chuàng)作簡單的英語故事，描述自己和家人的衣物，展示自己的語言運用能力。

-學(xué)生在家庭聚會或朋友聚會中，能夠用英語詢問或分享關(guān)于衣物的話題，提高了英語的實際應(yīng)用能力。典型例題講解1.例題：

-Whosebookisthis?

-Answer:Thisismine.

解釋：這是一個詢問所有格的典型例題。學(xué)生需要掌握如何使用“Whose”來詢問某物屬于誰。在這個例題中，學(xué)生通過觀察物品并使用正確的所有格形式來回答問題。

2.例題：

-Whosepencilisthis?

-Answer:Thisishers.

解釋：這個例題進(jìn)一步練習(xí)了所有格的用法。學(xué)生需要識別出物品的性別所有格形式，即“hers”表示屬于她。這有助于學(xué)生理解不同性別的所有格形式。

3.例題：

-Whosehatisthis?

-Answer:Thisishis.

解釋：這個例題使用了男性所有格形式“his”。學(xué)生需要能夠區(qū)分不同性別的所有格，并正確使用它們來回答問題。

4.例題：

-Whoseshoesarethese?

-Answer:Thesearemine.

解釋：這個例題練習(xí)了復(fù)數(shù)所有格的用法。學(xué)生需要理解復(fù)數(shù)所有格的構(gòu)成方式，并在回答中使用正確的復(fù)數(shù)形式。

5.例題：

-Whosebackpackisthis?

-Answer:Thisistheirs.

解釋：這個例題引入了復(fù)數(shù)所有格的另一種形式“theirs”。學(xué)生需要學(xué)會在詢問復(fù)數(shù)物品的所有權(quán)時使用正確的所有格形式。

補充說明和舉例：

-例題1和2中的“mine”和“hers”是單數(shù)所有格的例子，用于指代第一人稱的物品所有權(quán)。

-例題3中的“his”是男性所有格的例子，用于指代第三人稱男性或動物的所有權(quán)。

-例題4中的“mine”是復(fù)數(shù)所有格的例子，用于指代第一人稱的復(fù)數(shù)物品所有權(quán)。

-例題5中的“theirs”是復(fù)數(shù)所有格的例子，用于指代第三人稱的復(fù)數(shù)物品所有權(quán)。

-在練習(xí)這些例題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過展示物品或使用圖片來加強理解和記憶。

-學(xué)生可以通過角色扮演來練習(xí)這些例題，例如，一個學(xué)生扮演詢問者，另一個學(xué)生扮演回答者，以增強實際應(yīng)用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：

-詞匯：coat、hat、scarf、gloves、book、pencil、shoes、backpack

-句型：Whose...isthis?；This