2024年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

1、本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的認(rèn)知閱歷動身，怡當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在解決問題的過程中，

既讓學(xué)生感受到用集合圈來解決問題的價值，又能讓學(xué)生駕馭運用集合圖解決重瞽問題的方法。

尤其是最終的鞏固、拓展遨的呈現(xiàn)，結(jié)合了學(xué)生的實際，順其自然，陽學(xué)生思維的觸角引向深化。

2、在問題的解決過程中，注意圖形、算式和文本的有效結(jié)合。本節(jié)課的設(shè)計意圖在充分發(fā)

揮集合圖的作用，但同時加強學(xué)生對文字信息的理解。通過站一站、畫一畫、說一說、想一想等

方式讓學(xué)生既溝通了已有的學(xué)問閱歷間的,聯(lián)系，又體會到圖形、算式之間的聯(lián)系，為建立數(shù)學(xué)

模型搭建了很好的平臺。

3、本節(jié)課是在找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點和困惑點的基礎(chǔ)上，找尋了一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效

教學(xué)途徑。首先從學(xué)生寵愛的生活情境動身導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生已有的學(xué)問閱歷；在探究的過程

中，讓學(xué)生已有的學(xué)問閱歷為學(xué)習(xí)新學(xué)問服務(wù)。老師只有課前知學(xué)，然后才能知教。然而怎樣去

知學(xué)？又怎樣去知教？是須要課前花足時間去思索的事。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容。是要求學(xué)生在實踐活動中，也就是通過嬉戲的

形式,從而感受最基礎(chǔ)的學(xué)問"可能性"幾種狀況。

我的這一節(jié)課一起先，首先設(shè)計了一個“摸球”的嬉戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步

讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球這樣摸出的肯定是白球，再提出一個問題能摸出一個黃球嗎？

讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)覺是摸不到的。其次步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，

小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)覺可能摸出兩種顏色的.球。這活動既簡潔又好玩，

一下子把學(xué)生的留意力吸引到"肯定"、"可能"、"不行能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸、猜

一猜、說一說等一系列探究活幻，進行試驗、比較、分析、猜想，使學(xué)生親歷事務(wù)發(fā)生的必定性

和隨機性，嘗到探究勝利的樂趣。再讓學(xué)生推斷事務(wù)發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事務(wù)發(fā)生

的可能性。全過程無處不是"可能性”的學(xué)習(xí)和推斷，可以說活動貫穿全課，"可能性"也融貫

全課。

本課教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是有效地提高學(xué)生的

數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察自然界，了解生活中的事物許多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)

用數(shù)學(xué)可以解決許多問題，由此而愛好數(shù)學(xué)。其次，培育學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂

得用比較精確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學(xué)生對隨機事務(wù)的口頭表達實力、對"可

能性”的推斷和爭論等。從這節(jié)課看，三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達實力、數(shù)學(xué)分析

實力，而且還有肯定的科技學(xué)問基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、試驗、

驗證對相識事物、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學(xué)會較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)，使學(xué)生有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰慧起：來。不足的是：學(xué)生對"肯定”的含議了解得不是

很好。因為有的同學(xué)這樣寫到：我的試驗肯定能勝利。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，

并通過視察、比較、揣測來探究數(shù)字編碼的簡潔方法.結(jié)合教材的編排特點，我注意了以下幾個

方面來開展教學(xué)。

1.課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)

生收集,了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會須要之間的聯(lián)系，

并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生深厚的愛好，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性.

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)在許多狀況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字

編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍圍著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去綻開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓

學(xué)生在熟識的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對日常生活有什么影響，從而在學(xué)習(xí)中

自覺主動的把詳細問題化為數(shù)學(xué)問題。

3.以視察探究，合作溝通的方式開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主子，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式。在溝通中，每個學(xué)生都能主動的通過視察、比較、分析、揣測等方法綻開對新知的

學(xué)習(xí)。

4.加強實際應(yīng)用。動作的技能是比學(xué)問的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、

學(xué)問才能得以更好的鞏固與加深.因此在新課教學(xué)結(jié)束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)

的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步加深對所學(xué)學(xué)問的理解和運用。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

一、活用教材，內(nèi)容生活化

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，教材中的主情境是“配衣服"，后來，

在教育主任和年級組成員的共同商討下，把例題與習(xí)題交換，覺得這樣更符合孩子的生活實際。

這樣，把例題、做一做、課后練習(xí)題整理成一個情境串，學(xué)生從起先到結(jié)束，把學(xué)問不知不覺地

體現(xiàn)，學(xué)得自然簇新。內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話號碼的選擇、找尋生

活中"0"在前面的數(shù)字列，寓教于樂于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松好玩。

二、讓學(xué)生體瞼數(shù)學(xué)的價值

早餐的搭配、衣服的搭配、電話號碼是學(xué)生身邊常常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固

了所學(xué)的學(xué)問，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

三、給學(xué)生足夠的探究空間

本節(jié)課的教學(xué)中，通過組織學(xué)生參加“擺一擺"、"連一連"、"寫一寫"、"畫一畫"、

"猜一猜"等數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗

了勝利，獲得了數(shù)學(xué)活動閱歷，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

總之，我想讓學(xué)生在輕松升心的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學(xué)是一門缺憾

的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)實踐中，也存在著問題：

首先就是目標(biāo)的把握，還是有點沒拿準(zhǔn),比如，要不要引導(dǎo)學(xué)生計算一共有幾種搭配的'方

法。當(dāng)時在研討的過程中，我們與主任也探討過這個問題，假如要學(xué)生駕馭算法的話，那么就要

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，然后再總結(jié)算法。但是這樣在時間支配上就得調(diào)整，難度也會提高，估計一

部分學(xué)生會有困難。

其次，在教學(xué)例1的時候，雖然我始終在有意識地強調(diào)要先確定一種事物，但實踐中，孩

子還是沒有很好地建立起這個有序的思索過程，所以在做題的過程中，仍有學(xué)生不按依次搭配，

出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。造成這個后果的緣由還有一個就是因為公開課，特殊是操作課，課堂氣

氛很熱情，優(yōu)生會搶著演示、發(fā)言，有意留意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾。我班的劉宇桐同

學(xué)就是，當(dāng)我說至!I:"……為她打算了豐富的早餐……"時，他也不聽我下面的要求了，就東張西

望地找。所以，讓學(xué)生踏實地上好一節(jié)課，也是值得思索的一個問題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

?時、分、秒的相識"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容，也是好用性很強的數(shù)學(xué)

學(xué)問。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步探討有關(guān)

時間的學(xué)問，但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性學(xué)問，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和

勞動都與時間休戚相關(guān).

在課剛起先，我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的學(xué)問與生活閱歷作為學(xué)生的課前測試，兩個班有三

分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象，我從四個方面的起先教學(xué)：

一是相識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，依據(jù)學(xué)生的講解并描述，用媒體隨

機演小；

二是相識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系

時，又用媒體向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系.

三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;

四是駕馭時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

引導(dǎo)學(xué)生相識鐘面上時刻時，不是老師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生視察，感知要學(xué)的學(xué)

問，讓學(xué)生自己撥一個時刻，然后說出來,引導(dǎo)大家探討，最終再有老師歸納總結(jié)。這樣做一方

面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時我出示了一個可以拖動的鐘面,

隨機撥出一個時刻讓學(xué)生正確說出所表示的時間并讓學(xué)生上來撥鐘面提高學(xué)生的練習(xí)愛好，

對于教學(xué)難點著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點的好方法。

在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生供應(yīng)了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題

情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有機會參加學(xué)問產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動

中獲得學(xué)問，體會學(xué)習(xí)的‘樂趣，加深對所學(xué)學(xué)問的理解；同時老師向?qū)W生介紹從古到今的表示

時間的方法，有的放矢的對學(xué)生進行珍惜時間教化，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的支配時

間，充分利用時間。

在教學(xué)中我做到從學(xué)生的需求動身，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測試中，

兩個班基本上都能相識鐘面上的時間，但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時間這是一個難點，

須要一個學(xué)習(xí)過程，好事多磨吧！

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

之所以選擇這節(jié)課，主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》，并深深的被他

所折服。設(shè)計奇妙、穿插自如，將這一內(nèi)容延長到了最大化而又不露痕跡，一切好像都順其自然，

水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之現(xiàn)在是用導(dǎo)學(xué)案上課，而他所

設(shè)計的課更注意于老帥的步步引導(dǎo)。雖不能復(fù)制，但仍有很多可以借鑒的地方，如移多補少、先

合并再平分等等。

接著，我從網(wǎng)上找到了一些教學(xué)設(shè)計，但總感覺不太志向。每天都費盡心、機的在想，創(chuàng)設(shè)一

個怎樣的貼近學(xué)生的生活情境呢？功夫不負(fù)有心人我最終想到了可以用班里同學(xué)得到紅星的數(shù)

量導(dǎo)入，而且人數(shù)不同，在質(zhì)疑中使學(xué)生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點，必能調(diào)動

學(xué)生的愛好，讓他們真實的感受到生活中到處皆有數(shù)學(xué)，只是我們不曾去發(fā)覺它、思索它。思路

一通百通隨后我又想到了在練習(xí)題中統(tǒng)計班里一部分同學(xué)的身高和體重以及期末考試的平均成

果等。思路有了，怎樣進行呢？導(dǎo)案、學(xué)案自已可以漸漸去完善。最困難的，也是我的短板課件

的制作。因為都是本班學(xué)生真實的名字,而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用，

尤其是還要繪制條形統(tǒng)計圖，更是難上加難。求助于微機老師吧。趙媛老師試著從excel中輸

入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表，但根本不是我想要的。沒方法，從word中畫吧。我也就跟著學(xué)會了從視

圖中先畫出網(wǎng)格線后，再畫橫、縱坐標(biāo)軸以及打格子，選中矩形畫出長條，變更顏色，添加名字、

組合，真的是收獲多多。后來，又在李杰老師的幫助下把課件進行了整理完善。一切打算好后，

已是周二了，抓緊時間印學(xué)案吧。

周四第一節(jié)課，我對前面的自主學(xué)習(xí)部分進行了檢查，孩子們太浮躁了，和我當(dāng)時的設(shè)想大

相徑庭。我的心一下子涼了半截，自信念大打折扣,我細心打算的課，莫非真的要這樣收場。正

式上課了，在多媒體教室里，有大屏幕，有投影儀。同學(xué)們的心情已不再像第一節(jié)課那么躁了。

個個精神飽滿，發(fā)言主動。不但完成了教學(xué)任務(wù)，還能錦上添花。如最終一道拓展題，張嘉銘就

想出了別出心裁的方法，不得不讓我對他們刮目相看。我知道，全部的這一切，除了我課前的細

心打算，還和多媒體課件密不行分。艷麗的‘顏色有效的刺激了學(xué)生的視覺神經(jīng)，再加上學(xué)生熟

識的統(tǒng)計內(nèi)容，讓孩子們變被動為主動次大激發(fā)了他們的潛能。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多的缺憾，

比如我說的太多，不敢放手，以至于一節(jié)課下來口干舌燥;還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多，時間把

握的不好,拖堂了幾分鐘等等。

課后，我始終在想，我們總是在埋怨學(xué)生不留意聽講，其實是我們的心思花的還不夠，站在

學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容我們也就能與學(xué)生同歡樂并從中實現(xiàn)自己的價值。

陽光總在風(fēng)雨后，當(dāng)付出終有回報,曾經(jīng)的風(fēng)雨也變得那樣漂亮，刃舞難忘。風(fēng)雨兼程，一路成

長....

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

1、讓學(xué)生在動手操作中解口算理

在探究兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有學(xué)問計算

出結(jié)果,為讓每T立學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動

手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)W活動，它具有詳細形象,易于

促進愛好，便于建立表象，有利于理解學(xué)問等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新學(xué)問，

正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解"形"和"數(shù)"之間的

聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的開心氛圍中獲得學(xué)問。

2、讓學(xué)生在視察思索中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己視察豎式并結(jié)

合操作思索以下問題：

（1）從哪一也先算起

（2）2為什么寫在商的十位？

（3）豎式中的.其次個4、6分別表示什么等問題，通過視察、思索，應(yīng)用已有學(xué)問（有余

數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很簡單理解其次個4、6分別是怎么得來的，表示什

么。

3.缺乏新舊學(xué)問點的對比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個學(xué)問點之間乂存在著很大的不同：以前

學(xué)的有余數(shù)的除法是干脆應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是T立數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以T立數(shù)

（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能干脆應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位起先算起。

由于沒有讓學(xué)生進行新舊學(xué)問的對比，導(dǎo)致許多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的

除法時，和以前的學(xué)問產(chǎn)生混淆。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

《萬以內(nèi)數(shù)的減法》是新課程數(shù)學(xué)第五冊其次單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課

中，深刻體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"，"老師為引導(dǎo)"。在新課起先，利用課本上的情景圖創(chuàng)設(shè)情

境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。在教學(xué)時，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算

法，激勵算法多樣化及化，培育學(xué)生的發(fā)散思維。

1、在教學(xué)情境的設(shè)置上增加趣味性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本課創(chuàng)設(shè)了三年級的學(xué)生到

云南旅游，從昆明動身，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他們感覺到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，教

學(xué)隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓須要解決的問題變得生動了活潑了，易于學(xué)生接受，也符全學(xué)

生的思維特點讓學(xué)生從一起先就有探究的欲望和心情昂揚的學(xué)習(xí)需求主動投入到學(xué)習(xí)中去。

2、運用遷移的方法進行加、減法的計算教學(xué)，使已駕馭的學(xué)問能對新學(xué)問、新技能的學(xué)習(xí)

產(chǎn)生主動的促進和影響，使學(xué)生原有的學(xué)問和生活閱歷成為學(xué)習(xí)新知的誘發(fā)劑，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時

常常采納的有效方法。在本單元教學(xué)中：將兩位數(shù)、減法的筆算學(xué)問，進行遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)加、

減法的筆算學(xué)問將學(xué)生了解的加減的互逆關(guān)系進行遷移學(xué)習(xí)加減法的驗算學(xué)問等。在教學(xué)時，

可采納嘗試、探討等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)問的遷移效力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3、重視學(xué)生的‘算法多樣化^算法優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生特性化

的學(xué)習(xí),變"學(xué)方法"為主動地構(gòu)建方法.比如在教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時，既要表揚運

用口算方法的學(xué)生，也要表揚在腦中想豎式的學(xué)生，目的就是激勵學(xué)生綻開思路，在溝通、匕瞰

的基礎(chǔ)上不斷地完善目己的想法，同時在老帥的引導(dǎo)下對算法進行思維提升，讓學(xué)問本身及其中

包含的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的才迎基礎(chǔ)，并適時地引導(dǎo)學(xué)生對算法進行優(yōu)化。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

勝利之處：

1、留意從學(xué)生的已有閱歷動身，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方

式。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡潔的信息積累，更重要的是新舊學(xué)問閱歷的沖突以及

由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了利用長方體、（正方體）中的一個面是

長方形（正方形）來導(dǎo)入本課，從學(xué)生的已有學(xué)問入手，使學(xué)生在親切中自然進入本課；另外，

就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，

這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計時，就以這種閱歷為基礎(chǔ)，引導(dǎo)

學(xué)生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學(xué)生

自主的建構(gòu)學(xué)問，培育學(xué)生自主探究、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探究的場所。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，

老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、猜想、操作、

溝通等活動。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把學(xué)問點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動

中，讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學(xué)生自主探究長方形、正

方形的特征，并且發(fā)覺了兩者的異同；通過變魔術(shù)的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的

過程中，發(fā)覺了長方形和正方形的關(guān)系；通過猜一猜，讓學(xué)生敏捷運用所學(xué)學(xué)問，進一步加深對

長方形、正方形的相識。

3、注意交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)當(dāng)僅

僅獲得一些學(xué)問，更重要的是駕馭一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將探討圖形特征所采納的方法定位為

這節(jié)課的重點。一起先就提出問題，讓學(xué)生思索用什么方法探討長方形的邊和角？在學(xué)生得出長

方形的特征后，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法探討的？然后放手讓學(xué)生利用目己總結(jié)出的方

法探討正方形的特征。其次，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形競賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先

由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出其次幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由學(xué)

生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課探

討圖形進所采納的‘方法，并且加以延長、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的

方法自主學(xué)習(xí)。

4、注意創(chuàng)設(shè)情境，合理運用電教手段。從起先的課題引入到練習(xí)活動的各頂競賽，我都

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松開心的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更

讓學(xué)生直觀形象地體驗新知。

不足之處：

1、探討、理解教材的的編寫意圖不夠深化透徹，如在驗證正方形的特征時,只簡潔的說明

先用探討長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清晰對邊折

是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。

2、在變魔術(shù)探討長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細致，學(xué)生沒有很好的

領(lǐng)會在這個演示過程中的奇妙。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

講有"余數(shù)除法"時，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了"4x()<9,5x()<43,()里最大能填幾"

和"8?4、40+5”等能整除的豎式計算，為講新課做好打算。講新課時，我沒有干脆講什么叫

有余數(shù)的除法，而是先讓每個學(xué)生把事先打算好的10根小棍拿出來，我?guī)ьI(lǐng)他們做分〃濯的練

習(xí)：”有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？"當(dāng)然，學(xué)生做這

道題不困難。接著我不做任何提示，讓學(xué)生接著分："每3根1份，可以分幾份呢？"學(xué)生以

為可以分完，可是分到最終，每人手里都剩了一根，這時，他們都發(fā)覺了"分不完"的狀況，于

是我才起先講：在日常生活和生產(chǎn)中，平均分一些東曲，不肯定都能分完，而且分不完的狀況是

大量存在的，此時引出了課題，和學(xué)生一起進行探討。

在探討到計算方法時，我抓住幾個關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思索，得出結(jié)論。如例1:"有

9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？還剩幾個？"不少學(xué)生知道要用除法計算，可是又覺得9

個蘋果沒有分完，還剩1個，似乎用已學(xué)過的除法計算說明不通。然而，這正是學(xué)生彳虢理解

有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處，我仍沒有干脆告知學(xué)生算理，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄?為什么這道題要用

除法計算呢？"學(xué)生都情愿自己把這個問題回答出來，于是就都主動地思索起來。想了一會兒,

一個學(xué)生最終正確地答出：這題是要求9里面有幾個4,所以用除法計算，這樣通過探討，既復(fù)

習(xí)了舊概念，又學(xué)了新學(xué)問，還培育了學(xué)生仔細思索問題的好習(xí)慣。

在探討"9+2"的試商方法時,學(xué)生都知道要商4，但對為什么商4的問題，不少人是這樣

想的：因為放兩盤，所以商4。我問：假如書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢？這時，

我努力激發(fā)他們想解決問題的.主動性，說：你們想想過去學(xué)的本事，看哪個同學(xué)能夠把學(xué)過的

本事用上。一個學(xué)生很快舉起手來，說：乘以等于,最接近我說：有道理，誰能說得

42890

更明確些？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的學(xué)問。這時一個同學(xué)很精確地答出：因為4乘以2

等于8,8<9,所以商2。

在講其次個例題"43+5"時，我就先放手讓每個學(xué)生在練習(xí)本上做，然后針對他們出現(xiàn)的

錯題，組織大家進行分析。例如，一個學(xué)生的計算結(jié)果是，43除以5商6余13,我問大家：他

錯在哪兒呢？一個學(xué)生說：他的商太小.我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因為他沒有取

最大的商，13里面還有2個5呢。這樣，學(xué)生對為什么余數(shù)要比涂數(shù)小的道理進一步加深了理

解。在這個基礎(chǔ)上，我才和學(xué)生一起總結(jié)出"做題時肯定取最大的商，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)

比一比，余數(shù)肯定要比除數(shù)小”的方法。這樣學(xué)生對新學(xué)問不僅理解得深，而且記得特別牢。

《倍的相識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生對倍的相識比較生疏,建立倍的表象相

識有肯定的難度。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是相識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)"求

一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍"的解決問題。在教學(xué)中第TB分我重視學(xué)生的感知通過圈圈畫畫，

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。其次部分的處理上是通過肯定的情境,

讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。

因此，我在設(shè)計時重視了學(xué)生的操作、視察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花

朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說一說，使學(xué)生初步感知"倍”的含義。

學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里

我先引導(dǎo)學(xué)生通過視察實物，用"T分有2朵"，和"8朵能分成這樣的幾份"來幫助學(xué)生探究

算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更顯明地表達相比較的兩個數(shù)與

"倍"之間的關(guān)系使學(xué)生加深對"倍”的含義理解。在學(xué)生駕馭了肯定的方法后練習(xí)鞏固中，

進一步理解倍的意義。通過練習(xí)，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不行少的一個內(nèi)容。計算能幫助人們解決

問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，也只有在解決問題的詳細情境中才

能真正體現(xiàn)出計算的作用.如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有學(xué)

問和新學(xué)問之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)

學(xué)生、熬煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上主動參加,充分思索，激發(fā)思、維，歡樂收獲。

一、在生活情景中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題.

復(fù)習(xí)之后，去游樂園玩是孩子們熟識和喜愛的生活情景，所以我設(shè)計了帶孩子去游樂園玩的

環(huán)節(jié)。不過我在出示主題圖后干脆給學(xué)生拋出例1的問題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)

生解決問題的愛好，繼而學(xué)習(xí)新知。

二、給學(xué)生供應(yīng)充分的,思維空間，發(fā)揮空間

讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的看法，給每個學(xué)生說的機會，課堂上，我盡量把同學(xué)們思

維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學(xué)生自己主動用不同的方法去計算結(jié)果，在

課堂上，我給了學(xué)生很寬松的思索環(huán)境和空間，激勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學(xué)

賜予了充分的確定與表揚

三、信任學(xué)生的實力，依據(jù)學(xué)生已有學(xué)問閱歷，充溢課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于學(xué)生有了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和閱歷，口算對于學(xué)生來說匕咖簡潔，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算

之后，我又加上了例2估算的學(xué)問，是課堂內(nèi)容更加充溢，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，

學(xué)生完全有實力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

四、給學(xué)生一個學(xué)勵的機會，讓學(xué)生在課堂中逐步駕馭學(xué)習(xí)的方法，并有效地運用到以后的

學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課的學(xué)問很簡單弄懂，但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正駕馭有用的學(xué)問，培育學(xué)

生的學(xué)習(xí)實力呢？可以讓學(xué)生學(xué)會口算方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)W，思索得出同類推的方法進行

口算，這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最終的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240

的算式有哪些？你可以寫出幾個？的問題。這個問題對每一個層次的學(xué)生都提出了不同的要求：

一般的學(xué)生只要能運用今日新學(xué)的學(xué)問列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今日所學(xué)的

學(xué)問，還要運用一些簡潔的概率，就是讓學(xué)生思索：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿意題

目中的仝部條件。

五、值得留意的問題

1、課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。

在教學(xué)時，激勵學(xué)生主動回答問題，不要擔(dān)憂學(xué)生出錯。許多時候?qū)W生出錯也是一個教學(xué)契

機。如在練習(xí)時出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個題提示學(xué)生計算時也會計算出0,所以這個題

應(yīng)當(dāng)?shù)扔?000。

2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。

在學(xué)習(xí)估算的時候，出示298，問要想知道夠不夠，怎么辦?、298我們沒有學(xué)過呀等問題，

目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時，有一個同學(xué)站起來說用30去乘8等于240,其實

這是特別好的一個教學(xué)契機，但是我還是過于拘泥于教案的設(shè)計，非要讓學(xué)生說出估算兩個字,

有點兒限制了孩子的思維。這時可以在學(xué)生說完后問其他學(xué)生他怎么用30去乘呢？你知道什么

意思嗎？，從而引出把29估成30這一學(xué)問點。

3、加強估算方法的訓(xùn)練，理解算法

從檢測中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘T立數(shù)時，習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù)，但是這

個時候我們還沒學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進位乘法，導(dǎo)致錯題許多，所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)

估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個數(shù)估成整百數(shù)，但仍有學(xué)生不嫻熟，因此在教學(xué)與聯(lián)

系時應(yīng)接著提示學(xué)生。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

"秒的相識”是在學(xué)生已經(jīng)相識時、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于時間單位比較抽象，所以

我認(rèn)為本節(jié)課的難點是幫助學(xué)生初步建立秒的詳細概念、感受1分、1秒的時間觀念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我留意讓學(xué)生主動參加、親身體驗。如：我讓學(xué)生隨著祈十走動時所發(fā)

出的聲音一起感受1秒的長短；再如：我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短一有

的學(xué)生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫出了60個數(shù)字......在這一系列的

親身體驗的活動中，學(xué)生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、

1秒的時間觀念。為了幫助學(xué)生進一步建立時間觀念，拓寬他們的學(xué)問面，我還在課堂上給他們

補充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點

1500張人民幣這些課外學(xué)問的增加，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也為他們

建立1杪的時間觀念奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課我還增加估測活動，注意培育學(xué)生的估算實力。如：（1）做一次深呼吸用了（）

秒。（2）從教室前面走到后面用了（）秒。（3）你系紅領(lǐng)巾大約須要用（）秒。這些題目

的設(shè)計不僅檢測了學(xué)生對秒的?學(xué)問的駕馭狀況，同時也培育了學(xué)生的估算意識。

當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之史，如：對學(xué)生珍惜時間的教化的力度不夠，多數(shù)學(xué)生雖然能從1

分鐘可以做很多事中體驗時間的珍貴，但很明顯他們只相識到了，并沒有付諸實踐，這也是老師

須要引起重視的。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13

此課之前，學(xué)生們已經(jīng)相識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義，本節(jié)課

重點是讓學(xué)生們探究并駕馭長方形和正方形周長的計算方法。

課上我主要分以下幾步驟進行教學(xué)：

一、"比視力”讓學(xué)生通過猜想激發(fā)探究愛好。

首先出示兩個長方形的圖形，讓學(xué)生們視察揣測哪個周長短一些，為了驗證學(xué)生們的揣測，

引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)空間。

周長的計算方法，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和溝通獲得解題方法上，

以學(xué)生的自主探究、合作溝通為主，因為有了前面周長的相識，學(xué)生自主探究并不困難，關(guān)鍵是

對各種算法的溝通、t匕較和理解。在學(xué)生溝通算法時，我一方面讓學(xué)生充分展示解決問題的冬種

方法；一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，留意引導(dǎo)學(xué)生比照圖形，說出每個算式各部

分的實際意義，數(shù)形結(jié)合理解算理。我始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長

方形的四條邊長度的總和e幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用區(qū)分兩組

長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。由長方形的長漸漸變短，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探究正

方形的計算方法。這樣不僅有助于鞏固周長的概念，同時可強化長、正方形特征的‘表象。

三、留意方法優(yōu)化，總結(jié)周長公式。

在總結(jié)長、正方形周長公式時，讓學(xué)生經(jīng)驗從特別到一般的抽象過程，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡

潔。學(xué)生在探究大量詳細圖形的周長閱歷的基礎(chǔ)上，抽象概括出長、正方形周長的計算公式。

四、練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)有層次和坡度。

我設(shè)計了四種題型.搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題.這是

老師教學(xué)時間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，沒有按部就班。

整節(jié)課上下來，我相識到自己還存在許多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用

語不規(guī)范,三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四彩東習(xí)沒有達到鞏固的實處，只注意了結(jié)果沒有問過程。

在今后的教學(xué)中我要留怠先提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，修煉自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)

生，多動腦思索。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

不足及啟示：

一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。

二、教學(xué)內(nèi)容較于簡潔化，解決的問題過于單一。

對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)W內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已

不生疏，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已駕馭，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生情愿主動去探究的

問題。

啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

教學(xué)中老師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成

12x3、23x2、123x2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他

們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有肯定的層次性，深度性，也使學(xué)生有深厚的學(xué)習(xí)愛

好。

三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

依據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠志向。老師一味地反復(fù)強謔筆算乘法的方法這一問題，沒

有提出新的.問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被老師所提出的問題吸弓I,失去學(xué)習(xí)的愛好,

促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加競賽，從而增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很味同嚼蠟。在教學(xué)上假如能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)

生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱忱。競賽這一形式就是一個好的方法。可以開展口算競賽，比

哪個小組算得多且算得準(zhǔn);可以開展口算積分競賽比哪個小組搶到的口算題最多并算得準(zhǔn)等。

這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充溢些，教學(xué)難就會深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就會深厚些,

課堂的教學(xué)效果就會活躍些。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15

教學(xué)重點：初步建立秒的時間觀念。

教學(xué)難點：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學(xué)以致用。

《秒的相識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生相識了時間單位：時、分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分

內(nèi)容是為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)時間計算的重要基礎(chǔ)，也是培育學(xué)生感覺本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了

以下幾點：

教學(xué)方法：

L設(shè)疑激情：生活化的問題情境簡單引發(fā)學(xué)生的愛好和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和

解決問題的主動心態(tài)。在導(dǎo)入時我利用新年到，大家歡欣鼓舞，喜迎午夜新年到了的場景，通過

學(xué)生們的倒記時導(dǎo)入新課，在舊知和生活閱歷的影響下，由學(xué)生自己引出"秒"，學(xué)生初步感受

到秒是比分更小的時間單位，揭示課題"秒的相識"讓學(xué)生主動主動參加到學(xué)習(xí)的全過程來。

2、引導(dǎo)探究：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望和愛好之后，老帥所要考慮的應(yīng)是如何供應(yīng)適當(dāng)?shù)臈l件，

引導(dǎo)學(xué)生通過視察、操作、思索、溝通去探究學(xué)問。在教學(xué)中，我通過七個環(huán)節(jié)：相識秒針和1

秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié).目的是為了調(diào)動

學(xué)生已有的數(shù)