山西省長(zhǎng)治市八年級(jí)地理下冊(cè)8.2干旱的寶地——塔里木盆地教學(xué)實(shí)錄2（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“山西省長(zhǎng)治市八年級(jí)地理下冊(cè)8.2干旱的寶地——塔里木盆地”為主題，通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解塔里木盆地的地理位置、氣候特點(diǎn)、自然資源等，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和空間觀念。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的地理空間思維，理解塔里木盆地的地理位置和區(qū)域特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際案例探究，學(xué)會(huì)分析干旱環(huán)境下的水資源利用。

3.增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，了解干旱地區(qū)的發(fā)展挑戰(zhàn)和可持續(xù)發(fā)展策略。

4.激發(fā)學(xué)生的綜合思維，運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，形成環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在八年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的地理知識(shí)，包括地圖的閱讀、地理要素的識(shí)別等，對(duì)中國(guó)的地理區(qū)域有一定的了解。然而，對(duì)于塔里木盆地的地理位置、氣候特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境等方面的知識(shí)可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣較為廣泛，但部分學(xué)生可能對(duì)干旱地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系缺乏興趣。學(xué)生的能力方面，他們?cè)诘貓D閱讀和空間想象能力上有所提高，但在分析復(fù)雜地理問題時(shí)的邏輯思維和批判性思維能力仍需加強(qiáng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用視覺和聽覺學(xué)習(xí)，對(duì)于互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式較為接受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)塔里木盆地這一章節(jié)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)干旱地區(qū)生態(tài)環(huán)境的復(fù)雜性和脆弱性理解不足；二是對(duì)于水資源利用和可持續(xù)發(fā)展策略的分析缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；三是將地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的能力較弱。因此，教學(xué)中需要通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《山西省長(zhǎng)治市八年級(jí)地理下冊(cè)》教材，特別是8.2節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備塔里木盆地的地形圖、氣候分布圖、植被分布圖等圖片，以及相關(guān)的視頻資料，如干旱地區(qū)水資源利用的紀(jì)錄片。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，以及地球儀輔助學(xué)生理解地理位置。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于演示或模擬水資源利用的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于塔里木盆地的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？塔里木盆地有什么特點(diǎn)？”

2.提出問題：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問題：“為什么塔里木盆地被稱為‘干旱的寶地’？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師給予肯定和補(bǔ)充。

二、講授新課（20分鐘）

1.地理位置和地形特點(diǎn)：講解塔里木盆地的地理位置、地形特點(diǎn)，用時(shí)5分鐘。

2.氣候特點(diǎn)：講解塔里木盆地的氣候特點(diǎn)，如干旱、高溫等，用時(shí)5分鐘。

3.水資源利用：講解塔里木盆地的水資源利用情況，如灌溉、發(fā)電等，用時(shí)5分鐘。

4.生態(tài)環(huán)境：講解塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，如植被、生物多樣性等，用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.塔里木盆地的干旱對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆钣心男┯绊懀?/p>

b.如何合理利用塔里木盆地的水資源？

c.如何保護(hù)塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境？

2.小組匯報(bào)：每組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：塔里木盆地的干旱對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)有哪些影響？

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師給予肯定和補(bǔ)充。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為塔里木盆地的可持續(xù)發(fā)展之路應(yīng)該怎么走？

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師給予肯定和補(bǔ)充。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.案例分析：以塔里木盆地的水資源利用為例，分析可持續(xù)發(fā)展策略。

2.學(xué)生討論：分組討論以下問題：

a.如何在干旱地區(qū)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展？

b.如何在干旱地區(qū)實(shí)現(xiàn)生態(tài)保護(hù)與資源利用的平衡？

3.小組匯報(bào)：每組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)塔里木盆地的地理位置、氣候特點(diǎn)、水資源利用和生態(tài)環(huán)境等方面的知識(shí)。

2.拓展：請(qǐng)學(xué)生思考以下問題：

a.我國(guó)其他干旱地區(qū)有哪些可持續(xù)發(fā)展策略？

b.如何在日常生活中踐行環(huán)保理念，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)力量？

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完畢，總用時(shí)45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-塔里木河流域的生態(tài)變遷：介紹塔里木河流域的生態(tài)歷史，包括河流變遷、植被變化等，幫助學(xué)生了解自然環(huán)境的演變過(guò)程。

-干旱地區(qū)水資源管理案例：收集國(guó)內(nèi)外干旱地區(qū)水資源管理的成功案例，如以色列的水資源管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析不同的水資源管理策略。

-塔里木盆地古代文明：介紹塔里木盆地周邊的古代文明，如樓蘭、羅布泊等，探討古代文明與自然環(huán)境的關(guān)系。

-當(dāng)?shù)孛褡逄厣幕貉芯克锬九璧刂苓吤褡宓奶厣幕?，如維吾爾族的民俗風(fēng)情、音樂、舞蹈等，讓學(xué)生了解多元文化。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《絲綢之路》、《塔里木盆地的奧秘》等，深入了解塔里木盆地的歷史、地理和文化。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《塔里木河的呼喚》、《樓蘭傳奇》等紀(jì)錄片，通過(guò)視覺和聽覺感受塔里木盆地的自然風(fēng)光和歷史文化。

-網(wǎng)絡(luò)搜索：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索塔里木盆地的最新研究成果，如氣候變化對(duì)干旱地區(qū)的影響、水資源保護(hù)措施等。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐，實(shí)地考察塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境、水資源利用和民族風(fēng)情。

-小組合作研究：分組進(jìn)行研究項(xiàng)目，如塔里木盆地的可持續(xù)發(fā)展策略、古代文明遺址的保護(hù)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研究能力。

-舉辦主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享關(guān)于塔里木盆地的所見所聞，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和環(huán)保意識(shí)。

-設(shè)計(jì)環(huán)保手抄報(bào)：以“保護(hù)塔里木盆地，從我做起”為主題，設(shè)計(jì)環(huán)保手抄報(bào)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-制作地理模型：利用廢舊物品制作塔里木盆地的地理模型，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生出勤率：100%，所有學(xué)生均按時(shí)到課，積極參與課堂活動(dòng)。

-學(xué)生參與度：學(xué)生課堂參與度高，提問積極，對(duì)于課堂上的討論和問題回答踴躍，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

-學(xué)生互動(dòng)性：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間互動(dòng)良好，能夠積極傾聽他人意見，共同探討問題。

2.小組討論成果展示：

-討論內(nèi)容：小組討論圍繞塔里木盆地的水資源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展策略展開。

-展示形式：各小組以PPT、手抄報(bào)等形式展示討論成果，內(nèi)容豐富，邏輯清晰。

-展示效果：學(xué)生展示過(guò)程中，表達(dá)流暢，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)小組討論的核心觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

-測(cè)試內(nèi)容：隨堂測(cè)試主要針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的地理位置、氣候特點(diǎn)、水資源利用等方面的知識(shí)。

-測(cè)試形式：選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。

-測(cè)試結(jié)果：大部分學(xué)生能夠正確回答測(cè)試題目，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較好。

4.學(xué)生反饋：

-學(xué)生滿意度：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法表示滿意，認(rèn)為課堂氛圍活躍，易于理解和接受。

-學(xué)生建議：部分學(xué)生建議增加實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，以便更直觀地了解塔里木盆地的自然環(huán)境。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教學(xué)效果：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對(duì)塔里木盆地的地理知識(shí)有了更深入的了解。

-教學(xué)改進(jìn)：在今后的教學(xué)中，教師將根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，提高課堂效果。

-針對(duì)重難點(diǎn)的反饋：針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展策略，教師將加強(qiáng)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注：教師將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。板書設(shè)計(jì)①塔里木盆地概況

-地理位置：新疆維吾爾自治區(qū)南部

-地形特點(diǎn)：內(nèi)陸盆地，四周環(huán)繞高山

-氣候特點(diǎn)：溫帶大陸性干旱氣候

②塔里木盆地的水資源

-河流：塔里木河

-水資源利用：灌溉、發(fā)電

-水資源問題：水資源短缺，過(guò)度開發(fā)

③塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境

-植被：荒漠植被，植被覆蓋率低

-生物多樣性：野生動(dòng)物種類豐富

-生態(tài)環(huán)境問題：沙漠化、土地荒漠化

④塔里木盆地的可持續(xù)發(fā)展

-可持續(xù)發(fā)展策略：節(jié)水農(nóng)業(yè)、生態(tài)修復(fù)、新能源開發(fā)

-可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：保障當(dāng)?shù)鼐用裆?、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了這節(jié)課，我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些思考。首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)，通過(guò)播放塔里木盆地的自然風(fēng)光視頻，學(xué)生們很快就對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。他們對(duì)于這個(gè)干旱的寶地充滿了好奇，這樣的導(dǎo)入方式我覺得是有效的。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解塔里木盆地的水資源利用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于節(jié)水農(nóng)業(yè)的概念理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)際生活中的節(jié)水經(jīng)驗(yàn)。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)例來(lái)幫助他們更好地理解抽象的概念。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們分組討論塔里木盆地的水資源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展策略。這個(gè)環(huán)節(jié)我看到了學(xué)生的積極性和合作精神，他們?cè)谟懻撝心軌蛱岢鲎约旱挠^點(diǎn)，也能夠傾聽他人的意見。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)一些小組在討論過(guò)程中，缺乏對(duì)問題的深入挖掘，這可能是由于他們的地理知識(shí)儲(chǔ)備不足。所以，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的補(bǔ)充和訓(xùn)練。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，比如“塔里木盆地的可持續(xù)發(fā)展之路應(yīng)該怎么走？”這樣的問題旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問題的能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這類問題回答得不夠深入，這可能是由于他們對(duì)問題的理解不夠透徹。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何提出問題、分析問題和解決問題。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在講解塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境時(shí)，我提到了沙漠化、土地荒漠化等問題，但是沒有深入探討這些問題背后的原因和影響。我覺得這是一個(gè)需要加強(qiáng)的點(diǎn)，因?yàn)榱私膺@些問題背后的原因，對(duì)于學(xué)生理解生態(tài)環(huán)境的重要性至關(guān)重要。

此外，我也注意到，在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們參與度較高，但是個(gè)別學(xué)生還是顯得比較被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠多，或者是自信心不足。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與討論，提高他們的課堂參與度。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境變遷》閱讀材料：通過(guò)閱讀相關(guān)書籍或文章，了解塔里木盆地在不同歷史時(shí)期的生態(tài)環(huán)境變化，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。

-《絲綢之路上的塔里木盆地》視頻資源：觀看紀(jì)錄片或?qū)ｎ}節(jié)目，了解塔里木盆地在絲綢之路上的地位和作用，以及古代文明在此地的發(fā)展。

-《干旱地區(qū)的節(jié)水技術(shù)》研究報(bào)告：收集有關(guān)干旱地區(qū)節(jié)水技術(shù)的文獻(xiàn)資料，如滴灌、噴灌等節(jié)水灌溉方法，探討節(jié)水技術(shù)在塔里木盆地的應(yīng)用前景。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，自主閱讀或觀看上述拓展材料。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考如何