第一單元第二章第一節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)-2023--2024學(xué)年魯科版五四制七年級(jí)生物上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：環(huán)境對(duì)生物的影響，包括非生物因素和生物因素對(duì)生物生存的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：與七年級(jí)生物上冊(cè)第一章“生物與環(huán)境”相關(guān)，學(xué)生已了解生物的基本特征和生命活動(dòng)的基本條件。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境對(duì)生物的具體影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)；2）生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生理解生物與環(huán)境相互作用的復(fù)雜關(guān)系；3）社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)生物多樣性的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；4）科學(xué)思維，通過(guò)分析環(huán)境因素對(duì)生物的影響，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確生物與環(huán)境之間相互作用的機(jī)制，尤其是非生物因素（如光、溫度、水、土壤等）對(duì)生物生存的影響。

-理解生物因素（如競(jìng)爭(zhēng)、捕食、共生等）如何影響生物的生存和分布。

-通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握環(huán)境因素如何塑造生物的形態(tài)和生理特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-非生物因素對(duì)生物的影響的復(fù)雜性，如溫度變化對(duì)生物生理活動(dòng)的雙重影響。

-生物因素之間的相互作用，如捕食者與獵物之間的關(guān)系如何影響生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

-學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的原理，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際案例分析。

-教師需引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析環(huán)境因素對(duì)生物多樣性的影響，包括長(zhǎng)期和短期效應(yīng)，以及直接和間接影響。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解關(guān)鍵概念，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境因素對(duì)生物的影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同生物角色，體驗(yàn)生物與環(huán)境的關(guān)系。

3.實(shí)施小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作探究環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

4.利用多媒體展示生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行案例研究，分析真實(shí)環(huán)境問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本特征和生命活動(dòng)的基本條件，今天我們將一起探究一個(gè)新的課題——環(huán)境對(duì)生物的影響。

（2）學(xué)生：老師，什么是環(huán)境？環(huán)境對(duì)生物有什么影響呢？

（3）教師：非常好，今天我們就來(lái)一起揭開這個(gè)謎團(tuán)。

二、新課講授

1.環(huán)境對(duì)生物的影響

（1）教師：首先，我們來(lái)了解一下什么是環(huán)境。環(huán)境是指生物周圍的一切因素，包括非生物因素和生物因素。

（2）學(xué)生：非生物因素包括什么？生物因素又包括什么呢？

（3）教師：非生物因素主要包括光、溫度、水、土壤等，而生物因素則是指生物與生物之間的關(guān)系，如競(jìng)爭(zhēng)、捕食、共生等。

（4）教師：接下來(lái)，我們通過(guò)一組圖片來(lái)了解一下這些環(huán)境因素對(duì)生物的影響。

（5）學(xué)生：通過(guò)圖片，我們看到了陽(yáng)光、水分、溫度等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

2.非生物因素對(duì)生物的影響

（1）教師：現(xiàn)在，我們來(lái)深入探討一下非生物因素對(duì)生物的影響。比如，溫度對(duì)生物的生理活動(dòng)有什么影響？

（2）學(xué)生：溫度會(huì)影響生物的新陳代謝，過(guò)高或過(guò)低的溫度都會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生不利影響。

（3）教師：很好，那我們?cè)賮?lái)看一下水分對(duì)生物的影響。

（4）學(xué)生：水分是生物生存的必需品，缺乏水分會(huì)導(dǎo)致生物脫水、死亡。

（5）教師：接下來(lái)，我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證水分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

3.生物因素對(duì)生物的影響

（1）教師：除了非生物因素，生物因素對(duì)生物的影響也很大。比如，捕食者與獵物之間的關(guān)系。

（2）學(xué)生：捕食者捕食獵物，獵物為了生存，就要不斷提高自己的生存能力。

（3）教師：是的，這種關(guān)系促使生物在進(jìn)化過(guò)程中產(chǎn)生了許多適應(yīng)性特征。

（4）教師：下面，我們來(lái)看一下共生關(guān)系對(duì)生物的影響。

（5）學(xué)生：共生關(guān)系是指兩種生物在一起生活，互相依賴，共同生存。

（6）教師：共生關(guān)系有利于生物的生存和繁衍，也是一種重要的生物適應(yīng)方式。

三、課堂小結(jié)

（1）教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到環(huán)境對(duì)生物的影響很大，包括非生物因素和生物因素。

（2）學(xué)生：是的，環(huán)境因素對(duì)生物的生存和繁衍有著至關(guān)重要的作用。

（3）教師：那么，我們應(yīng)該如何保護(hù)我們的環(huán)境呢？

（4）學(xué)生：我們應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓生物在良好的環(huán)境中生存和繁衍。

四、作業(yè)布置

（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解我國(guó)生物多樣性保護(hù)的相關(guān)政策。

（2）學(xué)生：好的，老師，我們會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生了解了環(huán)境對(duì)生物的影響，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)非生物因素和生物因素對(duì)生物的影響理解較為困難，因此在講解過(guò)程中，我盡量結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，提高理解能力。同時(shí)，我也注意到學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度較高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系有了濃厚的興趣。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定義“環(huán)境”和“生物因素”，并區(qū)分非生物因素（如光、溫度、水、土壤等）。

-學(xué)生理解了非生物因素如何影響生物的生理活動(dòng)，如溫度對(duì)新陳代謝的影響，水分對(duì)植物生長(zhǎng)的必要性。

-學(xué)生掌握了生物因素對(duì)生物的影響，包括捕食、競(jìng)爭(zhēng)和共生關(guān)系，并能夠舉例說(shuō)明這些關(guān)系如何塑造生物的適應(yīng)性特征。

2.技能提升：

-學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)，提高了對(duì)生物與環(huán)境互動(dòng)的理解，培養(yǎng)了同理心。

-在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，提升了科學(xué)探究能力。

-學(xué)生通過(guò)案例研究，學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，增強(qiáng)了問(wèn)題解決技能。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的原理，發(fā)展了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中，能夠提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)并傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提高了溝通和合作能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系，對(duì)自然和生命產(chǎn)生了更深的敬畏之心，形成了對(duì)生物多樣性的尊重和保護(hù)意識(shí)。

5.綜合評(píng)價(jià)：

-學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和預(yù)測(cè)環(huán)境因素對(duì)生物的影響。

-學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出關(guān)于環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)新想法，并愿意參與到相關(guān)的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中去。

總體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)后，不僅在生物科學(xué)知識(shí)上有了顯著的提升，而且在科學(xué)探究、問(wèn)題解決、溝通合作和社會(huì)責(zé)任感等方面也取得了積極的效果。這些學(xué)習(xí)成果將有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地理解和應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題。典型例題講解1.例題：

題目：在沙漠地區(qū)，植物如何適應(yīng)干旱的環(huán)境？

解答：沙漠地區(qū)的植物通過(guò)以下方式適應(yīng)干旱環(huán)境：

-深根系統(tǒng)：植物根系深入地下，以獲取深層的水分。

-減少水分蒸發(fā)：植物葉片較小，減少水分蒸發(fā)面積；葉片表面覆蓋蠟質(zhì)，減少水分蒸發(fā)。

-節(jié)水生理：植物在干旱時(shí)關(guān)閉氣孔，減少水分通過(guò)蒸騰作用散失。

2.例題：

題目：為什么北極熊的皮毛是白色的？

解答：北極熊的皮毛是白色的，這是一種適應(yīng)寒冷環(huán)境的適應(yīng)性特征：

-白色皮毛有助于反射太陽(yáng)光，減少熱量吸收，幫助北極熊在寒冷環(huán)境中保持體溫。

-白色皮毛也使得北極熊在捕獵時(shí)不易被獵物發(fā)現(xiàn)。

3.例題：

題目：為什么一些植物在夜晚仍然可以進(jìn)行光合作用？

解答：一些植物在夜晚仍然可以進(jìn)行光合作用，這是通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)的：

-在夜間，植物可以繼續(xù)進(jìn)行光合作用的一些步驟，如水的光解和ATP的合成。

-一些植物（如一些夜間開花的植物）在夜間利用儲(chǔ)存的ATP和NADPH進(jìn)行光合作用。

4.例題：

題目：為什么在海洋深處，生物的形態(tài)和生理特征與淺水區(qū)域的生物有很大的不同？

解答：海洋深處的生物形態(tài)和生理特征與淺水區(qū)域的生物不同的原因包括：

-光照不足：深海光線微弱，導(dǎo)致深海生物適應(yīng)在黑暗環(huán)境中生存。

-壓力增大：隨著深度的增加，水的壓力增大，深海生物需要適應(yīng)更高的壓力。

-溫度較低：深海溫度較低，深海生物需要適應(yīng)低溫環(huán)境。

5.例題：

題目：為什么一些鳥類在遷徙時(shí)會(huì)選擇特定的路線？

解答：一些鳥類在遷徙時(shí)會(huì)選擇特定的路線，這是基于以下原因：

-環(huán)境因素：鳥類會(huì)選擇有利于覓食和休息的環(huán)境，如沿海地區(qū)、河流流域等。

-天然地標(biāo)：鳥類利用地標(biāo)（如山脈、河流、島嶼等）來(lái)導(dǎo)航，確定遷徙路線。

-生物因素：鳥類可能遵循其他鳥類的遷徙路線，形成遷徙群體。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上積極參與討論，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，對(duì)環(huán)境因素如何影響生物的適應(yīng)性表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，但在理解復(fù)雜的環(huán)境因素與生物相互作用的過(guò)程中，部分學(xué)生顯得有些吃力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠合作完成討論任務(wù)，共同分析案例，展示了對(duì)環(huán)境因素影響的深入理解。特別是對(duì)于那些較為復(fù)雜的環(huán)境因素，如海洋深處的環(huán)境條件對(duì)生物的影響，學(xué)生的討論成果顯示出他們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)非生物因素（如光、溫度、水）對(duì)生物的影響有較好的理解，但在生物因素（如捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生）的相互作用以及生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)方面，仍有部分學(xué)生存在理解障礙。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括對(duì)環(huán)境因素影響的具體案例進(jìn)行分析，并提出保護(hù)生物多樣性的建議。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量普遍較高，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出合理的解決方案。然而，部分學(xué)生未能將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，反映出對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力有待提高。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與給予肯定，同時(shí)對(duì)理解困難的部分學(xué)生提出了針對(duì)性的建議，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)。對(duì)于小組討論成果展示，教師強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并建議學(xué)生在討論中更加注重傾聽(tīng)和表達(dá)。隨堂測(cè)試的反饋中，教師指出了學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)概念理解上的不足，并計(jì)劃在下一節(jié)課中通過(guò)具體案例進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。課后作業(yè)方面，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維表示贊賞，同時(shí)提醒學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合?？傮w上，教師鼓勵(lì)學(xué)生保持好奇心和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①環(huán)境對(duì)生物的影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：環(huán)境因素、非生物因素、生物因素

-重點(diǎn)詞句：環(huán)境對(duì)生物的形態(tài)、生理和分布產(chǎn)生影響

②非生物因素對(duì)生物的影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：光、溫度、水、土壤等非生物因素

-重點(diǎn)詞句：非生物因素通過(guò)影響生物的新陳代謝、生長(zhǎng)和繁殖等生理活動(dòng)來(lái)影響生物

③生物因素對(duì)生物的影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生等生物因素

-重點(diǎn)詞句：生物因素通過(guò)生態(tài)關(guān)