六年級語文后進生的閱讀提升措施一、當(dāng)前閱讀提升面臨的問題在六年級的語文教學(xué)中，后進生的閱讀能力普遍較弱，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.基礎(chǔ)詞匯量不足后進生往往缺乏必要的詞匯積累，導(dǎo)致閱讀時理解困難，影響對文章內(nèi)容的把握。詞匯的匱乏使得他們在面對較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時顯得無所適從，無法順利進行閱讀理解。2.閱讀興趣缺乏許多后進生對閱讀缺乏興趣，認為閱讀是一項枯燥的任務(wù)。這種消極的態(tài)度使得他們在閱讀過程中無法投入，進一步降低了他們的閱讀能力。3.閱讀策略不當(dāng)后進生在閱讀中缺乏有效的策略，往往是逐字逐句地閱讀，無法抓住文章的主旨和重要信息。他們在面對較長的文本時容易感到疲憊，難以保持閱讀的連貫性。4.缺乏閱讀習(xí)慣由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣，后進生在課外閱讀的時間和頻率非常有限。閱讀習(xí)慣的缺失導(dǎo)致他們在知識積累和思維能力提升方面受限。5.社會支持不足家庭環(huán)境和社會支持對學(xué)生的閱讀能力發(fā)展至關(guān)重要。后進生往往缺乏家庭閱讀氛圍和社會資源的支持，使得他們的閱讀能力得不到有效提升。---二、閱讀提升措施設(shè)計為了有效提升六年級后進生的閱讀能力，需從多個方面入手，制定切實可行的措施。1.建立詞匯學(xué)習(xí)機制針對后進生的詞匯量不足問題，可以制定每日詞匯學(xué)習(xí)計劃。計劃中包括每天學(xué)習(xí)5-10個新詞，并結(jié)合詞語的用法進行句子練習(xí)。通過分級詞匯表的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握必要的詞匯。教師應(yīng)定期進行詞匯測驗，確保學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解和運用。2.創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境學(xué)校應(yīng)設(shè)立閱讀角落，提供豐富多樣的書籍、雜志和報紙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，定期舉辦閱讀分享會，鼓勵學(xué)生分享他們的閱讀體驗和收獲。通過故事會、角色扮演等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的樂趣。3.教授有效的閱讀策略教師應(yīng)針對后進生的需求，教授他們一些簡單易行的閱讀策略。例如，如何快速瀏覽文章、如何劃分段落、如何提取關(guān)鍵信息等?？梢酝ㄟ^示范和實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在真實的閱讀中不斷應(yīng)用和鞏固這些策略。4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣制定每天固定的閱讀時間，建議學(xué)生每天至少閱讀30分鐘。教師可以通過布置閱讀日志的方式，要求學(xué)生記錄每天的閱讀內(nèi)容和心得體會，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，激勵學(xué)生參與課外閱讀活動，鼓勵他們參加書籍交換和閱讀挑戰(zhàn)等。5.增強家庭和社會支持學(xué)校應(yīng)積極與家庭溝通，鼓勵家長參與孩子的閱讀活動，創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍?？梢远ㄆ谂e辦家庭閱讀分享會，讓家長和孩子共同參與，共同體驗閱讀的樂趣。同時，利用社區(qū)資源，組織閱讀講座和書展，促進學(xué)生的閱讀能力提升。---三、實施步驟和時間表為確保以上措施的有效實施，需要制定詳細的步驟和時間表。1.詞匯學(xué)習(xí)機制的實施每周一，教師向?qū)W生發(fā)放本周詞匯表，包含10個新詞。每周五進行詞匯測驗，確保學(xué)生對詞匯的掌握情況。每月評估一次學(xué)生的詞匯量增長情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.閱讀環(huán)境的建設(shè)在每學(xué)期初，設(shè)立閱讀角落，提供各類書籍。每月舉行一次閱讀分享會，鼓勵學(xué)生參與。每學(xué)期組織一次閱讀活動，吸引學(xué)生的積極參與。3.閱讀策略的教授每周安排兩節(jié)課教授不同的閱讀策略。在課堂上進行示范，課后布置相關(guān)的練習(xí)。每月評估學(xué)生的閱讀能力，觀察策略應(yīng)用情況。4.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)每周一布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生記錄閱讀日志。每周檢查學(xué)生的閱讀記錄，給予反饋和建議。每學(xué)期進行一次閱讀習(xí)慣評估，激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。5.家庭和社會支持的增強每學(xué)期召開一次家長會，強調(diào)家庭閱讀的重要性。組織一次社區(qū)閱讀活動，邀請家長和社區(qū)居民參與。每學(xué)期發(fā)布一次家長和社會支持的反饋調(diào)查，了解家長對措施的支持程度。---四、責(zé)任分配與評估機制為確保措施的有效執(zhí)行，需要明確責(zé)任分配和評估機制。1.責(zé)任分配語文教師負責(zé)詞匯學(xué)習(xí)和閱讀策略的教授。班主任負責(zé)建立閱讀環(huán)境和促進家庭支持。學(xué)校圖書館負責(zé)提供豐富的閱讀資源。社區(qū)組織負責(zé)協(xié)助舉辦閱讀活動。2.評估機制每學(xué)期進行一次全面評估，收集學(xué)生的閱讀成績、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的變化數(shù)據(jù)。根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整措施，確保后進生的閱讀能力不斷提升。設(shè)立獎勵機制，對在閱讀能力提升上表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰和獎勵，激勵他們的積極性。---閱讀能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，尤其是在六年級這個關(guān)鍵階段。通過建立科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)機制、創(chuàng)造良好的閱