3《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品情感、意境的感知和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過閱讀《天窗》激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生活的獨(dú)特感受。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)和人物關(guān)系。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些自然景觀和日常生活場(chǎng)景的描寫，對(duì)《天窗》這類描寫自然景色和童年生活的文學(xué)作品有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是富有想象力和趣味性的故事。他們具備較強(qiáng)的聽覺和視覺感知能力，能夠通過圖畫和文字描述在腦海中形成畫面。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過朗讀和討論來理解文本，有的則更喜歡獨(dú)立思考和默讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解復(fù)雜情節(jié)和人物心理方面可能存在困難，尤其是對(duì)于《天窗》中抽象的意境和深層次的情感表達(dá)。此外，學(xué)生在寫作練習(xí)中可能面臨如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)意的表達(dá)的問題。同時(shí)，對(duì)于課堂討論和分享，部分學(xué)生可能因害羞或缺乏自信而不愿積極參與。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解《天窗》的背景和作者意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示自然景觀圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受文本中的自然環(huán)境，激發(fā)想象力。

4.開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀感受和創(chuàng)意寫作，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿想象和童趣的世界，那就是魯迅先生的《天窗》。你們有沒有過這樣的經(jīng)歷，站在窗前，看著外面的世界，心中充滿了對(duì)自由的向往？讓我們一起揭開《天窗》的神秘面紗，感受一下那個(gè)時(shí)代的童真和夢(mèng)想。

二、初步感知

（老師）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀《天窗》，邊讀邊思考：文章主要描寫了什么？主人公有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生）自由朗讀，思考并回答。

（老師）同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來分享一下你們的感受。

（學(xué)生）分享閱讀感受。

三、深入探究

（老師）很好，現(xiàn)在我們知道了文章的主要內(nèi)容和主人公的特點(diǎn)。接下來，我們要深入探究一下文章的主題思想。

1.想象與現(xiàn)實(shí)的沖突

（老師）文章中，主人公站在天窗前，對(duì)外面的世界充滿了向往，但現(xiàn)實(shí)卻與他所想的不符。請(qǐng)同學(xué)們找出文中體現(xiàn)這種沖突的語句，并談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生）找出相關(guān)語句，分享理解。

（老師）同學(xué)們的分析很到位。這種想象與現(xiàn)實(shí)的沖突，既表現(xiàn)了主人公對(duì)自由的渴望，也反映了那個(gè)時(shí)代兒童生活的無奈。

2.童年生活的美好回憶

（老師）文章不僅描寫了主人公對(duì)自由的向往，還讓我們感受到了童年生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫童年生活的語句，并談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

（學(xué)生）找出相關(guān)語句，分享感受。

（老師）同學(xué)們，這些描寫讓我們仿佛回到了那個(gè)無憂無慮的童年時(shí)代，感受到了那份純真和快樂。

3.父母的愛與關(guān)懷

（老師）在文章中，我們還可以看到父母對(duì)主人公的關(guān)愛。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語句，并談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生）找出相關(guān)語句，分享理解。

（老師）同學(xué)們的分析很深刻。父母的愛與關(guān)懷，是主人公童年生活中最溫暖的力量。

四、拓展延伸

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《天窗》，感受到了那個(gè)時(shí)代的童真和夢(mèng)想。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。那么，如何像主人公一樣，勇敢地面對(duì)困難，追求自己的夢(mèng)想呢？

（學(xué)生）分享自己的看法。

（老師）很好，同學(xué)們都很有自己的想法。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，勇敢地追求夢(mèng)想，成為更好的自己。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天，我們通過學(xué)習(xí)《天窗》，了解了主人公的童年生活，感受到了那個(gè)時(shí)代的童真和夢(mèng)想。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難，追求自己的夢(mèng)想。希望大家在今后的日子里，能夠像主人公一樣，勇敢地追求自己的夢(mèng)想，成為更好的自己。

六、作業(yè)布置

（老師）同學(xué)們，今天的課就上到這里。請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于童年生活的作文。

2.課后閱讀魯迅的其他作品，感受他的文學(xué)魅力。

（學(xué)生）認(rèn)真聽講，理解作業(yè)要求。

七、課后反思

（老師）今天的教學(xué)，我主要圍繞《天窗》的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，同時(shí)鼓勵(lì)他們分享自己的感受和看法。課后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文本背景與作者介紹

-了解魯迅及其作品的基本情況。

-掌握《天窗》的寫作背景和時(shí)代特點(diǎn)。

2.人物形象分析

-主人公的性格特點(diǎn)：向往自由、純真善良、富有想象力。

-其他人物形象：父母、鄰居等，以及他們?cè)诠适轮械淖饔谩?/p>

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-文章開篇：主人公的日常生活和天窗的描寫。

-文章發(fā)展：主人公通過天窗觀察外界，產(chǎn)生對(duì)自由的渴望。

-文章高潮：主人公與鄰居發(fā)生沖突，展現(xiàn)人物性格和主題。

-文章結(jié)局：主人公在父母的愛與關(guān)懷中成長(zhǎng)。

4.主題思想

-童年生活的美好回憶：表達(dá)對(duì)童年時(shí)光的懷念和珍惜。

-想象與現(xiàn)實(shí)的沖突：揭示主人公對(duì)自由的向往與現(xiàn)實(shí)的無奈。

-父母的愛與關(guān)懷：強(qiáng)調(diào)家庭溫暖在成長(zhǎng)過程中的重要性。

5.語言特色

-運(yùn)用細(xì)膩的描寫手法，展現(xiàn)人物心理和情感。

-運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)文本的藝術(shù)效果。

-文風(fēng)樸實(shí)自然，富有生活氣息。

6.閱讀技巧

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，把握文章主旨和人物形象。

-提高學(xué)生的審美鑒賞能力，感受文本中的美。

-培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展思維空間。

7.寫作指導(dǎo)

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于童年生活的作文。

-鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的描寫手法，表現(xiàn)人物心理和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法，提升文本的藝術(shù)效果。

8.思想教育

-培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀念，重視父母的愛與關(guān)懷。

-引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，勇敢追求夢(mèng)想。

-增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛他人。

9.跨學(xué)科知識(shí)

-結(jié)合語文、歷史、美術(shù)等學(xué)科，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

-通過閱讀魯迅的作品，了解我國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升人文素養(yǎng)。

10.教學(xué)評(píng)價(jià)

-關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-通過作業(yè)和考試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，以了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看與《天窗》主題相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《童年》、《小蘿卜頭》等，通過視覺藝術(shù)感受童年的純真與困境。

-收集關(guān)于魯迅生平和作品的資料，包括他的生平事跡、創(chuàng)作背景以及作品的社會(huì)影響。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，特別是那些描寫童年生活的作品，以加深對(duì)魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

-觀看電影或紀(jì)錄片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意作品中與《天窗》相似的主題和情感表達(dá)，思考電影或紀(jì)錄片如何通過視覺和聽覺來傳達(dá)情感。

-學(xué)生可以撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己的閱讀或觀看體驗(yàn)，以及對(duì)作品主題的思考。

-對(duì)于收集魯迅生平和作品的資料，教師可以推薦一些可靠的書籍、文章或在線資源，幫助學(xué)生進(jìn)行深入研究。

-在拓展學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些疑問，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，并提供解答或指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

-教師可以組織小組討論或?qū)懽骰顒?dòng)，讓學(xué)生在交流中分享彼此的發(fā)現(xiàn)和見解，促進(jìn)知識(shí)的共享和能力的提升。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《天窗》中的故事情節(jié)或人物形象進(jìn)行改編，創(chuàng)作自己的短篇故事或劇本，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①《天窗》主題思想

-童年生活的美好回憶

-想象與現(xiàn)實(shí)的沖突

-父母的愛與關(guān)懷

②人物形象

-主人公：向往自由、純真善良、富有想象力

-父母：關(guān)愛子女、傳統(tǒng)美德

-鄰居：善良、樂于助人

③情節(jié)結(jié)構(gòu)

-開篇：日常生活與天窗的描寫

-發(fā)展：通過天窗觀察外界，產(chǎn)生對(duì)自由的渴望

-高潮：與鄰居發(fā)生沖突，展現(xiàn)人物性格和主題

-結(jié)局：在父母的愛與關(guān)懷中成長(zhǎng)

④語言特色

-細(xì)膩的描寫手法

-比喻、擬人等修辭手法

-樸實(shí)自然，富有生活氣息

⑤教學(xué)目標(biāo)

-提升閱讀理解能力

-培養(yǎng)審美鑒賞能力

-增強(qiáng)語言表達(dá)能力

-激發(fā)想象力和創(chuàng)造力教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對(duì)《天窗》的主題和人物形象有較好的理解。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見，體現(xiàn)了良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠結(jié)合文本內(nèi)容，提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和問題。

-學(xué)生在展示過程中，表達(dá)流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了良好的語言表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)《天窗》文本內(nèi)容的掌握程度，包括對(duì)情節(jié)、人物、主題的理解。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有較好的理解，但部分學(xué)生在分析人物心理和主題思想方面存在困難。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己在閱讀理解、表達(dá)交流等方面的不足。

-學(xué)生之間能夠進(jìn)行互評(píng)，提出建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)了彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和合作精神給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在課堂討論中表達(dá)不夠自信，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加大膽地表達(dá)自己。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)合作表示贊賞，建議學(xué)生在展示過程中注意時(shí)間控制，提高效率。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的文本理解能力給予肯定，對(duì)于分析人物心理和主題思想方面的問題，教師將提供更詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高這方面的能力。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持自我反思和互評(píng)的習(xí)慣，認(rèn)為這是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

-針對(duì)課后拓展：教師建議學(xué)生在課后閱讀更多魯迅的作品，并嘗試進(jìn)行寫作練習(xí)，以加深對(duì)魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解和運(yùn)用。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《天窗》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示與文本相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗(yàn)中感受文本的魅力，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：在分析文本時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并通過小組討論的形式，讓學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花，這種互動(dòng)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：在隨堂測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析人物心理和主題思想方面存在困難，這說明我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力方面還有待加強(qiáng)。

2.課堂討論氛圍不夠活躍：雖然學(xué)生在課堂上能夠積極參與，但在一些深入的討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得比較沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

3.課后拓展資源的利用不夠充分：雖然我提供了課后拓展的建議，但實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并沒有充分利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過設(shè)計(jì)更深入的閱讀活動(dòng)，如角色扮演、文本分析等，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

2.創(chuàng)造更加活躍的課堂討論氛圍：為了提高課堂討論的活躍度，我將嘗