小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略之我見?摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)興趣、多元方法、情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、家校合作等方面闡述了小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的有效策略，旨在提高識(shí)字教學(xué)效率，幫助學(xué)生輕松識(shí)字，為其后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、引言識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出："第一學(xué)段（12年級(jí)）學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。"小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維為主的階段，他們好奇、好動(dòng)、注意力難以持久。因此，如何根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，是每一位小學(xué)語文教師都需要深入思考和研究的問題。

二、激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字（一）故事導(dǎo)入，引發(fā)好奇小學(xué)生大多喜歡聽故事，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，將一些漢字編成有趣的故事講給學(xué)生聽，引發(fā)他們的好奇心，從而激發(fā)識(shí)字興趣。例如，在教學(xué)"日""月"兩個(gè)字時(shí)，可以講述這樣一個(gè)故事：很久很久以前，天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽，把大地烤得干裂，人們生活非常艱難。有個(gè)英雄叫后羿，他拿起神弓，一口氣射下了九個(gè)太陽，只剩下一個(gè)太陽給人們帶來光明和溫暖。后來，人們?yōu)榱思o(jì)念后羿，就把天上那個(gè)發(fā)光的天體叫做"日"。而"月"呢，就像彎彎的小船掛在夜空中，給人們帶來寧靜的夜晚。這樣的故事導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對(duì)"日""月"這兩個(gè)字留下深刻的印象，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)漢字的探究欲望。

（二）展示漢字演變，感受文化魅力漢字有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，教師可以通過展示漢字的演變過程，讓學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展，感受漢字的文化魅力，從而激發(fā)識(shí)字興趣。例如，在教學(xué)"人"字時(shí)，教師可以在黑板上畫出"人"字從甲骨文到金文、篆書、隸書、楷書的演變過程，讓學(xué)生直觀地看到"人"字是如何從一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形逐漸演變成現(xiàn)在的樣子。學(xué)生在驚嘆漢字神奇演變的同時(shí)，也會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）開展識(shí)字比賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)小學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以組織識(shí)字比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和識(shí)字積極性。比如，開展"識(shí)字小能手"比賽，將學(xué)生分成若干小組，教師出示漢字，讓小組內(nèi)成員搶答，答對(duì)最多的小組獲勝?；蛘哌M(jìn)行"漢字接龍"比賽，一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)漢字，下一個(gè)學(xué)生要說出一個(gè)以這個(gè)字的最后一個(gè)筆畫為開頭的新漢字，依次類推，看誰接得又快又準(zhǔn)。通過這樣的比賽活動(dòng)，學(xué)生的識(shí)字熱情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)更多的漢字。

三、運(yùn)用多元識(shí)字方法，提高識(shí)字效率（一）字理識(shí)字法字理識(shí)字法是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。漢字的構(gòu)字法主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些構(gòu)字法，幫助他們更好地理解和記憶漢字。例如，象形字"山""水""日""月"等，教師可以畫出它們的象形圖形，讓學(xué)生直觀地感受其形狀與意義的聯(lián)系；指事字"上""下"，教師可以通過在一橫的上方或下方加點(diǎn)來表示，讓學(xué)生明白指事字的特點(diǎn)；會(huì)意字"明""休"，教師可以結(jié)合字的組成部分，講解其含義，讓學(xué)生明白兩個(gè)或幾個(gè)部件組合起來表示一個(gè)新的意義；形聲字是漢字中最常見的一種構(gòu)字法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析形聲字的形旁和聲旁，了解形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，如"清""晴""情""請(qǐng)"，讓學(xué)生通過形旁"氵""日""忄""讠"分別理解它們與水、太陽、心情、說話有關(guān)，聲旁都是"青"，讀音相近。通過字理識(shí)字法，學(xué)生不僅能快速識(shí)字，還能深入理解漢字的內(nèi)涵，提高識(shí)字能力。

（二）部件識(shí)字法部件識(shí)字法是把一些復(fù)雜的漢字拆分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的部件，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)部件，再組合成完整的漢字。例如，"鮮"字可以拆分成"魚"和"羊"，"掰"字可以拆分成"分"和"手"。教師可以制作一些部件卡片，讓學(xué)生通過拼擺部件卡片來識(shí)字。這種方法可以降低識(shí)字難度，提高識(shí)字效率。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用已認(rèn)識(shí)的部件去認(rèn)識(shí)更多的新漢字，如學(xué)生認(rèn)識(shí)了"日"和"十"，就可以學(xué)習(xí)"早"字；認(rèn)識(shí)了"木"和"子"，就可以學(xué)習(xí)"李"字。

（三）比較識(shí)字法比較識(shí)字法是將字形相近、讀音相近或意義相近的漢字放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生區(qū)分它們的異同，從而準(zhǔn)確識(shí)字。例如，"己""已""巳"，可以通過編口訣"開口己，半口已，閉口巳"來幫助學(xué)生區(qū)分；"渴"和"喝"，通過分析形旁"氵"和"口"，讓學(xué)生明白"渴"與水有關(guān)，"喝"與口有關(guān)；"晴""睛""清""情""請(qǐng)"，讓學(xué)生比較它們的形旁和聲旁，加深對(duì)這些字的理解和記憶。通過比較識(shí)字法，學(xué)生能夠更加清晰地分辨相似漢字，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

（四）生活識(shí)字法生活是一個(gè)大課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓學(xué)生感受到漢字無處不在。比如，讓學(xué)生觀察街道上的招牌、店鋪的名稱、商品的標(biāo)簽等，認(rèn)識(shí)其中的漢字；讓學(xué)生收集食品包裝袋、包裝盒上的漢字，開展"我認(rèn)識(shí)的食品漢字"展示活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在家中觀察家具、電器上的漢字標(biāo)識(shí)，與家長(zhǎng)一起認(rèn)一認(rèn)。通過生活識(shí)字法，學(xué)生不僅能增加識(shí)字量，還能提高在生活中運(yùn)用漢字的能力。

四、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，加深漢字理解（一）課堂情境創(chuàng)設(shè)1.角色扮演情境教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓學(xué)生在情境中識(shí)字。例如，在教學(xué)"文具"類漢字時(shí)，教師可以模擬文具店的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員。顧客說出需要購(gòu)買的文具名稱，售貨員找出相應(yīng)的文具，并說出文具的名稱。這樣，學(xué)生在有趣的角色扮演中，既能認(rèn)識(shí)文具類漢字，又能理解其在生活中的用途。2.故事表演情境將識(shí)字與故事表演相結(jié)合，能讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中加深對(duì)漢字的理解。比如，在教學(xué)"拔蘿卜"這一課的生字時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組表演拔蘿卜的故事，學(xué)生在表演過程中，自然地說出"拔""蘿""卜""嘴""觸""須"等生字，同時(shí)也理解了這些字在故事中的含義。

（二）生活情境創(chuàng)設(shè)1.家庭生活情境鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，幫助孩子識(shí)字。比如，家長(zhǎng)可以和孩子一起整理房間，讓孩子認(rèn)識(shí)各種家具的名稱；在吃飯時(shí)，讓孩子認(rèn)讀餐具、食物的名稱；在看電視時(shí)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)電視節(jié)目中的字幕等。通過家庭生活情境的創(chuàng)設(shè)，孩子能在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)更多的漢字，同時(shí)也能增進(jìn)親子關(guān)系。2.校園生活情境在校園里，教師可以利用各種場(chǎng)所和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。例如，在教室的墻上張貼學(xué)生自己制作的識(shí)字卡片，讓學(xué)生在課間隨時(shí)認(rèn)讀；在學(xué)校的花園里，給各種花草樹木掛上標(biāo)識(shí)牌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的名稱；組織學(xué)生開展"校園尋寶"活動(dòng)，在校園的各個(gè)角落隱藏一些寫有漢字的卡片，讓學(xué)生通過尋找卡片來識(shí)字。通過校園生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能將識(shí)字與校園生活緊密聯(lián)系起來，提高識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

五、開展識(shí)字游戲活動(dòng)，增添識(shí)字樂趣（一）猜字謎游戲猜字謎游戲是一種深受學(xué)生喜愛的識(shí)字游戲。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些有趣的字謎讓學(xué)生猜。例如，"一口吃掉牛尾巴"（打一字），答案是"告"；"七十二小時(shí)"（打一字），答案是"晶"。通過猜字謎游戲，學(xué)生不僅能感受到漢字的趣味性，還能鍛煉思維能力，加深對(duì)漢字的理解和記憶。

（二）漢字拼圖游戲教師可以制作一些漢字拼圖卡片，將一個(gè)漢字拆分成幾個(gè)部件，讓學(xué)生通過拼圖的方式拼出完整的漢字。這種游戲可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀地感受漢字的結(jié)構(gòu)，提高識(shí)字效果。例如，將"星"字拆分成"日"和"生"兩個(gè)部件，制作成拼圖卡片，讓學(xué)生拼一拼，認(rèn)識(shí)"星"字。

（三）識(shí)字撲克牌游戲把漢字寫在撲克牌上，讓學(xué)生玩撲克牌游戲。比如，玩"識(shí)字接龍"撲克牌游戲，學(xué)生依次出牌，后面的學(xué)生要根據(jù)前面學(xué)生打出的牌上的漢字，說出一個(gè)新的漢字，且這個(gè)漢字要與前面的漢字有一定的聯(lián)系，如字形相近、讀音相近或意義相近等。通過識(shí)字撲克牌游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中鞏固識(shí)字成果，同時(shí)也能提高反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。

（四）開火車識(shí)字游戲?qū)W(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生依次站起來，像開火車一樣認(rèn)讀教師出示的漢字卡片。一個(gè)學(xué)生讀完后，下一個(gè)學(xué)生接著讀，讀錯(cuò)的學(xué)生要接受小小的懲罰，如表演一個(gè)節(jié)目或背誦一首兒歌等。這種游戲形式能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的識(shí)字速度和準(zhǔn)確性。

六、加強(qiáng)家校合作，鞏固識(shí)字成果（一）家長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子的識(shí)字過程中起著重要的作用。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子識(shí)字。比如，教給家長(zhǎng)一些識(shí)字方法，如字理識(shí)字法、部件識(shí)字法等，讓家長(zhǎng)在家中運(yùn)用這些方法指導(dǎo)孩子識(shí)字；鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，如在家中張貼識(shí)字卡片、帶孩子逛超市時(shí)認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽等；提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子的識(shí)字情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的識(shí)字自信心。

（二）親子閱讀親子閱讀是鞏固孩子識(shí)字成果的有效方式。教師可以推薦一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本、童話等書籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀。在閱讀過程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子認(rèn)讀書中的漢字，幫助孩子理解故事內(nèi)容。通過親子閱讀，孩子不僅能增加識(shí)字量，還能提高閱讀能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也能增進(jìn)親子感情。

（三）家校互動(dòng)活動(dòng)學(xué)校可以組織開展一些家?；?dòng)活動(dòng)，如親子識(shí)字比賽、家長(zhǎng)進(jìn)課堂講識(shí)字課等，讓家長(zhǎng)參與到孩子的識(shí)字教學(xué)中來。在親子識(shí)字比賽中，家長(zhǎng)和孩子一起參與，通過比賽的形式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，同時(shí)也促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的交流與合作；家長(zhǎng)進(jìn)課堂講識(shí)字課，讓家長(zhǎng)將自己獨(dú)特的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)分享給其他學(xué)生，拓寬學(xué)生的識(shí)字視野。

七、結(jié)論識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要意義。通過激發(fā)識(shí)字興趣、運(yùn)用多元識(shí)字方法、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境、開展識(shí)字游戲活