教案設(shè)計《九月九日憶山東兄弟》?一、教學目標1.知識與技能目標學生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。理解詩句的意思，體會詩歌意境，感受詩人思念家鄉(xiāng)、親人的思想感情。認識"茱萸"等字詞，掌握多音字"重"。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作交流等方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。引導學生借助注釋、插圖等理解詩句含義，提高學生理解古代詩歌的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對古代詩歌的熱愛之情，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)懷親之情，增強對家鄉(xiāng)和親人的熱愛。

二、教學重難點1.教學重點理解詩句意思，感受詩歌意境。體會詩人思念家鄉(xiāng)、親人的情感。2.教學難點感悟詩歌中蘊含的思鄉(xiāng)之情，引發(fā)學生情感共鳴。

三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》，營造思鄉(xiāng)的氛圍，提問學生：聽了這首歌，你們的心情是怎樣的？有沒有想起自己的家鄉(xiāng)或親人？2.展示一些與重陽節(jié)相關(guān)的圖片，如人們登高、插茱萸、賞菊等場景，引出課題《九月九日憶山東兄弟》，介紹重陽節(jié)的由來和習俗。

（二）初讀古詩，整體感知（7分鐘）1.學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。2.教師范讀，重點指導"萸""重"等字的讀音和寫法，學生跟讀。3.指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價讀音是否正確、節(jié)奏是否恰當。4.全班齊讀，讀得通順、流利。5.引導學生思考：從題目中你能了解到哪些信息？"九月九日"是指重陽節(jié)，"憶"是回憶，"山東"在古代指崤山以東，王維的家鄉(xiāng)蒲州就在這一帶，"兄弟"指的是王維的兄弟們。讓學生說說題目的意思，初步感知詩歌內(nèi)容。

（三）理解詩句，體會意境（20分鐘）1.學生對照注釋，自己嘗試理解詩句的意思，圈出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論疑難問題，教師巡視指導。3.全班交流，教師結(jié)合注釋和插圖講解詩句意思。"獨在異鄉(xiāng)為異客"重點理解"異鄉(xiāng)""異客"，讓學生結(jié)合生活實際談談自己離開家鄉(xiāng)到外地的感受，體會詩人在他鄉(xiāng)的孤獨寂寞。這句詩的意思是：我獨自漂泊在外，作客他鄉(xiāng)。"每逢佳節(jié)倍思親"提問："佳節(jié)"指的是什么節(jié)日？為什么每逢佳節(jié)會倍思親？引導學生聯(lián)系生活，想想在節(jié)日里和家人團聚的情景，感受詩人在節(jié)日時對家鄉(xiāng)親人的思念之情更加強烈。這句詩的意思是：每遇到美好的節(jié)日，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。"遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人"展示人們登高插茱萸的圖片，講解"登高""茱萸"的習俗。讓學生想象兄弟們登高插茱萸的情景，思考為什么會"少一人"，體會詩人的孤獨和對兄弟的思念。這句詩的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定登上了高處，他們身上都插戴著茱萸，只是少了我一個人。4.結(jié)合詩句，引導學生閉上眼睛想象畫面，用自己的話描述詩歌描繪的情景，感受詩歌的意境。

（四）深入探究，體會情感（10分鐘）1.組織學生思考：這首詩表達了詩人怎樣的情感？從哪些地方可以看出來？2.小組討論后全班交流，教師引導學生從詩句中的"獨""倍""少一人"等關(guān)鍵詞體會詩人思念家鄉(xiāng)、親人的深情。3.拓展延伸：讓學生說一說自己在生活中有哪些思念家鄉(xiāng)或親人的時刻，進一步加深對詩歌情感的理解。4.引導學生有感情地朗讀詩歌，通過朗讀把詩人的思鄉(xiāng)之情表達出來。先自由練讀，再指名讀，教師評價指導，最后全班齊讀。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸（5分鐘）1.總結(jié)這首詩的主要內(nèi)容和表達的情感，回顧學習古詩的方法。2.推薦學生閱讀王維的其他思鄉(xiāng)懷親的詩作，如《雜詩三首·其二》，激發(fā)學生對古代詩歌的興趣。3.布置課后作業(yè)：背誦并默寫古詩；把這首詩改寫成一篇短文，描述自己想象中的畫面。

五、教學資源1.多媒體課件，包含歌曲《思鄉(xiāng)曲》、重陽節(jié)相關(guān)圖片、古詩動畫視頻、詩人王維的簡介等。2.教學參考資料。

六、教學板書設(shè)計九月九日憶山東兄弟王維獨在異鄉(xiāng)為異客每逢佳節(jié)倍思親遙知兄弟登高處遍插茱萸少一人

思鄉(xiāng)之情

七、教學反思通過這節(jié)課的教學，學生對《九月九日憶山東兄弟》這首古詩有了較好的理解和感悟。在教學過程中，運用多種教學方法，如歌曲導入、圖片展示、小組合作等，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習中來。在理解詩句意思和體會詩歌意境環(huán)節(jié)，引導學生借助注釋和插圖自主學習，培養(yǎng)了學生的自主探究能力。但