小學(xué)科學(xué)課幾種常見課型的教學(xué)模式初探?摘要：小學(xué)科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討小學(xué)科學(xué)課幾種常見課型的教學(xué)模式，包括觀察課、實驗課、探究課、討論課等，分析其特點、教學(xué)目標及實施步驟，通過對不同課型教學(xué)模式的研究，為提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量提供參考，以促進學(xué)生在科學(xué)知識、技能、思維和情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。

一、引言小學(xué)科學(xué)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。它不僅能讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的科學(xué)知識，更重要的是通過各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、探究能力、思維能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛。不同的課型在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，有著各自獨特的教學(xué)模式。深入研究這些課型的教學(xué)模式，有助于教師更有針對性地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，更好地達成科學(xué)課的教學(xué)目標。

二、觀察課教學(xué)模式（一）課型特點觀察課是讓學(xué)生通過感官或借助一定的觀察工具，有目的、有計劃地對客觀事物或現(xiàn)象進行觀察，從而獲取相關(guān)信息的課型。觀察是科學(xué)研究的重要方法之一，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察課能幫助學(xué)生積累感性認識，為進一步的思考和探究奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，包括觀察的準確性、全面性、敏銳性等。2.讓學(xué)生學(xué)會運用多種感官進行觀察，并能記錄觀察結(jié)果。3.激發(fā)學(xué)生對觀察對象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察周圍的世界。

（三）實施步驟1.導(dǎo)入觀察主題通過創(chuàng)設(shè)情境、展示有趣的圖片或視頻等方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，引出觀察主題。例如，在觀察植物時，可以展示一些形態(tài)各異的植物圖片，問學(xué)生想不想了解這些植物的特點，從而激發(fā)學(xué)生的觀察欲望。2.明確觀察目的和方法向?qū)W生說明觀察的目的，讓學(xué)生清楚為什么要進行觀察。同時，教授學(xué)生觀察的方法，如順序觀察法（從上到下、從左到右等）、對比觀察法等。例如，觀察動物時，可以讓學(xué)生按照從頭到尾的順序觀察其外形特征。3.組織學(xué)生進行觀察讓學(xué)生自主選擇觀察工具（如放大鏡、顯微鏡等），對觀察對象進行細致觀察。在觀察過程中，鼓勵學(xué)生運用多種感官，如用眼睛看形狀、顏色，用手觸摸質(zhì)地、溫度，用鼻子聞氣味等，并提醒學(xué)生及時記錄觀察到的現(xiàn)象。4.交流與討論觀察結(jié)果組織學(xué)生進行小組交流，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。每個小組推選代表向全班匯報觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，對不同的觀察結(jié)果進行分析和比較，加深學(xué)生對觀察對象的認識。5.總結(jié)與拓展教師對學(xué)生的觀察結(jié)果進行總結(jié)，梳理觀察到的主要特征和規(guī)律。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考觀察對象與生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察相關(guān)事物。

（四）案例分析以《觀察蝸牛》一課為例。首先，教師通過播放一段蝸牛爬行的視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后，明確觀察目的是了解蝸牛的外形、生活習(xí)性等。接著，學(xué)生分組用放大鏡等工具觀察蝸牛，記錄下蝸牛的殼的形狀、身體的顏色、觸角的特點等。在交流討論環(huán)節(jié)，各小組代表匯報觀察結(jié)果，學(xué)生們對蝸牛的眼睛長在哪里、如何爬行等問題展開討論。最后，教師總結(jié)蝸牛的特征，并讓學(xué)生思考蝸牛在生活中的作用以及在哪里還能找到蝸牛，拓展了學(xué)生的知識面。

三、實驗課教學(xué)模式（一）課型特點實驗課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的實驗儀器和材料，通過操作、觀察、記錄等活動，探索科學(xué)規(guī)律、驗證科學(xué)假設(shè)的課型。實驗課能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程。

（二）教學(xué)目標1.讓學(xué)生掌握基本的實驗操作技能。2.通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決問題的能力。3.使學(xué)生理解科學(xué)概念，驗證科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（三）實施步驟1.提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。例如，在研究物體的沉浮時，教師可以展示一些在水中有的物體下沉、有的物體上浮的現(xiàn)象，問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況，從而引出本節(jié)課的問題。2.作出假設(shè)鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對問題作出假設(shè)。如對于物體沉浮的問題，學(xué)生可能會假設(shè)物體的輕重、大小等因素會影響物體的沉浮。3.設(shè)計實驗方案教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計實驗來驗證假設(shè)。學(xué)生分組討論，確定實驗的變量、控制變量以及實驗步驟等。例如，在研究物體輕重對沉浮的影響時，選擇大小相同但輕重不同的物體進行實驗。4.進行實驗操作學(xué)生按照設(shè)計好的實驗方案進行實驗操作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實驗安全和規(guī)范操作。在實驗過程中，學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄實驗數(shù)據(jù)。5.分析實驗結(jié)果組織學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行分析，看是否支持假設(shè)。如果實驗結(jié)果與假設(shè)不符，引導(dǎo)學(xué)生思考可能的原因，重新審視實驗過程。6.得出結(jié)論根據(jù)實驗分析，得出科學(xué)結(jié)論。如通過實驗得出物體的沉浮與物體的輕重、體積等因素有關(guān)的結(jié)論。7.拓展與應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考實驗結(jié)論在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維。例如，讓學(xué)生解釋為什么潛水艇能在水中沉浮等問題。

（四）案例分析在《溶解的秘密》實驗課中，教師先展示鹽、糖等物質(zhì)在水中消失的現(xiàn)象，提出"物質(zhì)在水中是怎樣溶解的"問題。學(xué)生作出假設(shè)，如攪拌能加快溶解等。然后設(shè)計實驗方案，分別研究攪拌、溫度、顆粒大小對溶解速度的影響。在實驗操作階段，學(xué)生認真進行實驗，記錄不同條件下物質(zhì)溶解的時間。分析實驗結(jié)果后，得出攪拌、加熱、把物體研碎能加快溶解的結(jié)論。最后，讓學(xué)生思考生活中還有哪些地方用到了加快溶解的方法，如沖咖啡時攪拌等，加深了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

四、探究課教學(xué)模式（一）課型特點探究課是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個科學(xué)問題，自主開展探究活動，經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施探究、得出結(jié)論、表達交流等過程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的課型。探究課強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標1.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。2.提高學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法。3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

（三）實施步驟1.問題驅(qū)動創(chuàng)設(shè)一個具有啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在探究植物的向光性時，教師展示兩盆生長情況不同的植物，一盆放在陽光下，一盆放在陰暗處，問學(xué)生為什么植物會有這樣不同的生長狀態(tài)，從而引出探究問題。2.組建探究小組學(xué)生根據(jù)興趣和意愿自由組合成探究小組，每組一般46人。明確小組分工，如組長、記錄員、操作員等。3.作出假設(shè)小組討論，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對問題作出假設(shè)。如對于植物向光性的問題，學(xué)生可能假設(shè)植物生長需要陽光，所以會向光生長。4.制定探究計劃小組共同制定探究計劃，包括選擇實驗材料、確定實驗步驟、設(shè)計實驗記錄表格等。例如，選擇兩盆相同的植物，將一盆放在陽光下，一盆用黑布罩住，觀察它們的生長變化。5.實施探究學(xué)生按照探究計劃進行實驗探究，收集數(shù)據(jù)和證據(jù)。在探究過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的進展情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。6.分析與討論小組對收集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進行分析，討論假設(shè)是否成立。如果出現(xiàn)與假設(shè)不符的情況，引導(dǎo)學(xué)生查找原因，重新思考探究過程。7.得出結(jié)論根據(jù)分析討論的結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。如通過探究得出植物具有向光性，光照是影響植物生長方向的重要因素。8.表達與交流各小組向全班匯報探究過程和結(jié)果，進行交流分享。其他小組可以提出問題和建議，共同完善探究成果。教師對學(xué)生的探究活動進行評價，總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索。

（四）案例分析在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》探究課中，教師先播放一段各種聲音的音頻，讓學(xué)生感受聲音的存在，然后提出"聲音是怎樣產(chǎn)生的"問題。學(xué)生分組后作出假設(shè)，如物體振動產(chǎn)生聲音等。接著制定探究計劃，選擇鼓、鋼尺、橡皮筋等材料進行實驗。在實施探究過程中，學(xué)生通過敲擊鼓面、撥動鋼尺等操作，觀察到物體振動時發(fā)出聲音，不振動時聲音消失。分析討論后得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的結(jié)論。最后，各小組進行匯報交流，進一步加深了對聲音產(chǎn)生原理的理解。

五、討論課教學(xué)模式（一）課型特點討論課是學(xué)生圍繞一個特定的科學(xué)話題，在教師的組織下，以小組或全班為單位進行討論交流，發(fā)表自己的觀點和想法，互相啟發(fā)、共同提高的課型。討論課能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力和合作交流能力，促進學(xué)生對科學(xué)知識的深入理解。

（二）教學(xué)目標1.激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。2.提高學(xué)生的表達能力和傾聽能力，促進學(xué)生之間的思想碰撞和交流。3.幫助學(xué)生深化對科學(xué)概念和原理的理解，拓展學(xué)生的知識面。

（三）實施步驟1.確定討論主題教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇一個具有討論價值的主題。主題可以是一個科學(xué)問題、一個科學(xué)現(xiàn)象、一個科學(xué)觀點等。例如，"如何保護我們的地球環(huán)境""動物的偽裝對生存有什么意義"等。2.組織討論小組學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)適中，一般46人。小組內(nèi)成員要分工明確，如組長負責(zé)組織討論、記錄員負責(zé)記錄討論要點等。3.引導(dǎo)學(xué)生進行討論教師提出討論的要求和規(guī)則，如尊重他人觀點、積極發(fā)言、認真傾聽等。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)表自己的見解。教師可以適時參與到小組討論中，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。4.小組匯報與交流各小組推選代表向全班匯報小組討論的結(jié)果。其他小組可以進行提問、補充或發(fā)表不同意見，形成全班交流的氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論和交流，對學(xué)生的觀點進行點評和總結(jié)。5.總結(jié)歸納教師對討論的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，梳理學(xué)生的觀點，提煉出正確的科學(xué)知識和方法。同時，對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積極參與討論。

（四）案例分析在《環(huán)境對生物的影響》討論課中，教師確定"人類活動對生物多樣性的影響"為討論主題。學(xué)生分組后，圍繞人類砍伐森林、污染水源、排放廢氣等活動對生物生存和繁衍的影響展開討論。小組匯報時，有的小組指出森林砍伐導(dǎo)致許多動物失去棲息地，有的小組提到水污染使一些水生生物數(shù)量減少。全班交流過程中，學(xué)生們相互補充，深入探討了如何減少人類活動對生物多樣性的破壞。最后，教師總結(jié)歸納，強調(diào)保護生物多樣性的重要性以及人類應(yīng)采取的措施。

六、結(jié)語小學(xué)科學(xué)課的不同課型有著各自獨特的教學(xué)模式和特點