小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究?摘要：本文深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)。首先闡述了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，它能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)知識(shí)理解與應(yīng)用等。接著詳細(xì)分析了情境教學(xué)的類型，包括生活實(shí)例情境、問題解決情境、游戲情境等，并結(jié)合具體案例說明其應(yīng)用方式。然后研究了情境教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題，如情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、有效性、適度性等。最后對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的未來發(fā)展進(jìn)行了展望，強(qiáng)調(diào)其將不斷優(yōu)化與完善，更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、引言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的思維發(fā)展和綜合素質(zhì)提升具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往存在教學(xué)方式單一、學(xué)生積極性不高、知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問題。情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，如講述一個(gè)數(shù)學(xué)小故事、展示一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)"年、月、日"時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明的爺爺今年過生日，小明發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)纳盏案馍喜辶撕芏嘞灎T，但是這些蠟燭的數(shù)量和他平時(shí)過生日插的蠟燭數(shù)量不太一樣。這是為什么呢？這樣的情境能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們想要了解"年、月、日"知識(shí)的興趣。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性情境教學(xué)為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們在情境中扮演角色、解決問題，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。比如在"購物中的數(shù)學(xué)"情境教學(xué)中，讓學(xué)生模擬購物場景，計(jì)算商品價(jià)格、找零等，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）促進(jìn)知識(shí)理解與應(yīng)用將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體的情境中，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵和外延。例如，在學(xué)習(xí)"三角形的穩(wěn)定性"時(shí)，可以通過展示生活中如自行車車架、籃球架等應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例，讓學(xué)生直觀地感受三角形穩(wěn)定性的原理，并且能夠明白為什么這些地方要做成三角形的形狀，從而促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維能力情境教學(xué)中的問題解決環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，如邏輯思維、創(chuàng)新思維等。在解決情境中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生需要分析問題、尋找解決方法，這有助于培養(yǎng)他們的思維敏捷性和靈活性。比如在"數(shù)學(xué)廣角--搭配問題"中，通過創(chuàng)設(shè)搭配服裝、安排行程等情境，讓學(xué)生思考不同的搭配方式，培養(yǎng)他們的有序思維和組合思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的類型

（一）生活實(shí)例情境1.定義與特點(diǎn)生活實(shí)例情境是將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境。其特點(diǎn)是真實(shí)性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2.案例分析例如，在教學(xué)"平均數(shù)"時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活實(shí)例情境：學(xué)校要組織一次跳繩比賽，要求每個(gè)班級(jí)推選一名代表參加。五（1）班有三名同學(xué)報(bào)名，他們在班級(jí)選拔中的跳繩成績分別是：小明1分鐘跳了120下，小紅1分鐘跳了130下，小剛1分鐘跳了110下。老師應(yīng)該選誰去參加比賽呢？通過這個(gè)情境，引出平均數(shù)的概念，讓學(xué)生明白平均數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，在這里用平均成績來選拔參賽選手更公平。3.應(yīng)用方式教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象，如統(tǒng)計(jì)家庭每月水電費(fèi)的支出情況、計(jì)算超市商品的折扣價(jià)格等，讓學(xué)生從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（二）問題解決情境1.定義與特點(diǎn)問題解決情境是提出具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。其特點(diǎn)是具有啟發(fā)性和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力。2.案例分析比如在教學(xué)"雞兔同籠"問題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？這個(gè)問題對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，需要他們通過自主思考、嘗試不同的方法來解決。學(xué)生可以采用列表法、假設(shè)法等多種方法來求解，在解決問題的過程中，深入理解雞兔同籠問題的本質(zhì)，掌握解決此類問題的方法。3.應(yīng)用方式教師可以設(shè)計(jì)一系列不同難度層次的問題解決情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解決問題的策略和方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）游戲情境1.定義與特點(diǎn)游戲情境是通過游戲的形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。2.案例分析例如，在教學(xué)"100以內(nèi)加減法"時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行"開火車"的游戲。老師先給出一個(gè)算式，如35+27，然后讓學(xué)生依次回答答案。第一個(gè)學(xué)生回答正確后，第二個(gè)學(xué)生接著回答下一個(gè)算式，如4819，依次類推。在游戲過程中，學(xué)生能夠快速地進(jìn)行100以內(nèi)加減法的運(yùn)算，提高了計(jì)算能力，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。3.應(yīng)用方式教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)獨(dú)游戲、數(shù)學(xué)拼圖游戲、撲克牌游戲等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）故事情境1.定義與特點(diǎn)故事情境是通過講述有趣的數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)的情境。其特點(diǎn)是富有吸引力，能夠讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2.案例分析在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，可以講述這樣一個(gè)故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天，他們走到了一個(gè)荒無人煙的地方，又累又餓。孫悟空出去化緣，得到了一個(gè)大西瓜。孫悟空說："我們把這個(gè)西瓜平均分成四份，每人吃一份。"豬八戒一聽，連忙說："不行不行，我肚子大，我要吃兩份。"孫悟空笑著說："你這貪吃的家伙，兩份可不行，只能吃一份。"同學(xué)們，你們知道為什么豬八戒只能吃一份嗎？通過這個(gè)故事，引出分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，以及分?jǐn)?shù)的意義。3.應(yīng)用方式教師可以收集或創(chuàng)作一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事，在課堂上生動(dòng)地講述給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，確保所創(chuàng)設(shè)的情境是真實(shí)存在的或可能發(fā)生的。如果情境過于虛假或脫離實(shí)際，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，也就無法有效地參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在創(chuàng)設(shè)購物情境時(shí)，商品的價(jià)格、促銷活動(dòng)等都要符合市場實(shí)際情況，不能隨意編造。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的有效性情境創(chuàng)設(shè)要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題、理解知識(shí)、掌握技能。不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)致情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。比如在教學(xué)"圓的周長"時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該能夠直接或間接地引出圓的周長的概念、計(jì)算公式等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)的適度性情境創(chuàng)設(shè)要把握好度，既不能過于簡單，讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，也不能過于復(fù)雜，使學(xué)生感到無從下手。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，創(chuàng)設(shè)合適難度的情境。例如，在低年級(jí)教學(xué)中，情境可以相對簡單、直觀一些；在高年級(jí)教學(xué)中，情境可以更具綜合性和挑戰(zhàn)性。

（四）情境與教學(xué)內(nèi)容的融合性情境教學(xué)要將情境與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，不能出現(xiàn)"兩張皮"的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，使情境成為教學(xué)的有力支撐。比如在創(chuàng)設(shè)問題解決情境時(shí)，問題要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（五）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好存在差異，在情境教學(xué)中要關(guān)注這些差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的情境活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在情境教學(xué)中有所收獲。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的情境問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入探究；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以給予更多的指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠參與到情境活動(dòng)中來。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的未來發(fā)展

（一）技術(shù)與情境教學(xué)的深度融合隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、多媒體等技術(shù)將更多地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中。例如，通過VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加逼真的生活場景，讓學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；利用多媒體資源豐富情境教學(xué)的內(nèi)容和形式，如播放動(dòng)畫視頻、展示動(dòng)態(tài)圖形等，使情境更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）情境教學(xué)與數(shù)學(xué)文化的有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)文化有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的歷史、背景和發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力。例如，在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，可以融入更多的數(shù)學(xué)文化元素，講述數(shù)學(xué)史上的著名故事、數(shù)學(xué)家的生平事跡等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和科學(xué)精神。

（三）情境教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展未來的情境教學(xué)將更加注重個(gè)性化，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，定制個(gè)性化的情境教學(xué)方案。通過大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的情境教學(xué)資源和活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）情境教學(xué)與跨學(xué)科融合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)將與其他學(xué)科進(jìn)行更多的融合，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情境時(shí)，可以結(jié)合科學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察和理解問題，提高學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

六、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)知識(shí)理解與應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等。在實(shí)施情境教學(xué)過程中，要