Word文檔《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀11篇）《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：在自讀自悟的過(guò)程中，體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際體會(huì)最后一段話的含義。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激qing導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？[學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。

二、初讀課文

1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義。

2、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事。

3、匯報(bào)主要內(nèi)容

寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事

三、再讀交流

1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2、讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受

3、自瀆交流

4、匯報(bào)。

表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。

[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

[茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿(mǎn)意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語(yǔ)地找毛病，并馬上修改可見(jiàn)他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。]

[2]、只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，……手不停地?fù)]動(dòng)……

[羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰里咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)可見(jiàn)他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能還會(huì)說(shuō)什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)？[這樣更好點(diǎn)，這還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿(mǎn)意地笑……]

[3]、一刻鐘過(guò)去了，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，……重新把濕布披在塑像上。

[羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地投入工作，最后終于滿(mǎn)意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。]

[4]、讀第三、四自然段：寫(xiě)羅丹因?yàn)樘度氲毓ぷ?，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

[在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了要想做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]

5羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來(lái)體會(huì)。

四、總結(jié)拓展

1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你有什么收獲和體會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的？

[1]、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

[2]、運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更突出。

[3]、詞語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng)。

3、小結(jié)：對(duì)呀，希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)羅丹精神的同時(shí)把的這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，能?chē)L試用各種方法體會(huì)新詞的意思。

2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)體會(huì)羅丹忘我的工作精神，理解"全神貫注'的含義。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)體會(huì)羅丹忘我的工作精神，理解"全神貫注'的含義。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前談話，激發(fā)興趣。（3）

1、上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。

出示一段文字資料：（快速默讀，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？）

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

2、再出示一段文字資料：我們?cè)賮?lái)看一下這段文字，你覺(jué)得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、如果我說(shuō)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么想問(wèn)的嗎？

指名學(xué)生說(shuō)。

(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？)

（二）揭示課題，初知大意。（3）

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專(zhuān)心致志、聚集會(huì)神）

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用"全神貫注'來(lái)造一個(gè)句子說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？指名說(shuō)。

4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。（這種方法叫"題目擴(kuò)展法'）

（三）初讀課文，感知形象。（5）

1、是怎樣具體描寫(xiě)這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。

2、交流匯報(bào)自學(xué)情況：

（1）我會(huì)讀的生字詞

（2）我理解的生字詞

（3）你們能幫我解決的詞語(yǔ)

摯友徑自嘰哩咕嚕

理解"摯友'。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交）

"徑自'是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中"徑自'所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己）

齊讀詞語(yǔ)。

（四）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)"全神貫注'（20）

過(guò)渡：文中的哪一個(gè)部分最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的呢？（第二自然段）?，F(xiàn)在，請(qǐng)你默讀課文，并嘗試用理解句子的各種方法在你認(rèn)為表現(xiàn)了羅丹工作時(shí)全神貫注的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。

1、學(xué)生默讀寫(xiě)體會(huì)

2、同桌互相交流

3、集體交流匯報(bào)

指導(dǎo)要點(diǎn)：

a/只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。

b/他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)（模擬表演他的動(dòng)作？）

c/一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿(mǎn)意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，（時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

d/他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

破折號(hào)的用法：a、解釋說(shuō)明；b、轉(zhuǎn)移話題c、拉長(zhǎng)聲音

從"癡癡地笑'體會(huì)到了什么？

4、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

這一段的描寫(xiě)真精彩，讓我們一起來(lái)讀一讀。一邊讀一邊想想是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？

（動(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？

你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

（五）、拓展訓(xùn)練，深化主題（10）

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話：

"那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。'

2、學(xué)生齊讀。

3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。你又從中受到什么啟發(fā)呢？能不能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

4、指名學(xué)生交流。

5、出示："美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。'你知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？從這句話中你明白了當(dāng)初那個(gè)同學(xué)和老師眼里的差生為什么會(huì)變成一個(gè)聞名世界的雕塑家了嗎？（不僅善于觀察，做事還能"全神貫注'我們要向他學(xué)習(xí)。）

四、作業(yè)布置：

☆選擇你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)；

☆☆模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

☆☆☆利用網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集羅丹的作品，好好地欣賞感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26*全神貫注

激動(dòng)--陶醉-忘我

動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課文分析：

課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

學(xué)情分析：

四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、徑”6個(gè)生字。

用學(xué)過(guò)的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會(huì)是如何刻畫(huà)羅丹全神貫注工作的情景的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過(guò)品讀描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)言，體會(huì)羅丹全神貫注工作的情景。

2、學(xué)習(xí)羅丹認(rèn)真工作的品質(zhì)，懂得要做好一件事，必須全神貫注。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：相應(yīng)的課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，圍繞課題質(zhì)疑。

1、板書(shū)課題：《32、全神貫注》，指導(dǎo)并復(fù)習(xí)“貫”的筆畫(huà)。

2、齊讀課題。圍繞課題質(zhì)疑：（“全神貫注”是什么意思？誰(shuí)全神貫注做什么？他怎樣全神貫注地工作？）

二、初讀課文，整體感知。

1、圍繞這三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你自己輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流問(wèn)題：（1）“全神貫注”是什么意思？用學(xué)過(guò)的方法理解“全神貫注”的意思。（積累近義詞：聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志）

（2）誰(shuí)全神貫注？（板書(shū)：羅丹）

課件出示羅丹頭像，簡(jiǎn)介羅丹。（法國(guó)雕塑家。14歲起學(xué)畫(huà)，后學(xué)雕塑。他善于用豐富多樣的繪畫(huà)手法塑出神態(tài)生動(dòng)、富有力量的藝術(shù)形象。聞名于世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大的影響。）

3、文中的奧地利作家斯蒂芬·茨威格是羅丹的摯友。（指導(dǎo)讀好外國(guó)人名。理解“摯友”）

4、繼續(xù)交流問(wèn)題：那么課文主要寫(xiě)羅丹全神貫注做什么呢？

交流并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，初步感知羅丹對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。

5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了一點(diǎn)，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。

指導(dǎo)朗讀句子，并結(jié)合詞句活動(dòng)室練習(xí)1理解“端詳”的意思。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)羅丹全神貫注工作的情景。

1、羅丹是怎樣全神貫注地工作的？請(qǐng)你仔細(xì)默讀第2節(jié)，找找有關(guān)句子和詞語(yǔ)。

2、交流句子并抓住關(guān)鍵詞體會(huì)：

（1）出示句子：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵。

◆指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“一會(huì)兒上前……一會(huì)兒后退”的情景，做做動(dòng)作，感受羅丹的專(zhuān)注。（板書(shū)：一會(huì)兒一會(huì)兒）

◆“好像、似乎”這對(duì)近義詞能否省略？讀讀句子，思考一下。（羅丹并不是真的在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話，跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵，都是茨威格從他的表現(xiàn)產(chǎn)生的聯(lián)想，所以不能去掉。）（板書(shū)：好像似乎）

◆再讀句子，想象說(shuō)話：

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話：“。”

忽然他的眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵：“。”

（2）出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

◆“吱吱響”、“不停地?fù)]動(dòng)”看出羅丹工作時(shí)忘我的狀態(tài)。

◆指導(dǎo)讀句，想象說(shuō)話：

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，，，。

（3）出示句子：一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

想想它是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)這個(gè)過(guò)程的？劃出表示時(shí)間變化的詞。

從這三個(gè)表示時(shí)間的詞可以看出什么？（把羅丹全神貫注工作的過(guò)程寫(xiě)清楚了，同時(shí)也突出他工作時(shí)間長(zhǎng)，工作時(shí)專(zhuān)心。）指導(dǎo)讀好這些表示時(shí)間的詞。（板書(shū)：一刻鐘、半小時(shí)、大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)）

◆抓住描寫(xiě)羅丹動(dòng)作、神態(tài)的詞，“癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”，進(jìn)行反復(fù)地朗讀、體會(huì)羅丹工作時(shí)“像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”的如癡如醉的境界。

3、小結(jié)：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你還能用其他詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹嗎？（板書(shū)：如癡如醉）

這段話抓住羅丹的神情與動(dòng)作，把他工作時(shí)專(zhuān)心的樣子畫(huà)得栩栩如生。如此精彩的描寫(xiě)，還不趕快把它“占為己有”？請(qǐng)?jiān)谶@道填空題的幫助下記一記。出示填空：

茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見(jiàn)羅丹，嘴里，好像；忽然眼睛，又似乎。他把地板……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹。他像喝醉了酒一樣，——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹。

5看著板書(shū)復(fù)述第2節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第3、4、節(jié)。

1、羅丹修改雕塑時(shí)全神貫注，以至于工作竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié)，你從哪里可以看出？

2、交流。

出示句子：羅丹竟徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

（由于羅丹工作全神貫注，沒(méi)想到竟忘記了客人的存在，好像邊上根本沒(méi)有人，于是自顧自地上鎖準(zhǔn)備離開(kāi)。）指導(dǎo)讀句，抓住“竟”讀出出人意料地語(yǔ)氣。

出示句子：羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

（“猛然”是忽然、驟然的意思，經(jīng)過(guò)客人大聲提醒，羅丹才剛剛想起客人還在邊上，可見(jiàn)他工作專(zhuān)注的程度。）指導(dǎo)朗讀，讀出抱歉的語(yǔ)氣。

3、分角色朗讀第4節(jié)，抓住提示語(yǔ)，讀好人物的語(yǔ)氣。

五、學(xué)習(xí)第5節(jié)，總結(jié)全文。

1、過(guò)渡：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)，他后來(lái)回憶說(shuō)——（生齊讀最后一句）

2、這段話是什么意思？學(xué)了這課后，你以后會(huì)怎樣做？

3、師總結(jié)全文。

板書(shū)：32全神貫注

一會(huì)兒一會(huì)兒

羅丹好像似乎如癡如醉

一刻鐘半小時(shí)

大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)

教學(xué)反思：在這堂課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣平淡，缺乏激qing，盡管我在課堂上及時(shí)作了指導(dǎo)，但效果還是不明顯。特別是在“把你自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子讀出來(lái)”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是自由朗讀，還是比賽朗讀，聽(tīng)到的只是平淡的朗讀聲，根本沒(méi)有把羅丹工作時(shí)的全身心投入、如癡如醉的工作作風(fēng)表達(dá)出來(lái)。

人教課標(biāo)版《全神貫注》教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、投入的精神。

2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

2.了解段與段之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解圍繞“全神貫注”講了一件什么事。

(二)正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。

(三)讀懂每個(gè)自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)初讀課文，了解圍繞“全神貫注”寫(xiě)了件什么事。

1.板書(shū)課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書(shū))，再提出問(wèn)題思考，圍繞“全神貫注”寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事情。

(“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。圍繞“全神貫注”寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。)

2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：

(“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选?，“摯”，誠(chéng)懇；親密的朋友。)

(二)再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新詞(有的可以放到分析課文時(shí)再去理解)。

1.注意以下字的讀音：

“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑(s))”的“塑”不要讀成“su^”的音。

“工作室(shi)”的“室”不要讀成“sh!”的音。

“不禁(jin)”的“禁”不要讀成“禁(jin)止”的的音。

“把濕布披(pi)在塑像上”的“披”，不要讀成“pi”。

“徑(jing)自”是表示自己直接行動(dòng)?！皬健辈灰`讀成“j!ng”的音。

“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。

“嘰哩(li)咕嚕”，這里形容說(shuō)話別人聽(tīng)不清楚。“哩”應(yīng)讀成輕聲。

“悄悄(qiao)話”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。

2.注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：

“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫(xiě)成“辶”。

“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫(xiě)一橫。

“激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

(三)按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫(huà)出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。

1.概括自然段段意：

第1自然段；羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。

第5自然段：茨威格對(duì)這件事感受很深。

2.引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。

提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒(méi)有對(duì)話之類(lèi)的較多的自然段。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。

第一段即第1自然段，寫(xiě)了羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對(duì)作品的稱(chēng)贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。

第二段即第2自然段，寫(xiě)了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體。

以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛??；第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。

第3自然段是寫(xiě)羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫(xiě)茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說(shuō)是第二段的發(fā)展和延伸。

第四段即第5自然段，寫(xiě)了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。

(四)通讀課文，在質(zhì)疑問(wèn)難中，通過(guò)議論或查工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ)，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。

“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等?！岸饲f”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。

“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過(guò)一般水平的好作品。

“端詳”，這里指羅丹仔細(xì)地看女像。

“吁了口氣”，吁，這里讀“x茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）

2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：

（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象。“奧地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納。“摯友”，“摯”，誠(chéng)懇；指親密的朋友。）

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、再聽(tīng)課文錄音，把本課的生字詞圈畫(huà)出來(lái)。（課件出示生字詞）

2、解釋生字詞，并嘗試用生字詞組詞。

3、老師帶讀生字詞，學(xué)生跟讀

4、注意下面這幾個(gè)字的讀音：

“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑”的“塑”讀“sù”，不要讀成“sǘ”。

“不禁”的“禁”要讀成“jīn”，不要讀成“禁止”的“jìn”。

“徑（jìng）自”是表示自己直接行動(dòng)?！皬健辈灰`讀成“jīng”的音。

“悄悄地站在一邊”和“悄悄話”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。

“嘰哩（li）咕嚕”，這里形容說(shuō)話別人聽(tīng)不清楚?！傲ā睉?yīng)讀成輕聲。

5、注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：

“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫(xiě)成“辶”。

“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫(xiě)一橫。

“激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

四、按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫(huà)出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。

1、概括各個(gè)自然段的段意：

第1自然段：羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。

第5自然段：茨威格對(duì)這件事感受很深。

2、劃分結(jié)構(gòu)段，并概括段意：

第一大段（第1自然段）：講羅丹邀請(qǐng)茨威格到家里做客并參觀他的工作室。

第二大段（第2自然段）：講羅丹怎樣修改女像。

第三大段（第3、4自然段）:講茨威格被關(guān)在工作室。

第四大段（第5自然段）：講茨威格的感受。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們初步了解《全神貫注》這篇課文的結(jié)構(gòu)，還學(xué)習(xí)了本課的6個(gè)生字詞，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、重點(diǎn)預(yù)習(xí)課文第二自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專(zhuān)注、投入的精神。

2、學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《全神貫注》這篇課文，大家還記得我們學(xué)了什么嗎？（學(xué)生回憶）那么羅丹究竟是怎么全神貫注地工作的呢？又是怎么描寫(xiě)這些細(xì)節(jié)的呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇課文。

二、講讀第一自然段：

1、齊讀第一自然段，思考：事件的起因是什么？

（羅丹邀請(qǐng)茨威格到他家去作客，并帶他參觀他的作品，茨威格拍手叫好，羅丹卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。）

2、茨威格是怎樣評(píng)價(jià)這件雕塑的？

茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

“杰作”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明羅丹雕塑的技藝高深）

“又”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明羅丹不斷地創(chuàng)作作品）

可是羅丹覺(jué)得怎么樣？（羅丹覺(jué)得還有毛病，表示需要修改）

3、結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫(xiě)成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？

（“端詳”寫(xiě)成“看”不可以。因?yàn)椤岸嗽敗笔亲屑?xì)看的意思；“看”只是看，沒(méi)有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。俗話說(shuō)，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。說(shuō)明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的，對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的。）

三、閱讀分析第二自然段。

1、畫(huà)出課文中能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，想象羅丹的心理活動(dòng)。

（課件出示句子）

（1）只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。

羅丹在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話？（自言自語(yǔ)）；

他一會(huì)兒上前是為了尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)兒后退是為了觀察整體，嘴里還嘰里咕嚕的。

（2）忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個(gè)比較滿(mǎn)意的修改方案?！凹ち业臓?zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。

你從他異樣的目光里看到了什么？（有了新的構(gòu)思，卻有猶豫不決）

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

（“踩得吱吱響”，“不停地?fù)]動(dòng)”是通過(guò)寫(xiě)腳的動(dòng)作的重量大，手的動(dòng)作的連續(xù)不斷，說(shuō)明羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

（4）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

（說(shuō)明羅丹工作起來(lái)時(shí)完全忘記了時(shí)間）

（5）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)完全消失了。

喝醉了酒是什么樣？根據(jù)生活中見(jiàn)過(guò)的說(shuō)一說(shuō)。“整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？

（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個(gè)世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。）

（6）大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點(diǎn)兒，臉上可能還有一點(diǎn)兒不滿(mǎn)意的地方，修改共用了多長(zhǎng)時(shí)間？（大約一個(gè)小時(shí)。）

課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫(xiě)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。

（課文從“一刻鐘過(guò)去了”，“半小時(shí)過(guò)去了”，寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。）

表演一下“癡癡的地微笑”。從羅丹的這個(gè)表情，他對(duì)這個(gè)塑像感到“滿(mǎn)意”了。想象一下羅丹這時(shí)的心情。（高興）帶著高興的語(yǔ)氣讀讀這句話。

四、閱讀分析第三、第四自然段：

1、有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，想一下這兩段寫(xiě)了一件什么趣事？

（寫(xiě)羅丹忘了茨威格的存在，差點(diǎn)就把茨威格鎖在里面了。）

2、茨威格見(jiàn)羅丹工作完了，“徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？

（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門(mén)離去，沒(méi)繞道，也沒(méi)看一下周?chē)！半S手”是指羅丹走出屋門(mén)順手就要鎖門(mén)。這兩個(gè)詞放在句子里，說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來(lái)，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）

3、結(jié)合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？

（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門(mén)去，準(zhǔn)備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）

4、當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候，羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“唉喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！睆倪@幾句話里的“這才猛然想起他的客人來(lái)”的“猛然”和“簡(jiǎn)直把你忘了”的“簡(jiǎn)直”兩個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì)出什么問(wèn)題來(lái)？

（羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實(shí)際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了?，F(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請(qǐng)來(lái)做客的朋友還在跟前。）

5、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

五、閱讀分析課文最后一段。

1、齊讀這一段話。

2、這段的第一句話“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸?！?，這里的“感觸”是什么

意思？

（“感觸”即是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）

3、讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說(shuō)一說(shuō)，有什么含義？對(duì)我們有什么啟發(fā)和教育？

（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）

含義：這句話是說(shuō)，那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多，不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識(shí)和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品?？傊瑥?qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。

六、總結(jié)全文：

同學(xué)們，到今天為止，我們已經(jīng)把《全神貫注》這篇課文全部學(xué)完了，希望同學(xué)們回去以后要好好體會(huì)和學(xué)習(xí)羅丹那種全神貫注的精神，學(xué)會(huì)做任何事情都應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地去做，全神貫注地去做，那樣我們才會(huì)取得預(yù)期的效果。

七、布置作業(yè)：

1、做課后練習(xí)第3第4題。

2、用“莫名其妙”和“感觸”兩個(gè)詞各造一個(gè)句子。

3、有感情地朗讀課文。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

全神貫注

第一段—————第二段——————第三段——————第四段

茨：杰作、又一會(huì)兒……徑自、隨手、上鎖

一會(huì)兒……猛然想起感觸很深

羅：毛病、修改

嘰里咕嚕把你忘記一切、值得、做好

異樣的光抱歉

似乎爭(zhēng)吵

吱吱響、不停揮動(dòng)

醉、癡

人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

結(jié)合課文內(nèi)容，理解"全神貫注'的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作

學(xué)情分析：是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫(xiě)人物的方法，積累語(yǔ)言，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

教法與學(xué)法：

1.媒體演示法。

2.讀寫(xiě)結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話揭示課題：

1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人？

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

2、再聽(tīng)下一句話：思考：這又是一個(gè)怎樣的人？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，同學(xué)們你們聽(tīng)了有疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

4、其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。

二、初讀課文，整體把握

1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況：

2、檢查讀課文的情況，思考：

（1）課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）讀了課文，你有什么感受？

三、抓重點(diǎn)句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

感受羅丹神貫注的工作態(tài)度

1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

預(yù)設(shè)一：（出示課件；只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。）

1.指名讀，通過(guò)讀你讀出了什么？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，他是在跟他的客人說(shuō)話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣？他會(huì)在說(shuō)些什么呢？

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退他這是在干什么呢？

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？

預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。）

指名讀這句話，思考：這句話寫(xiě)的是什么？

讀出羅丹修改畫(huà)像的句子。

從"一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了'你體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）

自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周?chē)囊磺小?/p>

對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

2、師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？

3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。

4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專(zhuān)注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。

5.仿寫(xiě)訓(xùn)練：

同學(xué)全神貫注聽(tīng)講的場(chǎng)面；練字、讀書(shū)的場(chǎng)面

學(xué)生仿寫(xiě)

感受羅丹的精益求精。

羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）

預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

理解"杰作'通過(guò)這一詞語(yǔ)，你感受到什么？

但在羅丹眼里這件作品怎樣？

預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)："?。〔?，還有毛病左肩偏了點(diǎn)兒，臉上對(duì)不起，請(qǐng)等一等。'他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

讀句子談體會(huì)：

教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精：好了還要求再好。）

四、贊美大師

1、導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。斯蒂芬茨威格（起讀最后斯蒂芬茨威格說(shuō)的話）

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，多讀讀，把它記在心里。背過(guò)更好！

2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧？

3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。我們收到什么啟發(fā)？

五、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受

六、拓展延伸，深化主題。

1.出示茨威格的話，指名讀：

一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

2.這個(gè)偉大的人羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

3.資料袋：羅丹是法國(guó)著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō)："美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。'他鼓勵(lì)人們關(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！

七、作業(yè)：選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫(xiě)來(lái)。

板書(shū)：26全神貫注

一會(huì)兒一會(huì)兒

(羅丹)好像似乎精益求精

一刻鐘半小時(shí)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)

人教課標(biāo)版《全神貫注》教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

（3）體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法

（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。

（2）抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

（2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè)，看看羅丹的資料。

羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課全神貫注。板書(shū)：全神貫注

1、齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。

3、倒敘質(zhì)疑。

（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。

“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

（2）讀了這一段，你們有什么問(wèn)題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。

2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

三、精讀品味，討論解疑。

1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

2、指名分段讀課文，糾正讀音：

塑、誕、露出

3、談?wù)勛x后的收獲。

（1）匯報(bào)課文講了一件什么事？

（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。

四、讀議結(jié)合，賞析語(yǔ)句。

1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）

（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）

（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿(mǎn)意的修改方案）

如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

（1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。）

3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）

五、升華情感受，課外延伸。

1、小組交流：你從羅丹身上體會(huì)到什么呢？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。

六、總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。

1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

2、模仿課文的第二段，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。

3、展示小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)

26全神貫注

嘰里咕嚕把你忘了（語(yǔ)言）

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

踩(動(dòng)作)不停地?fù)]動(dòng)

眼睛閃光世界消失(神態(tài))

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)內(nèi)容】《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

【教材分析】

課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

2、知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

3、能力目標(biāo)：

結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

【設(shè)計(jì)理念】

四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、