細胞核——系統(tǒng)的控制中心教案?一、教學目標1.知識目標闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。2.能力目標通過資料分析，提高學生分析和處理信息的能力。培養(yǎng)學生制作模型的動手能力和空間想象能力。訓練學生的邏輯思維能力，如歸納總結(jié)細胞核的功能等。3.情感態(tài)度與價值觀目標認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心，確立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。通過小組合作制作模型，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

二、教學重難點1.教學重點細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。2.教學難點理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。細胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應的關(guān)系。

三、教學方法講授法、討論法、演示法、探究法、實踐法

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）通過多媒體展示克隆羊多利的圖片以及克隆過程的簡單示意圖。

教師提問：同學們，我們來看這張圖片，這是克隆羊多利。大家知道它是怎么誕生的嗎？它的誕生過程有什么特別之處呢？多利長得像哪只羊呢？

學生思考回答：學生可能會簡單說出多利是通過克隆技術(shù)產(chǎn)生的，但對于具體過程和與細胞核的關(guān)系不太清楚。

教師總結(jié)：多利的誕生過程非常神奇，它是由一只母羊提供乳腺細胞的細胞核，另一只母羊提供去核卵細胞，將細胞核植入去核卵細胞后，再經(jīng)過一系列的培養(yǎng)，最終發(fā)育成多利。多利長得像提供細胞核的那只母羊。這就引發(fā)了我們對細胞核作用的思考，今天就讓我們一起來深入探究細胞核系統(tǒng)的控制中心。

（二）細胞核的功能（20分鐘）1.資料分析教師：給學生發(fā)放資料分析的材料，內(nèi)容包括：資料一：美西螈核移植實驗。將黑色美西螈胚胎細胞的細胞核取出來，移植到白色美西螈的去核卵細胞中，形成重組細胞。這個重組細胞發(fā)育成的美西螈全部是黑色的。資料二：蠑螈受精卵橫縊實驗。用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無核的兩半，中間只有很少的細胞質(zhì)相連。結(jié)果，有核的一半能分裂，無核的一半則停止分裂。當有核的一半分裂到1632個細胞時，如果這時一個細胞核擠到無核的一半，這一半也會開始分裂。最后兩半都能發(fā)育成正常的胚胎，只是原來無核的一半發(fā)育得慢一些。資料三：變形蟲切割實驗。將變形蟲切成兩半，一半有核，一半無核。無核的一半雖然能消化已吞噬的食物，但不能攝取食物，對外界刺激不再發(fā)生反應，高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等逐漸退化；有核的一半則能正常生活，還能伸出偽足攝取食物，對外界刺激仍有反應，能生長和分裂。如果用顯微鉤針將有核一半的細胞核鉤出，這一半的行為就會像無核的一半一樣。當植入細胞核后，它又恢復正常的生命活動。資料四：傘藻嫁接與核移植實驗。傘藻由"帽"、柄和假根三部分構(gòu)成，細胞核在基部?？茖W家用傘形帽和菊花形帽兩種傘藻做嫁接和核移植實驗。嫁接實驗是將兩種傘藻的"帽"、柄和假根進行不同的嫁接組合；核移植實驗是將菊花形帽傘藻的細胞核移植到去掉細胞核的傘形帽傘藻中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嫁接后的傘藻長出的帽的形狀與具有細胞核的假根部分一致；核移植后的傘藻長出的帽是菊花形帽。

學生分組討論：每個小組圍繞一份資料展開討論，分析該實驗的自變量、因變量和實驗結(jié)論。討論細胞核在細胞的各項生命活動中可能起到什么作用。

小組代表發(fā)言：對于資料一，小組代表可能會說："自變量是細胞核的來源不同，因變量是美西螈的體色，結(jié)論是細胞核控制美西螈體色的遺傳。"對于資料二，代表可能說："自變量是有無細胞核，因變量是細胞的分裂情況，說明細胞核控制細胞的分裂。"資料三，代表發(fā)言："自變量是有無細胞核，因變量是變形蟲的生命活動，表明細胞核控制細胞的生命活動。"資料四，代表會說："自變量是細胞核的移植情況，因變量是傘藻帽的形狀，證明細胞核控制生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成。"

教師總結(jié)：通過這四個資料分析，我們可以看出細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

2.實例分析教師：展示一些具體的細胞實例，如心肌細胞、胰島細胞等。

教師提問：心肌細胞為什么能夠自動有節(jié)律地收縮？胰島細胞為什么能夠分泌胰島素？

學生思考回答：學生可能會回答與細胞核有關(guān)，但不太清楚具體原因。

教師講解：心肌細胞和胰島細胞之所以能夠進行特定的生理活動，是因為細胞核中有特定的遺傳信息，這些信息指導細胞合成特定的蛋白質(zhì)，從而使細胞表現(xiàn)出相應的功能。這進一步說明了細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

（三）細胞核的結(jié)構(gòu)（20分鐘）1.細胞核結(jié)構(gòu)的講解教師：通過多媒體展示細胞核結(jié)構(gòu)的示意圖，結(jié)合示意圖講解細胞核的結(jié)構(gòu)。

核膜：雙層膜結(jié)構(gòu)，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開。核膜上有核孔，核孔是實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的通道。例如，蛋白質(zhì)合成時，組成核糖體的蛋白質(zhì)要通過核孔進入細胞核，而mRNA要通過核孔從細胞核進入細胞質(zhì)。染色質(zhì)：主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，容易被堿性染料染成深色。DNA上貯存著遺傳信息。染色質(zhì)和染色體是同樣的物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。在細胞分裂間期，染色質(zhì)呈細長絲狀；在細胞分裂期，染色質(zhì)高度螺旋化，縮短變粗，成為染色體。核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)。

2.小組討論教師：提出問題讓學生討論，如"核膜、核孔、染色質(zhì)、核仁的結(jié)構(gòu)和功能之間有什么聯(lián)系？""為什么說染色質(zhì)是遺傳信息的載體？"

學生分組討論：學生積極討論，發(fā)表自己的觀點。

小組代表發(fā)言：對于第一個問題，小組代表可能會說："核膜將細胞核與細胞質(zhì)分開，保證了細胞核內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定；核孔實現(xiàn)了核質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交流；染色質(zhì)中的DNA貯存遺傳信息，而核仁與相關(guān)RNA合成和核糖體形成有關(guān)，這些結(jié)構(gòu)相互配合，共同完成細胞核的功能。"對于第二個問題，代表可能說："因為染色質(zhì)的主要成分是DNA，DNA上有遺傳信息，所以染色質(zhì)是遺傳信息的載體。"

教師總結(jié)：細胞核各結(jié)構(gòu)之間緊密聯(lián)系，共同保障細胞核功能的實現(xiàn)。染色質(zhì)攜帶遺傳信息，通過核膜與細胞質(zhì)分隔，又通過核孔與細胞質(zhì)進行物質(zhì)和信息交流，核仁參與相關(guān)遺傳信息表達的準備工作。

（四）制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型（20分鐘）1.模型制作的準備教師：給學生講解制作模型的目的、要求和注意事項。目的：通過制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，加深對細胞結(jié)構(gòu)的理解。要求：以小組為單位進行制作。模型要體現(xiàn)出細胞各結(jié)構(gòu)的特點和相互關(guān)系。選用合適的材料，如泡沫塑料、硬紙板、橡皮泥等。注意事項：要注意安全，避免使用尖銳工具造成傷害。模型比例要適當，結(jié)構(gòu)要準確。

教師展示一些優(yōu)秀的細胞模型圖片：讓學生了解模型的大致樣子和風格，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

2.小組制作過程學生分組：將學生分成若干小組，每組56人。小組討論：確定制作方案，如選擇哪些材料代表細胞的不同結(jié)構(gòu)，如何安排各結(jié)構(gòu)的位置等。動手制作：學生根據(jù)討論結(jié)果，利用材料開始制作模型。教師在各小組間巡視，及時給予指導和幫助，提醒學生注意安全和模型的科學性、準確性。

3.模型展示與評價各小組展示模型：每個小組派代表向全班介紹自己小組制作的模型，包括制作思路、各結(jié)構(gòu)的特點等。其他小組評價：其他小組的同學從模型的科學性、美觀性、創(chuàng)意等方面進行評價，提出優(yōu)點和不足之處。教師評價總結(jié)：教師對各小組的模型進行綜合評價，肯定學生的努力和創(chuàng)意，同時指出存在的問題和改進的方向。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚和獎勵。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）教師：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。

提問：細胞核有哪些功能？細胞核的結(jié)構(gòu)包括哪些？各結(jié)構(gòu)有什么作用？通過制作模型，你對細胞結(jié)構(gòu)有了哪些新的認識？

學生回答：學生回顧并回答相關(guān)問題，鞏固所學知識。

教師總結(jié)：本節(jié)課我們學習了細胞核的功能，知道它是細胞代謝和遺傳的控制中心。還了解了細胞核的結(jié)構(gòu)，包括核膜、染色質(zhì)、核仁等，各結(jié)構(gòu)相互協(xié)作保證細胞核功能的實現(xiàn)。通過制作模型，進一步加深了我們對細胞結(jié)構(gòu)的理解。希望同學們在課后繼續(xù)思考細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的關(guān)系等問題。

（六）布置作業(yè)（5分鐘）1.書面作業(yè)完成教材課后練習題中關(guān)于細胞核的部分。請用自己的語言總結(jié)細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，字數(shù)在200字左右。2.拓展作業(yè)查閱資料，了解細胞核在生物遺傳和進化中的重要作用，并整理成一篇簡短的報告，下節(jié)課進行交流分享。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對細胞核的結(jié)構(gòu)和功能有了較為清晰的認識。資料分析活動有效地培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在討論中主動獲取知識，理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制