新課程理念下的教學(xué)觀?摘要：本文深入探討了新課程理念下的教學(xué)觀。闡述了教學(xué)從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心、從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時(shí)更重過程、從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人的核心理念轉(zhuǎn)變。通過對(duì)這些理念轉(zhuǎn)變的詳細(xì)分析，結(jié)合豐富的教學(xué)實(shí)例，說(shuō)明如何在實(shí)際教學(xué)中踐行新課程理念下的教學(xué)觀，以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、個(gè)性化的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，新課程理念應(yīng)運(yùn)而生。新課程理念下的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的變革，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，為教育教學(xué)注入了新的活力和方向。理解并踐行新課程理念下的教學(xué)觀，是當(dāng)今教育工作者適應(yīng)時(shí)代要求、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的關(guān)鍵所在。

二、以學(xué)習(xí)者為中心

（一）傳統(tǒng)教學(xué)以教育者為中心的弊端在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以教師為中心，教師是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。教師按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講解，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和思考的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的意義以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求、興趣和學(xué)習(xí)方式。以學(xué)習(xí)者為中心能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

（三）以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略1.了解學(xué)生需求和特點(diǎn)教師要深入了解學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，對(duì)于喜歡探索實(shí)踐的學(xué)生，可以安排更多的實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)；對(duì)于擅長(zhǎng)邏輯思維的學(xué)生，可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題或邏輯推理任務(wù)。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂上要給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言、提問、討論?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們通過模仿課文中的角色來(lái)深入理解課文內(nèi)容和人物情感。3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教給學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何總結(jié)歸納等。同時(shí)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生能夠自主獲取知識(shí)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)傳授輕學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的問題傳統(tǒng)教學(xué)往往過于注重知識(shí)的傳授，將大量的時(shí)間和精力放在知識(shí)的講解上，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械地記憶知識(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，一旦離開教師的指導(dǎo)，就很難獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教育的重要目標(biāo)之一。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生終身受益，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在信息時(shí)代，知識(shí)更新迅速，只有具備良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能不斷適應(yīng)新的知識(shí)和技能需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與途徑1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教師要向?qū)W生傳授各種學(xué)習(xí)方法，如記憶方法（聯(lián)想記憶、理解記憶等）、思維方法（分析與綜合、歸納與演繹等）、閱讀方法（精讀、泛讀等）。例如，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，教給學(xué)生通過詞根、詞綴來(lái)記憶單詞的方法，能夠提高記憶效率。2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、善于總結(jié)等習(xí)慣?？梢酝ㄟ^制定學(xué)習(xí)規(guī)則、定期檢查等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和總結(jié)。讓學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。

四、重結(jié)論的同時(shí)更重過程

（一）傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論輕過程的表現(xiàn)及危害傳統(tǒng)教學(xué)往往只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，如學(xué)生考試成績(jī)的高低，而忽視了知識(shí)的形成過程和學(xué)生的思維過程。學(xué)生只是死記硬背結(jié)論，不理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，缺乏對(duì)知識(shí)的深入探究和思考。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生在面對(duì)新問題時(shí)往往缺乏解決問題的能力。

（二）重結(jié)論更重過程的教學(xué)價(jià)值重結(jié)論更重過程的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過程和學(xué)生的思維發(fā)展過程。通過讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過程，能夠培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)到成功的喜悅和失敗的挫折，有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）重結(jié)論更重過程的教學(xué)實(shí)施1.創(chuàng)設(shè)問題情境教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在物理教學(xué)中，通過展示一些生活中的物理現(xiàn)象，如蘋果落地、汽車剎車等，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理原理，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生探究在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、得出結(jié)論。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行探究。比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。3.展示思維過程教師要注重展示自己的思維過程，讓學(xué)生了解知識(shí)是如何產(chǎn)生和發(fā)展的。在講解例題時(shí)，要詳細(xì)分析解題思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考每一步的依據(jù)和目的。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的思維過程，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和交流。

五、從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人

（一）傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注學(xué)科忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的局限傳統(tǒng)教學(xué)往往過于關(guān)注學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，以學(xué)科為中心進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、興趣愛好和身心健康，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，缺乏學(xué)習(xí)的幸福感。

（二）關(guān)注人的教學(xué)理念的內(nèi)涵關(guān)注人的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）關(guān)注人的教學(xué)實(shí)踐1.關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)和肯定；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要耐心幫助他們克服困難，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重。例如，在課堂上經(jīng)常用微笑、眼神、語(yǔ)言等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。2.培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。通過講述科學(xué)家的故事、介紹社會(huì)熱點(diǎn)問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。比如在歷史教學(xué)中，通過講述歷史人物的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。3.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉和課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的課余生活。例如，學(xué)?？梢越M織各種社團(tuán)活動(dòng)，如音樂社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、體育社團(tuán)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中放松身心，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

六、結(jié)論

新課程理念下的教學(xué)觀以其全新的視角和理念，為教育教學(xué)帶來(lái)了深刻的變革。從以學(xué)習(xí)者為中心、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、重結(jié)論更重過程到關(guān)注人，每一個(gè)理念轉(zhuǎn)變都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重和對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的追求。教育工作者要深刻理解并積極踐行這些教學(xué)觀，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，成為具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。