淺談小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的策略?摘要：古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略，通過對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出從激發(fā)興趣、講解詩(shī)意、體會(huì)意境、拓展延伸等方面入手，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，提升語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)策略

一、引言古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精華，它以簡(jiǎn)潔凝練的語言、優(yōu)美動(dòng)人的韻律、深邃獨(dú)特的意境，展現(xiàn)了中華民族悠久的歷史、豐富的情感和卓越的智慧。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)占據(jù)著重要的地位。然而，在實(shí)際教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)往往存在一些問題，如學(xué)生興趣不高、理解困難、教學(xué)方法單一等。因此，探索有效的小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)策略，成為提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

二、小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生興趣不足古詩(shī)詞的語言具有一定的時(shí)代性和文言性，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來有一定難度。部分教師在教學(xué)中過于注重知識(shí)的傳授，采用枯燥的講解方式，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（二）教學(xué)方法單一一些教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的逐句講解、背誦的方法，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的深入理解和感悟。

（三）理解困難古詩(shī)詞往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，學(xué)生由于生活閱歷有限、文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，在理解詩(shī)意、體會(huì)意境方面存在較大困難。教師在教學(xué)中若不能有效地引導(dǎo)，學(xué)生很容易對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生畏難情緒。

（四）缺乏拓展延伸在古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師只局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，缺乏對(duì)相關(guān)文化背景、主題拓展等方面的延伸。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)較為孤立，不能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，無法深入感受古詩(shī)詞的魅力。

三、小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.故事導(dǎo)入通過講述與古詩(shī)詞相關(guān)的故事，如詩(shī)人的生平趣事、創(chuàng)作背景等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)李白的《靜夜思》時(shí)，可以講述李白客居他鄉(xiāng)，在一個(gè)夜晚看到月光灑在床前，思念家鄉(xiāng)的故事，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。2.多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，直觀地展示古詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)王維的《山居秋暝》時(shí)，播放一段山林秋景的視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌中清新自然的意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。3.游戲活動(dòng)開展古詩(shī)詞背誦比賽、詩(shī)詞接龍、詩(shī)詞填空等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。這些游戲既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能提高他們對(duì)古詩(shī)詞的記憶和理解能力。

（二）講解詩(shī)意1.字詞釋義幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞是讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)。教師可以采用多種方法進(jìn)行字詞教學(xué)，如結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、舉例說明等。例如，在教學(xué)杜甫的《絕句》中"兩個(gè)黃鸝鳴翠柳"一句時(shí)，重點(diǎn)講解"鳴"字，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)黃鸝歡快鳴叫的情景，從而更好地理解詩(shī)句的意思。2.詩(shī)句翻譯在理解字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯詩(shī)句，將古代漢語轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語。翻譯時(shí)要注意保留詩(shī)句的韻味，讓學(xué)生初步感受詩(shī)意。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)詩(shī)句的意思，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。3.整體把握在講解完詩(shī)句的意思后，幫助學(xué)生梳理詩(shī)歌的脈絡(luò)，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌寫了什么人、什么事、什么景，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感等問題，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

（三）體會(huì)意境1.引導(dǎo)想象古詩(shī)詞往往具有含蓄、凝練的特點(diǎn)，很多意境需要學(xué)生通過想象去體會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將詩(shī)歌中的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面。例如，在教學(xué)王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，讓學(xué)生想象詩(shī)人在芙蓉樓送別友人的場(chǎng)景，感受詩(shī)人送別時(shí)的依依惜別之情和高潔品格。2.感受情感體會(huì)古詩(shī)詞的情感是理解意境的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌的字里行間，感受詩(shī)人所表達(dá)的喜怒哀樂?？梢酝ㄟ^分析詩(shī)歌的意象、語言風(fēng)格等，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感變化。比如，在教學(xué)李清照的《夏日絕句》時(shí)，通過對(duì)詩(shī)句"生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄"的分析，讓學(xué)生感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和豪邁氣概。3.情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)詞意境相符的情境，讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)意境的理解。例如，在教學(xué)張志和的《漁歌子》時(shí)，教師可以在教室里布置一個(gè)模擬的水鄉(xiāng)場(chǎng)景，讓學(xué)生穿上蓑衣、戴上斗笠，模仿漁夫釣魚的動(dòng)作，感受詩(shī)歌中悠閑自在的意境。

（四）拓展延伸1.文化背景介紹了解古詩(shī)詞的文化背景有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。教師可以介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作年代、社會(huì)背景、詩(shī)人的思想觀念等方面的知識(shí)。比如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，介紹當(dāng)時(shí)蘇軾被貶謫的處境以及他對(duì)人生的思考，讓學(xué)生明白詩(shī)歌中所表達(dá)的復(fù)雜情感。2.主題拓展圍繞古詩(shī)詞的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)?？梢酝扑]相關(guān)的古詩(shī)詞、文學(xué)作品、繪畫、音樂等，讓學(xué)生從不同角度感受同一主題的表達(dá)。例如，以思鄉(xiāng)為主題，除了學(xué)習(xí)課本中的古詩(shī)詞外，還可以推薦王維的《九月九日憶山東兄弟》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》等，讓學(xué)生比較不同作品中思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法。3.實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生開展與古詩(shī)詞相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如古詩(shī)詞手抄報(bào)制作、古詩(shī)詞朗誦會(huì)、古詩(shī)詞改寫等。通過這些活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（五）誦讀感悟1.多種形式誦讀采用自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀、分角色讀等多種形式進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受古詩(shī)詞的韻律美。例如，在教學(xué)白居易的《賦得古原草送別》時(shí)，通過配樂讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。2.誦讀指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行指導(dǎo)，包括語調(diào)、語速、重音等方面。讓學(xué)生通過正確的誦讀，更好地表達(dá)詩(shī)歌的情感和意境。比如，在教學(xué)王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)句的豪邁氣勢(shì)，突出"欲窮千里目，更上一層樓"的高昂語調(diào)。3.熟讀成誦在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。背誦是積累古詩(shī)詞的重要方法，通過背誦，學(xué)生能夠加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶，提高語文素養(yǎng)。教師可以采用限時(shí)背誦、接龍背誦等方式，激勵(lì)學(xué)生積極背誦。

（六）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力1.問題引導(dǎo)在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。問題可以從詩(shī)歌的內(nèi)容、意境、情感、表現(xiàn)手法等方面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。例如，在教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》時(shí)，教師可以問："詩(shī)中把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺，這樣寫有什么好處？"讓學(xué)生通過思考問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。2.小組合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中交流討論古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)心得。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞。比如，在學(xué)習(xí)一首古詩(shī)詞后，讓學(xué)生分組討論詩(shī)歌的主題思想、寫作特色等，然后每組派代表進(jìn)行匯報(bào)。3.自主探究鼓勵(lì)學(xué)生自主探究古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，如詩(shī)人的其他作品、同一題材的不同作品等。教師可以提供一些探究的方向和資源，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，深入研究。例如，讓學(xué)生自主探究李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，通過閱讀李白的其他詩(shī)歌，分析其語言、意象、情感等方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

四、結(jié)論小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)是一項(xiàng)富有意義且具有挑戰(zhàn)性的工作。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效講解詩(shī)意、引導(dǎo)體會(huì)意境、拓展延伸知識(shí)、注重誦讀感悟以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等策略，可以讓學(xué)