基于開(kāi)放教育和社區(qū)教育異同分析的融合策略研究_第1頁(yè)
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基于開(kāi)放教育和社區(qū)教育異同分析的融合策略研究_第3頁(yè)
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【摘韓冰[1]開(kāi)放教育和社區(qū)教育有共性，但也有差別。韓冰[1]區(qū)教育的教育目標(biāo)是一致的，都是為大眾提供多樣化的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)4]價(jià)值取向、服務(wù)對(duì)象和教育手段等方面的共性?？梢钥吹?，目前的研究都是在融合策略方面也有相關(guān)研究。王濼民[4]55-8年，所以教師需要根據(jù)課程理51社區(qū)教育教師的主要職能是課程面授、社區(qū)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和社區(qū)教育研訓(xùn)員為此需要參與大量相關(guān)的再學(xué)習(xí)，如茶藝師的培訓(xùn)、營(yíng)養(yǎng)師的培訓(xùn)等；在科研上，主要從事社區(qū)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；另外，為了發(fā)揮社區(qū)學(xué)院對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校的指導(dǎo)功能，社區(qū)學(xué)院的部分教師還要承擔(dān)各門(mén)課程的研訓(xùn)工作，組織同課開(kāi)放教育和社區(qū)教育都在建設(shè)微課。開(kāi)放教育的微課，主要針對(duì)難點(diǎn)的而社區(qū)教育的微課，主要再現(xiàn)操作的細(xì)節(jié)，達(dá)到易模仿的效果；或是用開(kāi)放教育的教師在課題研究和科研論文的撰寫(xiě)方面積累了較為豐富的經(jīng)當(dāng)然，社區(qū)教育的教師為了開(kāi)設(shè)各類(lèi)實(shí)用的課程，參與了大量相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中進(jìn)一步夯實(shí)了這些知識(shí)和技能，可以安排他們開(kāi)設(shè)一些實(shí)用技能類(lèi)的培訓(xùn)，如“插花藝術(shù)”、“茶藝欣賞”、“營(yíng)養(yǎng)調(diào)配”、“烹20182018還參加各類(lèi)的微課大賽，開(kāi)放教育

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