《有質(zhì)量的朗讀貫穿于課堂》學(xué)校教育畢業(yè)論文_第1頁
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《有質(zhì)量的朗讀貫穿于課堂》學(xué)校教育畢業(yè)論文_第3頁
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文檔簡介

視、流于形式化的問題，將朗讀教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)勢在必行。SH教學(xué)，使朗讀教學(xué)流于形式化向?qū)嵺`方向轉(zhuǎn)變。S《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）明確提出了學(xué)生各學(xué)段的朗讀的要求：第一學(xué)段（1-2，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第（3-4，用普通話正確、流利、有感情地讀課文；第三學(xué)段（5-6SHSHS：

范……（按照這樣的方式讀完本課要求會認(rèn)的字生1：嚴(yán)肅肅靜。生2：生3：生4：教學(xué)片段二：S：基于S老師的初次教學(xué)，S老師與HHSHH基于討論，S老師總結(jié)了H1．S2．2.SS老師再次備課時在思考：如何讓有質(zhì)量的朗讀貫穿于課堂呢？從這個問題出發(fā)，S老師吸取經(jīng)驗(yàn)，自我反思以及查閱了大量的文獻(xiàn)資料后，重新將自己的朗讀貫穿于課堂。S老師開始將想法付諸于實(shí)踐，在備課時注重備朗讀，并向H朗讀時的語調(diào)、語速，做好節(jié)奏劃分；同時S老師還向辦公室其他教師請教怎樣分配朗讀的時間，L老師說在課文的重點(diǎn)內(nèi)容部分要讓學(xué)生有時間讀，讓學(xué)生在S老師根據(jù)?于永正閱讀課要“意文兼得”[J]．語文課程與教學(xué)研究·一般會采用范讀的方式。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀最直接的方式就是范讀。特別是對生1：

xī晰效

生2：肅（嚴(yán)肅）振（振奮）胸（胸懷）懷（懷念） S：要注意語音、語調(diào)要讀準(zhǔn)。（師范讀，生跟讀“胸懷”要讀的豁然、大氣一點(diǎn)。（跟讀（跟讀“疑惑”在讀的時候要帶有疑問的語氣，語調(diào)往上揚(yáng)。（跟讀S：?黃育娟.語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練淺探[J的語義、語調(diào)。（師范讀，生跟讀S:給大家三分鐘，小組成員之間互相讀，相互檢查讀對沒有。（小組讀生3：S：生4：一定很傷心，很難過生5：S：S：生8：伯父的話。（奉天有些地方被外國人占據(jù)了…太可惡了生9：S：這一切都是因?yàn)椤腥A不振（生讀）S：生11：（生齊讀師范讀生再讀生14：生15：S：誰讀的最好？投票選擇。（投票結(jié)果生2讀得最好生16：我也認(rèn)為生14生14

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