基于問題解決教學模式的教學設計與實施-以“一一間隔排列”教學為例_第1頁
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文檔簡介

摘要:本案例圍繞“問題解決”、“問題解決教學模式”和“一一間隔排關鍵詞在《20112011①①在社會實踐活動中，科技日益進步，數(shù)②小會基本矛盾對培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力在這個社會發(fā)展階段并不是一個相互矛盾①張學杰.學習新課標，落實新理念——對《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版》的分析與解讀[J].貴州教②吳幼山.論小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略[J].學周刊①要對該內(nèi)容為什么要出現(xiàn)在這個地方以及為什么會以這種形式出現(xiàn)都應該有所①王曉晨.基于現(xiàn)代數(shù)學觀對蘇教版小學教材例題的研究[D].寧波大學②陳威.“實踐取向”小學教育專業(yè)課程設置研究[D].東北師范大學隔排列是一個隔一個的有規(guī)律的排列形式，而兩個排列的物體之間數(shù)量相差1個探索規(guī)律的過程和自己所參與的活動進行反思得到收獲，提升自己的思考水Z其次是從其教材的呈現(xiàn)方式上來理解。雖然一一間隔排列屬于數(shù)與代數(shù)板1111；而有些情況下，間隔排列的兩種303米栽一棵樹，兩端都栽，一共要栽多少棵樹？而另一種是我們學校課桌椅的配置和位置分配的時候很多班主任往往很愿意將男女生作師PPT生其他組學生師師師生全班學生師師師生師生師生師師生排好的時候男生有多少？女生有多少呢？最兩邊是男生還是女生？（老師板書的同時也喊同學上去排列生生生生生生師師生師PPT師生師生師:男生比女生多一個人和女生比男生多一個人的時候都可以是間隔排列的，但是男生比女生多和女生比男生多又是由什么決定的呢？生生:（細細低語）師師生生1”這個結論嗎？師師生PPT生生生生師兔子（8）手帕（9）蘑菇（7）生生生生生師11，而兩端物體是兔子。而要使剩下的那個兔子不被生（老師板書生1。師生師師生（板書完整地告訴學生到底規(guī)律是怎樣的，但是學生能夠根據(jù)老師的提示來一步步思Y樣的教學能夠更好的發(fā)揮學生的主體作用，能夠更好的培養(yǎng)學生的問題解決能師生師（兩分鐘后75本

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