1、一班級下冊棉花姑娘語文說課稿 一班級下冊棉花姑娘語文說課稿 作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我整理的一班級下冊棉花姑娘語文說課稿，希望能夠幫助到大家。 1.教材分析 1.棉花姑娘一文是一篇布滿童真童趣的童話故事，收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。 2.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，童趣易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于學(xué)

2、生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀察、探究和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。 2.學(xué)情分析 一班級的學(xué)生具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，把握一定的識字量，學(xué)到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、留意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要留意對課堂的有效調(diào)控，實行一定激勵措施、直觀影像和趣味活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，完成教學(xué)目標(biāo)。 3.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計兩個課時來學(xué)習(xí)本課，第一課時以識字寫字為重點，通讀

3、課文，第二課時完成后兩個生字的學(xué)習(xí)，精講課文，在此展現(xiàn)第二課時內(nèi)容，以下為第二課時的三維目標(biāo)： 1.知識與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個生字，會寫“雪”“星”兩個生字。正確流利，有感情地朗讀課文。 2過程與方法目標(biāo)：結(jié)合上下文和生活實際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思，積累ABAB式詞語。 3情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心觀察、探究和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。學(xué)習(xí)文中動物角色禮貌待人的文明用語，做一個文明懂禮的學(xué)生。 重點：識字寫字，有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。 難點：通過多種形式的朗讀課文，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，培育留心觀察的習(xí)慣，探究科

4、學(xué)的奧秘。 4.教法 主要采納：多媒體課件激趣法，游戲?qū)W習(xí)法，情境演讀法。 5.學(xué)法 指導(dǎo)運用多種形式朗讀、圈點批畫、小組合作等多種方式進行學(xué)習(xí)。 6.教具 本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué) 7.教學(xué)程序 本課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 作為低班級學(xué)生，形象思維占主體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的留意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 1.歡迎可愛的棉花姑娘再進課堂（并貼圖） 2.板書課題（指導(dǎo)花字寫法讀法，娘字的讀法） （二）鞏固識字，學(xué)習(xí)生字 1.以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu)，配上兒歌，便于記

5、憶和把握。同時由學(xué)生來做小老師講字，體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點。 （解說：識字寫字是第一學(xué)段的重點，引導(dǎo)學(xué)生把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。同時關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。） （三）精讀品嘗，讀中感悟 1.出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖，讓學(xué)生描述，通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。 2.指名讀，圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。 這兩幅圖想告知我們棉花姑娘一個怎樣的經(jīng)歷，我們回到課文中找答案。找六個同學(xué)來分小節(jié)讀一下，邊聽邊找，請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。 3.出示第一幅圖及文章第一自

6、然段 （1）了解蚜蟲（借助直觀的圖片資料），體會蚜蟲的可惡，指導(dǎo)學(xué)生讀出厭煩蚜蟲的語氣。 （2）結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急迫求醫(yī)的心情。 4.重點學(xué)習(xí)2-5自然段 輕讀2-4自然段，用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫(yī)生？（指導(dǎo)學(xué)生說話要完整：棉花姑娘請了燕子，啄木鳥和青蛙來治病。） 分角色朗讀，其他同學(xué)專心聽，并思考，這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎？ 為什么沒有治好棉花姑娘的??？誰能分別說一說？(理解“只會”一詞，指導(dǎo)朗讀燕子說的話） 利用查閱到的其他動物醫(yī)生資料，想象對話，并能夠正確運用文明禮貌“請”“對不起”等用語，進行德育滲透，培育學(xué)生文明懂禮。 _來了,棉花

7、姑娘說：“_！”_說：“_！” （解說：學(xué)習(xí)這一部分之后，學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動物角色的對話模式，并結(jié)合想象小組合作編對話，充分讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。溝通時，要充分利用多元評價，進行生生評，老師評等） 再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”理解急迫的.心情。 男女生分角色朗讀第5自然段，知道七星瓢蟲幫助了棉花，并結(jié)合上下文理解驚異一詞。 （解說：多種形式朗讀課文，培育語感。以讀代講，并借助直觀實際的圖片理解重點詞語的含義，體會語言的妙處。） 5.學(xué)習(xí)第6自然段 對比理解碧綠碧綠，雪白雪白兩個詞語，并練習(xí)ABAB式詞語用法（粉紅粉紅的桃花，金黃金黃的稻田，火紅火紅的太陽

8、） A不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。 B不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。 （2）理解“吐出”（出示棉花生長圖，解釋詞語） （3）積累好句 不久，棉花姑娘的病好了，長出了_，_了_的棉花。她咧開嘴笑啦！ 嘉獎閱讀一首兒歌 棉鈴咧嘴笑哈哈,吐出大大白棉花,棉花用處多又多,能織花布能紡紗。 （四）、總結(jié)，布置作業(yè) 同學(xué)們，這篇小文章多有意思啊，實際上這篇文章是在告知我們，每一個動物都有它自己的本領(lǐng)！ 拓展閱讀（好玩的動物耳朵） （解說：課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，因此根據(jù)本課內(nèi)容，向?qū)W生推舉相像的科學(xué)小文章，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的欲望。） 8.說作業(yè) 課標(biāo)指出：培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量。 好玩的動物耳朵并與小伙伴們溝通閱讀收獲。 9.說