初中物理論文開(kāi)題報(bào)告最新初中物理論文開(kāi)題報(bào)告最新「篇一」2.1研究目標(biāo)：尋找適合我校學(xué)情的教學(xué)方法和探索提高我校高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的策略和可行措施，通過(guò)研究和實(shí)踐，積累、分析教學(xué)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，構(gòu)建有一定普遍性和實(shí)效性的合作學(xué)習(xí)模式，既有利于學(xué)生自主合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生“學(xué)、說(shuō)、做”的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。2.2研究?jī)?nèi)容：我校合作學(xué)習(xí)已進(jìn)入試行階段，基礎(chǔ)模式已趨成型，我們課題組主要側(cè)重于運(yùn)用心理學(xué)理論與高中物理小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的的實(shí)踐研究與思考，主要從以下幾個(gè)子課題進(jìn)行研究：小組合作主要問(wèn)題的歸因分析及對(duì)策、小組合作中學(xué)生行為的影響因素分析與調(diào)整策略、物理學(xué)科特征下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略、學(xué)生對(duì)小組合作的心理適應(yīng)性研究、小組合作中學(xué)生行為的影響因素分析與調(diào)整策略、合作學(xué)習(xí)與小組建設(shè)的有效策略研究、差異共享對(duì)小組合作效果的促進(jìn)作用研究、學(xué)生個(gè)體行為對(duì)小組合作學(xué)習(xí)影響的心理機(jī)制研究、物理學(xué)習(xí)小組的合作效度研究以及小組合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)研究。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是從師生行為心理視角去研究課前教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)、課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)高效、如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)衡量、檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)的效果和促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。3、研究重、難點(diǎn)：3.1研究重點(diǎn)：本課題重點(diǎn)從師生行為視角對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中小組合作的方案設(shè)計(jì)、到活動(dòng)的展開(kāi)、以及隨后的評(píng)價(jià)等部分進(jìn)行研究、反思及總結(jié)。探究高效的小組合作學(xué)習(xí)模式，真正發(fā)揮小組群體的主體功能、互動(dòng)功能，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，進(jìn)一步提高他們的物理學(xué)習(xí)能力，從而在交往互相促進(jìn)、共同提高。3.2研究難點(diǎn)：①成員的心理學(xué)理論水平相對(duì)較低，還有待在研究過(guò)程中快速學(xué)習(xí)提高。②小組合作學(xué)習(xí)很難能建構(gòu)出固定的模式，只能在小組成員的實(shí)踐中進(jìn)行樣本總結(jié)，得出有代表性的共性規(guī)律，這就需要偶然誤差的影響，為課題研究增加的難度。③我們摒棄了一般地現(xiàn)象歸納，而是從師生的行為心理入手探究小組合作中的深層動(dòng)因和機(jī)制，這對(duì)課題組成員來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。4、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況：19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則之一便是合作。到了20世紀(jì)70～80年代，合作學(xué)習(xí)在美國(guó)的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，于80年代被介紹到了我國(guó)。如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、杜朗口教學(xué)模式等，現(xiàn)在，小組合作學(xué)習(xí)已在我國(guó)紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)。5、本課題的理論意義和實(shí)踐意義5.1理論意義：新課程教育是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的主體性教育，新一輪教育課程改革也為我們提出了新的要求。為此，我們必須創(chuàng)造一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展的、健康的教育環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在受教育的過(guò)程中自主決策、自主思考、自主討論、自主地去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓生動(dòng)活潑的教學(xué)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。于是，小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂改革的必由之路。5.2實(shí)踐意義：(1)我校當(dāng)前正處于快速提升的關(guān)鍵時(shí)期，本課題的研究對(duì)引導(dǎo)全體教師積極參與教學(xué)改革、增強(qiáng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，情快速提高整體教學(xué)成績(jī)，具有明顯的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。本課題的研究：①有利于使全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。②更適宜于讓學(xué)生獲得從事物理研究的體驗(yàn)和技能，使學(xué)生的主體地位更為突出。③更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。④關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育公平。(2)并通過(guò)本課題“基于師生行為視角下物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”引導(dǎo)師生共同進(jìn)入實(shí)踐的新天地，塑造學(xué)校文化，提高學(xué)校品位，讓每一位施教者都學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生保持進(jìn)取的動(dòng)力，不斷地為他們加油，最終把他們送上成功的軌道。力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在老師的激勵(lì)中健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在老師的激勵(lì)中完善自我，走向成熟、成功。(3)為學(xué)校決策提供理論和實(shí)踐支撐及我校下一步的工作提供有益的啟示。并對(duì)周邊學(xué)校產(chǎn)生輻射式影響。6、創(chuàng)新點(diǎn)：本課題研究過(guò)程中的五個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：新理念：為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。新構(gòu)想：變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效。新關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)建立的課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是：“學(xué)生→教師→教材”;傳統(tǒng)教學(xué)中的“三要素”可概括為：“教師→教材→學(xué)生”。新方法：“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”和“展示區(qū)”的指導(dǎo)、呈現(xiàn)和啟思作用。新模式：小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式(即：確立目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流幫學(xué)、展示評(píng)價(jià)、當(dāng)堂鞏固)，真正做到學(xué)進(jìn)去、說(shuō)出來(lái)。7、課題的研究方法：7.1研究思路與過(guò)程：計(jì)劃先從理論層面對(duì)師生的已有觀念與課改模式的心理共識(shí)偏差、小組組合作心理適應(yīng)性及歸因分析以及教師、學(xué)生個(gè)體行為對(duì)小組合作學(xué)習(xí)影響的心理機(jī)制分析及對(duì)策研究，形成階段性的結(jié)論，上報(bào)于學(xué)校，再通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、案例剖析、論證，最終得本課題研究結(jié)論。具體操作思路如下：7.1.1認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)我校物理小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神及操作方法，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，從師生行為的心理視角及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)角度重新審視影響小組合作學(xué)習(xí)效率的根本原因和調(diào)整方法。7.1.2通過(guò)課題組成員廣泛調(diào)查、座談了解、聽(tīng)課取樣、分析總結(jié)我校物理小組合作學(xué)習(xí)的模式，研究分析其產(chǎn)生低效行為的根源，探索有助于我校發(fā)展的小組合作模式的操作方法，促進(jìn)我校教育教學(xué)的提高和師生發(fā)展。7.1.3子課題研究：(1)小組合作主要問(wèn)題的歸因分析及對(duì)策(2)師生心理共識(shí)偏差對(duì)物理小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效能影響的研究(3)小組合作中學(xué)生行為的影響因素分析與調(diào)整策略(4)學(xué)生對(duì)小組合作的心理適應(yīng)性研究(5)合作學(xué)習(xí)與小組建設(shè)的有效策略研究(6)差異共享對(duì)小組合作效果的促進(jìn)作用研究(7)師生個(gè)體行為對(duì)小組合作學(xué)習(xí)影響的心理機(jī)制研究(8)物理學(xué)習(xí)小組的合作效度研究(9)物理小組合作學(xué)習(xí)的高效模式構(gòu)建研究(10)小組合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)研究7.1.4綜合論證，完成結(jié)題報(bào)告：基于師生行為視角下物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究5.2.課題研究的方法：理論分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)踐個(gè)案探究法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)查詢法、行動(dòng)研究法。借鑒與實(shí)踐革新相結(jié)合，輔之以調(diào)查了解、課堂觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，通過(guò)定點(diǎn)試驗(yàn)完成課題研究。6、課題研究的步驟和計(jì)劃：(一)研究階段及內(nèi)容第一階段(準(zhǔn)備起動(dòng)階段)：2013年12月――2014年2月：1.前期準(zhǔn)備，整理課題申報(bào)相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題方案。協(xié)調(diào)、組織成立研究小組，包括對(duì)整體計(jì)劃實(shí)施的具體安排及模式實(shí)施阻力的分類調(diào)查，座談取證等操作。子課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)研究方案，完成課題申報(bào),立項(xiàng)。2.收集國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式研究的理論文獻(xiàn)和有關(guān)資料。第二階段：研究階段(2014年3月----2015年2月)分段一：2014年3月――2014年6月1.繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫(xiě)論文初稿。2.完成第一階段研究報(bào)告的撰寫(xiě)。即：從心理層面和理論高度分析師生心理共識(shí)偏差對(duì)模式推行影響的研究報(bào)告。提出解決教師已有教育觀念與考試制度及教學(xué)資源對(duì)模式實(shí)施阻力的初步建議，定期交流研討，做好研究資料的收集整理工作;子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)開(kāi)展子課題的研究。3.在爭(zhēng)得學(xué)校支持的情況下，改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方案，及教師的理論學(xué)習(xí)安排等等，再次對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行探究，以論證研究方向、方法的合理程度，及時(shí)調(diào)整，再次投入研究。完成階段性報(bào)告。分段二：2014年7月――2015年2月實(shí)施并完成前期子課題的研究，撰寫(xiě)子課題結(jié)題報(bào)告。完成中期成果報(bào)告，積累課題研究過(guò)程資料。逐步完成相關(guān)論文并公開(kāi)發(fā)表。第三階段：2015年3月――2016年6月：初中物理論文開(kāi)題報(bào)告最新「篇二」課題名稱高中物理解題方法的研究一、問(wèn)題的提出（一）課題研究的背景古人云“授之于魚(yú)不如授之于漁?！惫磐駚?lái)，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會(huì)事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒(méi)有掌握解物理題的有效方法。因此對(duì)于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得物理課難懂，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。這樣看來(lái)，有效的解題方法在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對(duì)物理“望而卻步”，也不必再對(duì)物理題海“望洋興嘆”，可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。（二）研究現(xiàn)狀及分析以往對(duì)于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題解法，動(dòng)力學(xué)問(wèn)題解法，熱學(xué)問(wèn)題解法，電學(xué)問(wèn)題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見(jiàn)解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。（三）本課題的創(chuàng)新點(diǎn)我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細(xì)細(xì)闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值細(xì)細(xì)看來(lái)，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的理論依據(jù)（一）哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法,這些科學(xué)的方法反過(guò)來(lái)又能指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問(wèn)題和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中普遍適用的方法，在解決物理問(wèn)題中當(dāng)然也同樣適用。(二)皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論同化是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程。也就是說(shuō)，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣。對(duì)于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對(duì)應(yīng)的小故事，通過(guò)小故事使學(xué)生對(duì)這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”，這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”。（三）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。我們就根據(jù)建構(gòu)主義理論，研究出各種解題方法之后，讓學(xué)生自己體會(huì)各種解題方法，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，靈活地利用各種方法去解決各種問(wèn)題。三、課題研究的范圍和基本內(nèi)容的界定高中物理的解題方法有很多很多，但大多數(shù)只是某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題解法，這種方法只適用于運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)力學(xué)問(wèn)題中就不適用，對(duì)于這樣只適用于特定習(xí)題的方法我們沒(méi)作研究。我們只研究那些力學(xué)電學(xué)以及光學(xué)熱學(xué)四部分都適用的方法。分別從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有一些具體幾種方法，又將每種方法細(xì)細(xì)闡述。如等效法，有條件等效，過(guò)程等效以及模型等效等等，又將等效法應(yīng)用的各種情況作了一一總結(jié)，并配典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。四、課題研究的目標(biāo)（一）總結(jié)高中物理解題方法我們分別從物理方法、數(shù)學(xué)方法和思維方法三大類方法入手，將每類方法細(xì)細(xì)闡述，例如，物理方法中的等效法，有條件等效，過(guò)程等效以及模型等效等等，對(duì)于每一種方法都要一一找出相應(yīng)的典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。最終將所有解題方法匯編成冊(cè)，編著了《高中物理解題方法例話》一書(shū)。（二）探索應(yīng)用解題方法指導(dǎo)學(xué)生做題的有效方法把各種方法應(yīng)用到實(shí)際的解題中去，指導(dǎo)學(xué)生解題，使學(xué)生從題海中解放出來(lái)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。五、課題研究的內(nèi)容本課題研究的基本內(nèi)容主要有以下幾方面：（一）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀以及各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，以保障我們研究方向的準(zhǔn)確性。（二）購(gòu)買相關(guān)的圖書(shū)，通過(guò)圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)資源搜集三大類方法中的各種具體的方法，以保障我們研究課題包含方法的全面性。（三）通過(guò)購(gòu)買歷屆高考試題和各地模擬題資料和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應(yīng)方法對(duì)應(yīng)的題目，以保障所選例題的典型性。（四）對(duì)短期的研究成果要及時(shí)撰寫(xiě)成論文，向全國(guó)各大期刊投稿。（五）最終歸納高中物理全部的解題方法，編著成《高中物理解題方法例話》一書(shū)。六、課題研究的對(duì)象和方法（一）研究的對(duì)象本課題研究的主要對(duì)象是河北內(nèi)丘中學(xué)20xx級(jí)11班和12班的全體學(xué)生，通過(guò)分析總結(jié)學(xué)生應(yīng)用各種方法反饋的情況，從而了解各種方法的適用程度。（二）研究的方法1.問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)兩份調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀和對(duì)物理解題方法了解的程度以及在各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，從而在研究成果中加強(qiáng)這一方面的研究，以保障我們研究方向的準(zhǔn)確性。2.文獻(xiàn)法通過(guò)查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻(xiàn)資料找出每種方法的典型例題，用來(lái)更清清楚地說(shuō)明每一種解題方法。3．歸納總結(jié)法通過(guò)查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻(xiàn)資料找出每種方法，將所有高中物理解題方法歸納總結(jié)，分類匯編。４．行動(dòng)研究法通過(guò)調(diào)查實(shí)踐等行動(dòng)方式了解學(xué)生解題方法的不足之處，加強(qiáng)這一方面的研究。５．實(shí)驗(yàn)研究法：控制條件找因果實(shí)驗(yàn)法，就是按照特定的研究目的和理論假設(shè)，人為地控制或者創(chuàng)設(shè)一定的條件，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種科研方法。對(duì)于檢驗(yàn)各種解題方法的效果是否對(duì)學(xué)生解題有幫助時(shí)采用實(shí)驗(yàn)研究法，找出兩個(gè)學(xué)生程度相近的班級(jí)，一個(gè)班學(xué)習(xí)解題方法，另一個(gè)不學(xué)習(xí)解題方法，過(guò)一段時(shí)間，比較兩班的物理成績(jī)，從而得出解題方法對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做題的效果如何。七、課題研究的計(jì)劃（一）準(zhǔn)備階段1．撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告2．編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷。3．購(gòu)買相關(guān)的圖書(shū)（二）實(shí)施研究階段1．通過(guò)圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)資源搜集三大類方法中的各種具體的方法。2．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應(yīng)方法對(duì)應(yīng)的題目，以保障所選例題的典型性。3．撰寫(xiě)有關(guān)物理解題方法的論文。4．在本校學(xué)生中通過(guò)兩個(gè)班對(duì)比檢驗(yàn)解題方法的效果，對(duì)于好的解題方法加以推廣。（三）總結(jié)階段1．編著《高中物理解題方法例話》一書(shū)。2．撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。八、課題研究的預(yù)期成果預(yù)期的成果主要有論文和專著兩種形式,一是整理成有關(guān)的解題方法的論文,二是編著《高中物理解題方法例話》一書(shū)。九、完成課題研究條件和保障（一）物質(zhì)保障我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視課題的研究，設(shè)有專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，給我們的課題撥出了2000元啟動(dòng)資金，這樣，我們保證有充足的資金購(gòu)買書(shū)籍、光盤(pán)等各種資料，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的物質(zhì)保障（二）技術(shù)保障課題組成員有七名成員組成，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，又有精力旺盛的青年教師。青年教師負(fù)責(zé)搜集資料，從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，中年教師負(fù)責(zé)總結(jié)各種方法。七人既有分工又有協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。有了以上的保障，我們會(huì)以飽滿的熱情投身到課題中去，象青竹“咬定青山不放松”一樣的堅(jiān)忍不拔；象老牛“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”一樣辛勤耕耘；象石灰“粉身碎骨渾不怕”一樣的勇往直前，直到課題初見(jiàn)成效，最后結(jié)題。初中物理論文開(kāi)題報(bào)告最新「篇三」對(duì)教師的要求①一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。②課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。③上課過(guò)程一般可分為：a.預(yù)習(xí)交流(小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助);b.預(yù)習(xí)疑難反饋、重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足);e.穿插鞏固;f.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。④要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力;提高課堂上的“公關(guān)”能力;提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。其他使用要求①教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。②要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。③課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。④定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。有關(guān)保障措施：①實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后，原則上停用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔材料、除“導(dǎo)學(xué)案”與“周周清”或“單元清”鞏固練習(xí)卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。②周周清、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來(lái)源于教材和“導(dǎo)學(xué)案”的原題。③實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”(先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn))的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。④合理安排學(xué)生座位，建立“632學(xué)習(xí)小組”。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開(kāi)展小組合作，同伴互助。即將全班學(xué)生分成“6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”，相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成3個(gè)兩人組。有問(wèn)題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、”的功能，同時(shí)每組確定2名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律等。一周評(píng)一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。⑤實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當(dāng)?shù)膫湔n加班津貼。⑥對(duì)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：看學(xué)生氣氛是否濃厚;看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學(xué)生占用的時(shí)間多少;看老師采取的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學(xué)校驗(yàn)評(píng)組評(píng)課，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)習(xí)氣氛;二是實(shí)，看課堂是否很實(shí)在，看學(xué)生是否會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。3.結(jié)題階段(XX年6月)(1)完成結(jié)題報(bào)告。(2)形成具有原創(chuàng)特點(diǎn)的論文將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華。(3)形成編輯成冊(cè)的完善導(dǎo)學(xué)案課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1.中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。2.形成具有原創(chuàng)特點(diǎn)的論文。3.形成編輯成冊(cè)的完善導(dǎo)學(xué)案初中物理論文開(kāi)題報(bào)告最新「篇四」五、寫(xiě)作提綱摘要7-9Abstract9-11第一章引言16-271.1研究背景和意義16-231.1.1溶質(zhì)關(guān)聯(lián)狀態(tài)和分類16-171.1.2溶質(zhì)關(guān)聯(lián)狀態(tài)的重要性17-211.1.3納米受限空間導(dǎo)致的新現(xiàn)象21-231.2研究目的23-241.3研究方法24-261.4研究?jī)?nèi)容概述26-27第二章分子動(dòng)力學(xué)方法介紹27-432.1引言27-282.2分子動(dòng)力學(xué)方法介紹28-412.2.1什么是分子動(dòng)力學(xué)方法282.2.2分子動(dòng)力學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)28-292.2.3分子動(dòng)力學(xué)的流程292.2.4力場(chǎng)的描述29-342.2.4.1成鍵相互作用29-312.2.4.2非成鍵相互作用31-342.2.5蛙跳算法342.2.6控溫算法34-372.2.6.1Berendsen控溫方法34-362.2.6.2Velocity-rescale控溫方法362.2.6.3Nose-Hoover控溫方法36-372.2.7壓力控制方法37-382.2.7.1Berendsen控壓方法37-382.2.7.2Parrinello-Rahman控壓方法382.2.8色散修正38-412.2.8.1能量項(xiàng)的修正39-402.2.8.2位力和壓力修正40-412.3水模型41-43第三章受限空間中的雙親分子的自組裝理論43-533.1引言433.2非受限空間中團(tuán)簇的吉布斯自由能43-493.2.1經(jīng)典成核理論43-443.2.2Chandler的自組裝團(tuán)簇理論44-463.2.3我們給出的團(tuán)簇吉布斯自由能46-493.3受限空間中雙親分子的吉布斯自由能49-513.4受限空間效應(yīng)的再討論51-53第四章納米受限空間中雙親分子溶液的相變53-784.1引言534.2受限空間戊