八年級生物下冊7.3.1地球上生命的起源教學實錄1（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級生物下冊7.3.1地球上生命的起源教學實錄1（新版）新人教版教學內(nèi)容教材：八年級生物下冊7.3.1地球上生命的起源教學實錄1（新版）新人教版

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞生命的起源展開，包括原始地球的大氣成分、原始海洋的化學演化、有機小分子的形成、原始生命的化學進化等內(nèi)容，旨在讓學生了解生命起源的基本過程，認識生命起源的復雜性。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學思維，通過分析地球早期環(huán)境與生命起源的關系，發(fā)展邏輯推理和批判性思維能力。提升生命觀念，使學生認識到生命的起源是一個復雜而連續(xù)的過程，增強對生命多樣性和生命科學探究的尊重。強化探究實踐，引導學生通過實驗和觀察，運用科學方法探究生命的起源，培養(yǎng)實驗操作能力和科學探究精神。學情分析八年級學生對生物學課程已經(jīng)有了一定的學習基礎，對于生命現(xiàn)象和生物多樣性有一定的了解。但在本節(jié)課涉及的地球上生命的起源這一內(nèi)容上，學生可能存在以下特點：

1.知識層面：學生對生命起源的概念較為陌生，對于地球早期環(huán)境的特征、生命化學演化的過程等知識點的理解可能較為模糊，需要教師引導和講解。

2.能力層面：學生在科學探究方面有一定的實踐基礎，但針對生命起源這一抽象復雜的課題，可能缺乏系統(tǒng)的分析問題和解決問題的能力。此外，學生在邏輯推理和批判性思維方面還有待提高。

3.素質(zhì)層面：學生的科學素養(yǎng)有待提升，對于科學精神的培養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和團隊合作精神需要加強。

4.行為習慣：學生在課堂上積極參與討論，但有時可能會受到同伴的影響，導致注意力分散。此外，學生在實驗操作過程中可能存在安全隱患，需要教師提醒和規(guī)范。

這些特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

-教師需注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣。

-加強基礎知識的教學，幫助學生建立起對生命起源的基本認知。

-培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神，通過實驗和觀察等方式，提高學生的動手能力和解決問題的能力。

-關注學生的行為習慣，營造良好的學習氛圍，提高課堂教學效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《八年級生物下冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如地球早期環(huán)境模擬圖、有機分子形成過程動畫等。

3.實驗器材：準備實驗演示或?qū)W生操作所需的實驗器材，如試管、燒杯、顯微鏡等，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)、實驗操作臺，以及展示生命起源相關模型或圖片的展示區(qū)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“地球上生命的起源”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“原始地球的環(huán)境特征是什么？”“有機小分子的形成過程是怎樣的？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地球早期環(huán)境、有機分子形成等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“地球上生命的起源”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示地球早期環(huán)境的圖片或視頻，引出“地球上生命的起源”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地球早期環(huán)境、有機小分子的形成、原始生命的化學進化等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析原始地球的化學成分和生命起源的可能途徑。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和思考。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生命起源的基本過程。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握生命起源的知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解“地球上生命的起源”知識點，掌握生命起源的基本過程。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于生命起源的思考題或小論文，要求學生結(jié)合所學知識進行拓展思考。

提供拓展資源：提供與生命起源相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“地球上生命的起源”知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的教學過程中，學生對“地球上生命的起源”這一課題的學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

（1）學生能夠描述地球早期大氣成分的特點，如缺乏氧氣、含有大量二氧化碳等。

（2）學生能夠解釋有機小分子的形成過程，包括無機小分子的合成、有機小分子的聚合等。

（3）學生能夠闡述原始生命的化學進化過程，如從無機物到有機物、從有機物到簡單的生命形態(tài)等。

（4）學生能夠分析地球早期環(huán)境與生命起源的關系，如環(huán)境條件對生命起源的影響等。

2.能力培養(yǎng)方面

本節(jié)課的教學旨在培養(yǎng)學生的以下能力：

（1）觀察能力：通過觀察地球早期環(huán)境模擬圖、有機分子形成過程動畫等，學生能夠提高觀察能力。

（2）分析能力：通過分析地球早期環(huán)境、有機小分子的形成等知識點，學生能夠提高分析能力。

（3）邏輯推理能力：通過思考生命起源的過程，學生能夠提高邏輯推理能力。

（4）團隊合作能力：通過小組討論等活動，學生能夠提高團隊合作能力。

3.素質(zhì)提升方面

本節(jié)課的教學旨在提升學生的以下素質(zhì)：

（1）科學素養(yǎng)：通過學習生命起源的過程，學生能夠增強對科學知識的尊重和好奇心。

（2）創(chuàng)新精神：通過探究生命起源的過程，學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（3）嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度：通過實驗和觀察，學生能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

（4）團隊合作意識：通過小組討論等活動，學生能夠培養(yǎng)團隊合作意識。

4.學習習慣方面

本節(jié)課的教學有助于培養(yǎng)學生的以下學習習慣：

（1）自主學習：通過預習和課后拓展，學生能夠養(yǎng)成自主學習的習慣。

（2）合作學習：通過小組討論等活動，學生能夠培養(yǎng)合作學習的習慣。

（3）反思總結(jié)：通過反思總結(jié)，學生能夠培養(yǎng)反思總結(jié)的習慣。

5.學習興趣方面

本節(jié)課的教學通過以下方式激發(fā)學生的學習興趣：

（1）豐富多樣的教學資源：通過圖片、圖表、視頻等多媒體資源，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）實踐活動：通過實驗和觀察等活動，讓學生在實踐中感受科學魅力，激發(fā)學習興趣。

（3）故事導入：通過故事、案例等導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思與總結(jié)這節(jié)課結(jié)束了，我感到收獲頗豐，但也意識到一些不足。下面我就從教學反思和教學總結(jié)兩個方面來談談。

首先，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我采用了多媒體教學手段，通過圖片、視頻等方式，讓學生更加直觀地了解了地球早期環(huán)境和生命起源的過程。這樣的教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也幫助他們更好地理解了抽象的概念。

另外，我在課堂上設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們分組討論生命起源的可能途徑。這樣的活動不僅鍛煉了他們的團隊合作能力，還讓他們在交流中碰撞出新的想法。學生們在討論中積極參與，提出了很多有價值的觀點，這讓我感到非常欣慰。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，有些學生對于生命起源的化學進化過程理解起來比較困難，我在講解時可能需要更加細致和耐心。此外，由于時間關系，部分實驗環(huán)節(jié)未能讓學生親自操作，這也影響了他們對實驗操作技能的掌握。

在教學總結(jié)方面，我認為這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了不錯的成效。學生們對地球早期環(huán)境和生命起源的過程有了更深入的理解，他們在實驗和討論中展現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造力也讓我感到驚喜。

然而，也存在一些不足。首先，部分學生對生命起源的化學進化過程理解不夠深入，這需要我在今后的教學中加強相關知識點的講解和輔導。其次，實驗環(huán)節(jié)的缺失可能會影響學生對實驗操作技能的掌握，我計劃在下一節(jié)課中增加實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作，從而提高他們的實驗技能。

針對這些不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解生命起源的化學進化過程時，采用更加生動形象的語言和實例，幫助學生更好地理解。

2.在課堂上多安排一些互動環(huán)節(jié)，如提問、搶答等，提高學生的參與度和學習興趣。

3.在實驗教學中，盡量讓學生親自動手操作，提高他們的實驗技能和動手能力。

4.在課后，通過布置一些拓展作業(yè)，讓學生對生命起源的相關知識進行進一步的學習和思考。板書設計①生命起源的背景

-地球早期環(huán)境

-大氣成分：無氧氣、含大量二氧化碳

-海洋環(huán)境：富含有機物

②有機小分子的形成

-無機小分子的合成

-有機小分子的聚合

-重要有機小分子：氨基酸、核苷酸、糖類

③原始生命的化學進化

-從無機物到有機物

-從有機物到簡單的生命形態(tài)

-原始細胞的出現(xiàn)

④生命起源的影響因素

-環(huán)境條件：溫度、壓力、光照、化學成分

-時間因素：漫長的時間跨度

⑤生命起源的假說

-原生論：生命起源于地球早期環(huán)境

-外星論：生命可能起源于外星球

⑥生命起源的探索

-地球早期環(huán)境的模擬實驗

-有機小分子的合成實驗

-生命起源的分子模擬研究典型例題講解1.例題：地球早期的大氣成分對生命的起源有什么影響？

答案：地球早期的大氣成分主要包括二氧化碳、甲烷、氨氣等，缺乏氧氣。這種大氣環(huán)境有利于有機小分子的形成和積累，為生命的起源提供了必要的條件。

2.例題：請簡述有機小分子形成的主要途徑。

答案：有機小分子的形成主要通過以下途徑：無機小分子的合成、有機小分子的聚合、有機小分子的化學反應。

3.例題：原始生命的化學進化過程中，最關鍵的步驟是什么？

答案：原始生命的化學進化過程中，最關鍵的步驟是從有機物到簡單的生命形態(tài)的形成，即原始細胞的出現(xiàn)。

4.例題：請解釋環(huán)境條件對生命起源的影響。

答案：環(huán)境條件對生命起源的影響主要體現(xiàn)在溫度、壓力、光照、化學成分等方面。適宜的溫度、壓力和化學成分有利于有機小分子的形成和積累，而光照則為生命的起源提供了能量來源。

5.例題：以下哪個不是關于生命起源的假說？

A.原生論

B.外星論

C.自然選擇論

D.優(yōu)勝劣汰論

答案：D.優(yōu)勝劣汰論

解析：優(yōu)勝劣汰論是生物學中的一個概念，與生命起源無關。原生論、外星論和自然選擇論都是關于生命起源的假說。

補充說明：

1.關于地球早期大氣成分的影響，可以進一步探討大氣成分變化對生命起源的潛在影響，例如大氣中