《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了

這樣幾個(gè)空間：

空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小

雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞,

讓學(xué)生感受添“上、再添上〃，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，乂跑走2只，讓學(xué)生感受

到去“掉、再去掉〃的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知

識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力，連加連減教學(xué)反思，教學(xué)反思《連加連減教

學(xué)反思》。

空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思

在看懂圖的根抵上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方

式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言

表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充

分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,

空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序

為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一

步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的艱難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主

要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第

一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索的根本形

式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思量。在思量中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中開(kāi)展思維能力，使學(xué)生變成一種

主動(dòng)而有力的探索過(guò)程?？梢杂檬种械男“魜?lái)擺，數(shù)形結(jié)合來(lái)理解算理。

介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)

中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)形結(jié)合，

理解算理，從直觀(guān)到抽象，為后面10的連減計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的根抵。

整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)

十怎么辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教

學(xué)重點(diǎn)，即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；然后在做“一做過(guò)程中到達(dá)新的認(rèn)識(shí)高

度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的

計(jì)算方法。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》是一節(jié)計(jì)算課，為了有效地讓學(xué)生獨(dú)立思量，自己探索不

同算法，并能選擇自己喜歡的或者適合自身特點(diǎn)的計(jì)算方法。我在教學(xué)時(shí)：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡和熟悉的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的問(wèn)題情境中感受知識(shí)的

形成過(guò)程，在解決生活問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)游戲練習(xí)：看看哪種方法更簡(jiǎn)便？讓學(xué)生在比照中明白：哪種方法

簡(jiǎn)便不能一概而論，要艱據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇適宜的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，符合學(xué)生

的思維開(kāi)展。

3、在解決過(guò)程實(shí)際問(wèn)題中掌握學(xué)習(xí)方法：例如，舉例驗(yàn)證、用順口溜、U訣

或者打比方的方法匡助理解記憶等。

綜上所述其成效，但本堂課仍存缺乏之處：

1、在簡(jiǎn)便計(jì)算中，學(xué)生對(duì)減法性質(zhì)的逆向運(yùn)用掌握不理想，需加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí)。

從而靈便的掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。

2、合作學(xué)習(xí)多停留于外表，雖然整節(jié)課學(xué)生也活潑，但有些同學(xué)不能積極主

動(dòng)地參預(yù)大家的討論。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

剛拿到課本，很是驚訝，覺(jué)得這個(gè)單元100以?xún)?nèi)的加減法（三），其實(shí)內(nèi)容是

增加的，與上學(xué)期的豎式計(jì)算沒(méi)什么區(qū)別，只是多加一次豎式計(jì)算而已。有必要增

加這樣的單元嗎？上完了第一課時(shí)，連加、連減的豎式計(jì)算，才發(fā)現(xiàn)，真是有必要。

首先，在例I教學(xué)的時(shí)候，浮現(xiàn)連加算式，學(xué)生分步計(jì)算，先算前面兩個(gè)數(shù)相

加，再用得數(shù)與后面的數(shù)相加，這樣學(xué)生會(huì)列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學(xué)期做

過(guò)很屢次，孩子們根本沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)我給孩子們的時(shí)間預(yù)留的不長(zhǎng)，可是，我在

孩子們書(shū)寫(xiě)，巡視的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了，各種狀況都浮現(xiàn)了，加號(hào)忘記寫(xiě)的，忘了進(jìn)位

的，計(jì)算浮現(xiàn)錯(cuò)誤的，橫式上沒(méi)寫(xiě)得數(shù)的，甚至有個(gè)學(xué)生，連橫式、豎式都分不清

是什么意思了，我額頭開(kāi)始冒汗，看來(lái)我沒(méi)有很好的估計(jì)孩子們暑假后開(kāi)學(xué)第一天

的狀況，于是這節(jié)課被我暫時(shí)機(jī)動(dòng)的分成為了兩課時(shí)，先糾正和復(fù)習(xí)豎式計(jì)算的知

識(shí)，再教授連加的豎式計(jì)算。相信，以后我就會(huì)認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題，下次上學(xué)期的第

一節(jié)課，我會(huì)先布置孩子們回家好好的復(fù)習(xí)與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識(shí)，在新課

之前，花幾分鐘的時(shí)間帶孩子一起復(fù)習(xí)，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課局部就能

順利進(jìn)行。

這一單元應(yīng)該是從人教版添加過(guò)來(lái)的，以往二年級(jí)開(kāi)學(xué)第一單元是乘法，而現(xiàn)

在改為了100以?xún)?nèi)的加減法，連加、連減和加減混合的豎式計(jì)算以及相關(guān)的解決實(shí)

際問(wèn)題。我覺(jué)得首先，這樣很快的帶孩子們復(fù)習(xí)了上學(xué)年的加減法，因?yàn)榫植亢⒆?/p>

經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，計(jì)算能力明顯下降，記憶不起了，同時(shí)也為后面的乘法做好鋪墊。

整個(gè)單元雖然惟獨(dú)短短的5課時(shí)，其中還包括2節(jié)練習(xí)課，但是目的明顯。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后，我深深的感到，作為一位教師要有耐心，要把時(shí)機(jī)讓給每

一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟示中互相創(chuàng)新，在啟示中激起探索的熱情。因?yàn)檫@種

動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)“造創(chuàng)造成果還沒(méi)有即將轉(zhuǎn)化,

但在這過(guò)程中學(xué)生思維的開(kāi)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的形成。對(duì)學(xué)生今后的開(kāi)展，都

會(huì)故意想不到的收獲吧C

（1）口算練習(xí)是這個(gè)提高計(jì)算能力的非常有效的方法。把根本口算抓好（100以

內(nèi)加減法）；

（2）練習(xí)的針對(duì)性：一天一組一組地根據(jù)問(wèn)題練，問(wèn)題越練越少；如：小數(shù)加法

減法學(xué)生容易丟數(shù)，普通給學(xué)生準(zhǔn)備三組題，先單練一組，時(shí)間很短，也非常有針

對(duì)性，匡助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因；第二次反復(fù)練就到達(dá)一種認(rèn)識(shí)掌握，再練第三組是

熟練掌握。李普通老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如

果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，錯(cuò)了之后學(xué)

生有一個(gè)改錯(cuò)、再認(rèn)識(shí)的時(shí)機(jī)，最后一組再進(jìn)行熟練，這樣每天的這個(gè)效果肯定非

常突出，非常明顯。比方，100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369題，對(duì)進(jìn)位加

法本身來(lái)說(shuō)，這些題的口算訓(xùn)練價(jià)值是等同的。但對(duì)后繼學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計(jì)

算）的作用來(lái)說(shuō)，口算訓(xùn)練價(jià)值就不一樣。在多位數(shù)乘法計(jì)算中，涉及兩位數(shù)加一

位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60題，占總題量的60%,比方748x7,要用到28+5,49+3

兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

在分析教材后，我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問(wèn)題應(yīng)該不大，大局部學(xué)生能夠正燒的

計(jì)算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計(jì)算順序。

以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比擬好的效果C

一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。

一年級(jí)的孩子求知欲很強(qiáng)，在開(kāi)學(xué)不久他們?cè)S多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書(shū)屢次翻看。

如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì)很感興趣。所以我采用自

制的剪紙小人來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步

建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)

算順序。這樣做到達(dá)了以教材為根抵，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)

學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維

空間。

二、玩?玩游戲，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又實(shí)用。

在課中，我和孩子們一起玩一玩乘“車(chē)〃游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，

并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義，能夠運(yùn)用解決生

活、游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有

趣又實(shí)用。

為了表達(dá)生“活中處處有數(shù)學(xué)〃，使學(xué)生在與生活實(shí)際密切結(jié)合的同時(shí)，接觸連

加連減，因此我還設(shè)計(jì)了購(gòu)物游戲。購(gòu)物是每一個(gè)孩子都時(shí)常性接觸的行為，孩子

們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛

移默化的得到掌握，使二匕擬枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同

時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是

不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對(duì)連加連減計(jì)算的理解。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和做“一做的習(xí)題，我

讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算

式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活情節(jié)開(kāi)展的分析能力，并進(jìn)一步穩(wěn)固知識(shí)。

課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算順序掌握的還可以，在今

后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的根

底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張，很充實(shí)，也比擬順利地完成為了教學(xué)任務(wù)，學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣在緊張的40分鐘一刻也沒(méi)有松懈，每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情都很高，

另外，本節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，可以說(shuō)，這是?節(jié)比擬成功的數(shù)學(xué)課，教

學(xué)效果良好。

二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

的能力。探索交流的環(huán)節(jié)中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情（設(shè)計(jì)購(gòu)物方案），鼓勵(lì)學(xué)生在

眾多的信息中選擇信息、，并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，

又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才干，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，

讓學(xué)生縱情地展示自己。

三、獨(dú)立思量、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，

在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間，不僅有助于養(yǎng)成良好的

獨(dú)立思量習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思量之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)

題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比擬分析，

另一方面也有助于學(xué)生之間互相匡助、相互接納。

四、學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，

更通過(guò)交流讓學(xué)生感受算法多樣化，表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。

總之，整節(jié)課，我都在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)，在尊重他們個(gè)性化思維的

同時(shí)，也在引導(dǎo)他們積吸吸納同伴的意見(jiàn)，尋覓最優(yōu)化解法。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，計(jì)算時(shí)

都要分兩步計(jì)算才干算出結(jié)果，特殊是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或

者被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造

成第二步計(jì)算的艱難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項(xiàng)措施：

一、把連加、連減的情境圖制成為了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去

的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1,“822的意義和計(jì)算順

序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)

學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提

醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連

減的計(jì)算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。

二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：

根據(jù)擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。

2。根據(jù)擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了

學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連

減的計(jì)算順序。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)人“人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲

得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展這樣的開(kāi)展目標(biāo)。因此，如何

運(yùn)用新理念，實(shí)踐新教材，成為了擺在每位教師面前的--個(gè)新課題。下面，就《連

加連減》教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勎业捏w味和思、量。

1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)略

本課設(shè)計(jì)了一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了算“式接龍的游戲。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)略連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí)，引

導(dǎo)學(xué)生在小“朋友坐車(chē)〃游戲中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓

學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)

會(huì)連減的意義。

2、重視算法，突破難點(diǎn)

連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要根抵，也是本單元的難

點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才干算出結(jié)果，

特殊是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或者被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第

一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的艱難。因此，本課設(shè)

計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算,

從而解決了這一難點(diǎn)。

3、開(kāi)放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。

需要改良的地方：

在比擬連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達(dá)，

盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也賦予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老

師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的創(chuàng)造家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本節(jié)課表達(dá)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓“學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心

創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?/p>

課堂情境，非但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教

學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由開(kāi)

展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)「明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比擬感興趣，能很

快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)略

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的2道例

題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受添“上、再

添上，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到去“掉、再去掉的生

活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的

先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的根抵

上，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)

節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。

通過(guò)兩課時(shí)的安排，分別處理連加和連減問(wèn)題，使得脈絡(luò)清晰，學(xué)生易于接受。

同時(shí)通過(guò)概念講解以及習(xí)題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過(guò)程。

三、練習(xí)多樣，梯度設(shè)計(jì)

在練習(xí)計(jì)算順序方面，我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時(shí)，

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小

熊圖、停車(chē)場(chǎng)圖，在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試

小狗圖。在解題過(guò)程中，充分鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多展示自己的時(shí)機(jī)。

在以后的教學(xué)中需要改良的地方：

1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有

時(shí)表達(dá)得不到位，也賦予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意答復(fù)下列問(wèn)題的完整性，讀算式不能缺少。還有，

學(xué)生.提出不同解題答案時(shí)要充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。最

后，對(duì)于浮現(xiàn)的突發(fā)情況，應(yīng)予以適宜的變換回復(fù)，比方小熊圖浮現(xiàn)了胡蝶，可順

勢(shì)提問(wèn)胡蝶如何列式。這一問(wèn)題的浮現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中浮現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力

還有待于加強(qiáng)。

3、教師根本素質(zhì)的提高。對(duì)于語(yǔ)言的精確運(yùn)用，我向來(lái)做得不夠，怎樣壬一

句話(huà)或者提問(wèn)題說(shuō)得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦，需要自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識(shí)，也需要

對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新

知識(shí)就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。

這節(jié)課我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)會(huì)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的

嘗試。

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫通于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式，再

由李大爺，王叔叔運(yùn)走南瓜引導(dǎo)出連減算式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來(lái)。

在教學(xué)連加的豎式時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒(méi)有限

制他們的思路，徹底讓他們自己思量。通過(guò)他們自己嘗試列豎式后，由個(gè)別同學(xué)發(fā)

表觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就浮現(xiàn)了三種不

同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù)；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出

得數(shù)；另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用

不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，

學(xué)習(xí)非常樂(lè)意展示自己的思維。

其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2,我是放手讓學(xué)生自

己做，學(xué)生根據(jù)連加的堅(jiān)式計(jì)算方法，自主探索連城的筆算方法。讓他們經(jīng)過(guò)自己

的切身體味，從而解決問(wèn)題，發(fā)自?xún)?nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培養(yǎng)

了學(xué)生的遷移能力，又表達(dá)了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，能口算的

可以口算，要根據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法。

本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬簡(jiǎn)單，只要計(jì)算不要浮現(xiàn)錯(cuò)誤普通學(xué)生都會(huì)列

對(duì)豎式。無(wú)非，因?yàn)榧臃梢匀齻€(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也浮現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起

相疊的豎式。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人耽憂(yōu)，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和

計(jì)算后的檢查！

在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的不少的缺乏：

一、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。在比照三種豎式的優(yōu)劣時(shí)，由于學(xué)生比擬沖動(dòng)，只想贊

成自己的想法，所以他們都爭(zhēng)著說(shuō)自己的方法最簡(jiǎn)便，最好。而且有的學(xué)生不知如

何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法。這種情況下，我便草草結(jié)束了對(duì)每種豎式方法優(yōu)劣的討

論。由我簡(jiǎn)單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn)，你們選擇自己適合自己的方法吧。

這一問(wèn)題的浮現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中浮現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)°

二、計(jì)算課在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，

多讓學(xué)生觀(guān)察其他同學(xué)的計(jì)算方法，并慢慢地細(xì)心計(jì)算，導(dǎo)致教學(xué)新知花費(fèi)的時(shí)間

過(guò)長(zhǎng)。有的學(xué)生會(huì)浮現(xiàn)不專(zhuān)心聽(tīng)講，不認(rèn)證傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在

練習(xí)用豎式計(jì)算的計(jì)算量是不夠的。我應(yīng)該分層次布置任務(wù)，這樣可能會(huì)讓不同的

學(xué)生有不同的收獲。

三、運(yùn)用四導(dǎo)理念不充分。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探索意識(shí)，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中耍

引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?？墒沁@節(jié)課我卻沒(méi)有允分運(yùn)用四導(dǎo)的

理念，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探索列豎式的方法。這是我在潛意識(shí)中

不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)在需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)讓學(xué)

生一起去合作完成。其實(shí)，像這樣的計(jì)算課，也是涪養(yǎng)學(xué)生合作探索的一個(gè)時(shí)機(jī)。

如果讓全班分組討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)

算中應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣使全體學(xué)生參預(yù)到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識(shí)，而

且培養(yǎng)了觀(guān)察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探索的學(xué)

習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中，最終，讓學(xué)生能夠站在講臺(tái)，把課堂還給學(xué)生。

通過(guò)這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些缺乏的地方，在今后教學(xué)中，不僅要允

分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，還要提高

自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《連加連減》這一深，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連

減的計(jì)算順序。這節(jié)課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步

進(jìn)行口算才干計(jì)算出結(jié)果，特殊是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或者被

減數(shù)。

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，更加直觀(guān)地感受連加連減的意義，我利

用課件，把書(shū)上兩個(gè)靜止的圖片變成為了動(dòng)態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了

小雞兩次走來(lái)以及離去的數(shù)量，讓學(xué)生體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義。

同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓

學(xué)生

在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)略連加連減的意義。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生子細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣和描

述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從中自主感悟出連加連減的

運(yùn)算順序。

多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書(shū)，忽略

了板書(shū)對(duì)一年級(jí)孩子書(shū)寫(xiě)的示范引導(dǎo)性，我把連加連減的算式及過(guò)程都清晰地寫(xiě)在

黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記Z的持久性。

在學(xué)習(xí)中，注重計(jì)算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，先算

什么，再算什么。并提問(wèn)：要“計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？強(qiáng)

調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線(xiàn)，并把得數(shù)記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。

使學(xué)生對(duì)算理掌握得比擬扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，廣

泛提問(wèn)，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)表達(dá)，做題效果好。

在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探索連減的運(yùn)算順序。學(xué)生斗膽

地去嘗試各種方法，從中體味到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀(guān)

察、思量、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討連“加連減

的過(guò)程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中

學(xué),樂(lè)中學(xué)。

但認(rèn)真反思后，教學(xué)中的缺乏也是存在的：無(wú)視學(xué)生動(dòng)手操作，如果讓學(xué)生

擺“一擺，說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在看得見(jiàn)，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中，在做

中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)更好一些。

總之，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多

上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們?cè)?/p>

我的課堂收獲多多。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)

內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才干算出結(jié)果，特殊是第二步計(jì)

算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或者被減數(shù)，才干完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)

點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法有很大的匡助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的

位置是比擬重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大局部學(xué)

生對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減匚算也比擬熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去

掉的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不艱難。但是第二步計(jì)算要用第一

步的結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。

成功之處：

為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是

新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策

略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，非但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)

揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維

能力，使課堂真正成為學(xué)生自由開(kāi)展的陣地。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的

發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上例題的'投影片稍作改變，使小雞吃米變成

一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受來(lái)了、又來(lái)了用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖

多用，讓小雞吃完米走第、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活經(jīng)

驗(yàn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖的根抵上，列出算

式?？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)

生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,

本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù),

然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后，第一步算式下畫(huà)的橫

線(xiàn)不用再畫(huà)，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先

畫(huà)。，后說(shuō)計(jì)算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步穩(wěn)固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)

學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

缺乏之處：

1、在比擬連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去

表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也賦予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌

芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的創(chuàng)造家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂

小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì)用語(yǔ)言表述，不會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師

應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

3、不少學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)根抵，所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，惟獨(dú)

少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢，所以教學(xué)中還要照應(yīng)到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

《連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(I)穩(wěn)固100以?xún)?nèi)加、減法，提高計(jì)算能力。

(2)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加連減，特別是連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合情景理解連加、連減算理，在觀(guān)察、比擬中開(kāi)展學(xué)

生數(shù)理邏輯思維。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法計(jì)算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。

教學(xué)過(guò)程：

師：今天，鄒老師邀請(qǐng)了一位小火伴和小朋友們一起學(xué)習(xí)，我們一起先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

一首童謠。（課件聽(tīng)音樂(lè)）（學(xué)生傾聽(tīng)）

師：這個(gè)小火伴是誰(shuí)?。?/p>

生：小蜜蜂。

師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國(guó)王把小蜜蜂分成為了3組,

我們一起來(lái)看一看。

（出示課件，學(xué)生看主題圖）

師：從表格中，你知道了什么？誰(shuí)能把他完整的說(shuō)出來(lái)？

生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。師：

你的眼睛可.真亮，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？

生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？

生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂

師：剛剛他們都提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能

解決嗎？

生：會(huì)。

師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？生：

能。

師：誰(shuí)來(lái)列算式？那末多小朋友都會(huì)列？一起大聲說(shuō)出來(lái)。

生：28+34+23=85。

師：到底是不是85呀？

生：是。

師：請(qǐng)小朋友們拿出練習(xí)本列豎式計(jì)算，如果有艱難可以舉手，老師來(lái)幫幫你，

也可以同桌之間互相商議。

（學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成計(jì)算，教師巡堂。）

師：我們班的小朋友可真能干，寫(xiě)出了這幾種不同的方法，我們一起來(lái)看一看。

2862簡(jiǎn)便28

+314+23+314

6285寫(xiě)法62

+23

85

師：你是怎么算的？把你的方法和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

生：我是先用28加24得62。

師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。

師：那62加23又是什么意思呀？

生：兩組的和再加之23得到一共有85只小蜜蜂。

師：說(shuō)得真清晰，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清晰。

（教師貼豎式）

師：我們?cè)賮?lái)看看第2個(gè)小朋友，他乂是怎么算的。

生：我先用28加34再加23得85。

師：28加34再加23又是什么意思呢？

生：……

師：我們?cè)賮?lái)看看第三中方法。

生：我是把28、34、23一起相加。

師：哦，原來(lái)你是把三個(gè)組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來(lái)看看，這3種

方法都有哪些相同點(diǎn)？

生：都是加法豎式，得數(shù)都是85。

師：比擬以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？生

1：第1種方法是兩個(gè)加法豎式，第2種方法是1個(gè)加法豎式。生2：

第2種方法少寫(xiě)了一個(gè)“62。

師：第1種方法和第2種方法，哪種計(jì)算更簡(jiǎn)便呢？

生：第2種。

師：簡(jiǎn)便在哪里？

生：第2種方法少寫(xiě)了一個(gè)“62；第2種方法只用寫(xiě)一個(gè)豎式。

師：原來(lái)用這樣的豎式計(jì)算，我們可以少寫(xiě)一個(gè)數(shù)，節(jié)省了計(jì)算時(shí)間，真簡(jiǎn)便。

再比擬一下第三中方法，它和前面的良種方法又有什么不一樣呀？

生：三個(gè)數(shù)一起連加。

師：觀(guān)察得真子細(xì)，我們?cè)诹胸Q式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意？

生：數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的連加。（出示《連加》課題）

師：勤勞的小蜜蜂看見(jiàn)小朋友們那末認(rèn)真學(xué)習(xí)，送給我們?nèi)浠ǎ墒敲恳欢?/p>

花里面都有一個(gè)小陷阱，不信？我們一起來(lái)瞧一瞧?。ǔ鍪揪毩?xí)課件）

師：我們一起來(lái)算一算，19+30+40=?

生：89o

師：7+5X20=?

生：86o

師：是不是86呀？動(dòng)手在練習(xí)本上算一算。（學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，然后全班齊答）

師：最后這個(gè)陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又

快。

（教師巡堂，學(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)。）

師：小蜜蜂已經(jīng)采了不少的蜜，有些小蜜蜂開(kāi)始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起

來(lái)看一看。（課件展示）

師：從圖中你知道了什么？

生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？

師：會(huì)列式嗎？

生：會(huì)。

師：一起說(shuō)出來(lái)。

生：85-40-26=

師：看看這個(gè)算式，和我們剛剛的算式有什么不一樣的呀？

生：減法（連減）

（學(xué)生獨(dú)立演算，并同桌之間相互檢查）

師：我們一起來(lái)看一看（實(shí)物投影），用這種方法計(jì)算的小朋友舉手，我們來(lái)

檢查一下，他做對(duì)了嗎？

師：我們?cè)诹袦p法豎式時(shí)，應(yīng)該注意什么？

生：數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位不夠減向十位退一。

師：我們?cè)賮?lái)檢查另i種方法，他最對(duì)了嗎？

生：沒(méi)有，得數(shù)錯(cuò)了。

師：做連減計(jì)算的時(shí)候，這樣的方法很容易出錯(cuò)，因此我們做連減計(jì)算時(shí)，不

用這樣的方法。

師：蜜蜂國(guó)王的這個(gè)問(wèn)題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？

同桌之間討論一下。

（教師巡堂，學(xué)生相互討論）

生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。

師：只要我們多動(dòng)腦筋，從不同的角度思量，可以用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

師：采了大半天的蜜，小蜜蜂準(zhǔn)備回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到

家了，能幫幫他們嗎？

生:能。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算，比比，看誰(shuí)送的蜜蜂最多。

［學(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)）

師：?jiǎn)眩∵€有一只小蜜蜂沒(méi)有回家，它的家是幾號(hào)呀？

生：37號(hào)。

師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請(qǐng)小朋友們想一想,

哪些數(shù)連加或者是連減等于37?讓小蜜蜂快快回家。

（學(xué)生思量，匯報(bào)）

教