Word1/1推薦:班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃篇一：班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和進(jìn)展。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我有下面幾點(diǎn)體會(huì)。

一、理解，敬重后進(jìn)生，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品德差或?qū)W業(yè)成果較差甚至兩者均差的同學(xué)，在班里造成不良的影響，但他們?cè)诳隙l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒?，在傳統(tǒng)觀(guān)念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成壞同學(xué)，說(shuō)是朽木不行雕，頑石不成材，嚴(yán)峻地?fù)p害他們的人格和自尊心。作為11，12歲的同學(xué)，他們具有劇烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不盼望老師，同學(xué)用其它的目光來(lái)看他。老師要公平地愛(ài)惜每一個(gè)同學(xué)，公正對(duì)待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公正的機(jī)會(huì)。。對(duì)于他們光用批判和處分是不能奏效的，必需對(duì)他們傾注愛(ài)心，敬重他們的人格，用民主、公平的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持五不的教育方式：不厭惡、卑視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心溶化后進(jìn)生冰凍的心理防線(xiàn)，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。

我班女生佟適夷，各科成果都比較差，常常拖班里的后腿，平常緘默寡言，性格很內(nèi)向。不喜愛(ài)參與集體活動(dòng)。從與她談話(huà)的幾次當(dāng)中得知，她認(rèn)為自已比較笨不會(huì)學(xué)習(xí)，我也從音樂(lè)老師得知，她在音樂(lè)方面很有潛質(zhì)。針對(duì)她對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，我特殊要求音樂(lè)老師多給她一些指導(dǎo)，讓她在音樂(lè)方面的進(jìn)展更好一些；鼓舞她多與同班同學(xué)交伴侶；多鼓舞她參加班里的活動(dòng)，在我的推存下參與小舞蹈隊(duì)，并且取得了很好的成果；在以后的日子里她說(shuō)：老師，我都沒(méi)想到自已會(huì)變化這么大，我現(xiàn)在對(duì)自已布滿(mǎn)了自信，我肯定要用自已的力量取得好成果

二、以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。老師要以心靈的暖和，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，關(guān)心他們樹(shù)立信念，棄舊圖新。例如：班上同學(xué)焦林，從他的智力水平講，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)成果優(yōu)秀的同學(xué)，但多年以來(lái)，由于懶散，造成他的成果較差。依據(jù)一段時(shí)間的觀(guān)看，發(fā)覺(jué)他的主要問(wèn)題是由于懶，不愛(ài)自己動(dòng)腦想問(wèn)題。作業(yè)常常不能按時(shí)完成。所以，成果不好。針對(duì)這種狀況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的同學(xué)出了校門(mén)后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無(wú)用的人，每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)消失這樣或那樣的錯(cuò)誤，但必需要為自己負(fù)責(zé)；然后關(guān)心他分析他的現(xiàn)狀，假如在這樣下去，會(huì)消失什么問(wèn)題。通過(guò)幾次談話(huà)，找他的家進(jìn)步行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步削減，學(xué)習(xí)成果有所提高。有幾次測(cè)驗(yàn)，成果竟然達(dá)到了80幾分。所以說(shuō)，除了智力因素這個(gè)緣由之外，一般的同學(xué)經(jīng)過(guò)努力，成果應(yīng)當(dāng)都會(huì)提高的。所以，我們要真誠(chéng)地關(guān)心他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)，以免留下終身圓滿(mǎn)。要像柳宗元說(shuō)的那樣：有德才能做好人。就是要把同學(xué)培育成有道德的人。

三、對(duì)癥下藥，因材施教

我們?cè)谝痪€(xiàn)的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成果不良的因素是多方面的，有客觀(guān)的，有主觀(guān)的?？陀^(guān)因素除同學(xué)自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒(méi)準(zhǔn)時(shí)解決等方面。但是，要使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果提高，歸根究竟要落實(shí)到同學(xué)自身的主觀(guān)因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中