第一單元《20以內(nèi)的退位減法》第一課時《十幾減9》（教案）一年級下冊數(shù)學青島版一、課題名稱：第一單元《20以內(nèi)的退位減法》第一課時《十幾減9》一年級下冊數(shù)學青島版二、教學目標：1.知識與技能目標：使學生理解十幾減9的退位減法計算方法，掌握計算技巧。2.過程與方法目標：通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作意識。3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的細心和耐心。三、教學難點與重點：難點：十幾減9的退位減法計算方法。重點：十幾減9的計算技巧。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。2.操作活動法：讓學生動手操作，體驗退位減法的計算過程。3.小組合作法：讓學生在小組內(nèi)交流討論，共同解決問題。五、教具與學具準備：1.教具：課件、計算器、卡片等。2.學具：小黑板、算珠、計數(shù)器等。六、教學過程：1.導入新課（1）出示情境圖，引導學生觀察：圖中有幾個蘋果？吃掉了幾個？還剩幾個？（2）引導學生思考：吃掉2個蘋果后，還剩幾個？吃掉5個蘋果后，還剩幾個？（3）揭示課題：十幾減92.講解新課（1）出示算式：129=？引導學生思考：怎樣計算這個算式？（2）引導學生動手操作：用算珠表示出12和9，然后進行退位減法計算。（3）講解計算方法：從個位開始計算，如果不夠減，就要從十位借1。（4）舉例講解：139=？149=？引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.隨堂練習（1）出示算式：159=？169=？讓學生獨立計算。（2）出示卡片，讓學生進行搶答練習：189=？179=？4.小組合作（1）將學生分成小組，每組出一道十幾減9的算式，其他小組進行搶答。（2）每組派一名代表，講解自己組的算式計算過程。（2）鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，提高計算能力。七、教材分析：本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，引導學生理解十幾減9的退位減法計算方法。通過動手操作和小組合作，培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作意識。教學內(nèi)容簡單易懂，符合一年級學生的認知水平。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：引導學生思考如何計算十幾減9的算式，并分享自己的解題方法。2.提問問答：（1）提問：怎樣計算129？話術(shù)：同學們，誰來說一說，怎樣計算129？（2）提問：139和149的計算結(jié)果一樣嗎？話術(shù)：那么，139和149的計算結(jié)果一樣嗎？為什么？（3）提問：如果我們要計算189，應該怎么做？話術(shù)：那么，如果我們要計算189，應該怎么做呢？九、作業(yè)設計：1.課后練習：完成課本上的練習題。2.作業(yè)題目：169=？179=？189=？答案：789十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習十幾減9的退位減法。在今后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作意識。2.拓展延伸：引導學生將所學知識應用到實際生活中，如購物、計算時間等。重點和難點解析：導入環(huán)節(jié)的設計至關重要。我通過展示情境圖，引導學生觀察并思考，這樣的設計不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能幫助他們將抽象的數(shù)學問題與實際生活聯(lián)系起來。在這個環(huán)節(jié)中，我特別關注的是如何讓學生從情境中自然地提出問題，并引導他們進行初步的思考。在講解新課的過程中，我注重引導學生自己發(fā)現(xiàn)計算方法。比如，在講解129=？時，我并沒有直接給出答案，而是讓學生通過操作算珠，體驗退位減法的計算過程。這種做法旨在培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓他們在操作中理解數(shù)學概念?！巴瑢W們，當我們遇到十幾減9這樣的題目時，要看個位上的數(shù)字。如果個位上的數(shù)字小于9，那么就可以直接進行減法運算。但如果個位上的數(shù)字大于或等于9，我們就需要從十位上借1。比如，139，個位上的3小于9，所以我們可以直接從3中減去9，得到4。但是，如果是149，個位上的4大于9，我們就需要從十位上的1借1，變成11，然后再減去9，得到2?！薄艾F(xiàn)在我們來做一個練習，159=？請大家先思考一下，這個題目應該怎么計算？注意，如果個位上的數(shù)字大于9，要記得從十位上借1哦！”“這位同學，你講得很好，但是我覺得你可以再詳細一點，比如說，你是怎么從149得到5的？能不能給我們具體解釋一下你的計算過程？”“同學們，今天我們學習了十幾減9的退位減法，希望大家能夠在日常生活中多加練習，比如計算購物時的找零，這樣我們才能更好地掌握這個知識點?！痹诮虒W過程中，我始終關注學生的實際需求，努力讓每個學生都能夠理解并掌握知識。我相信，通過我的努力，學生們能夠在數(shù)學學習的道路上越走越遠。一、課題名稱：第一單元《20以內(nèi)的退位減法》第一課時《十幾減9》一年級下冊數(shù)學青島版二、教學目標：1.知識與技能目標：使學生理解十幾減9的退位減法計算方法，掌握計算技巧。2.過程與方法目標：通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作意識。3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的細心和耐心。三、教學難點與重點：難點：十幾減9的退位減法計算方法。重點：十幾減9的計算技巧。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。2.操作活動法：讓學生動手操作，體驗退位減法的計算過程。3.小組合作法：讓學生在小組內(nèi)交流討論，共同解決問題。五、教具與學具準備：1.教具：課件、計算器、卡片等。2.學具：小黑板、算珠、計數(shù)器等。六、教學過程：1.導入新課原文內(nèi)容：出示情境圖，圖中有若干個蘋果，提問學生吃掉了幾個，還剩幾個。分析：通過情境圖引入，激發(fā)學生興趣，引導學生觀察和思考。2.講解新課原文內(nèi)容：出示算式129=？引導學生思考計算方法。分析：通過引導學生思考，讓學生參與到課堂中來，培養(yǎng)他們的思維能力。3.動手操作原文內(nèi)容：用算珠表示出12和9，進行退位減法計算。分析：通過動手操作，讓學生親身體驗退位減法的計算過程，加深理解。4.講解計算方法原文內(nèi)容：講解從個位開始計算，如果不夠減，就要從十位借1。分析：詳細講解計算方法，幫助學生掌握計算技巧。5.舉例講解原文內(nèi)容：舉例講解139=？149=？引導學生觀察規(guī)律。分析：通過舉例，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高計算速度。6.隨堂練習原文內(nèi)容：出示算式159=？169=？讓學生獨立計算。分析：通過隨堂練習，鞏固所學知識，提高計算能力。7.小組合作原文內(nèi)容：將學生分成小組，每組出一道十幾減9的算式，其他小組進行搶答。分析：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。七、教材分析：本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，引導學生理解十幾減9的退位減法計算方法。教學內(nèi)容簡單易懂，符合一年級學生的認知水平。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：步驟：引導學生思考如何計算十幾減9的算式，并分享自己的解題方法。話術(shù)：“同學們，誰來說一說，你是怎么計算129的？”2.提問問答：步驟一：提問：“怎樣計算129？”話術(shù)：“同學們，誰來說一說，怎樣計算129？”步驟二：提問：“139和149的計算結(jié)果一樣嗎？”話術(shù)：“那么，139和149的計算結(jié)果一樣嗎？為什么？”步驟三：提問：“如果我們要計算189，應該怎么做？”話術(shù)：“那么，如果我們要計算189，應該怎么做呢？”九、作業(yè)設計：1.課后練習：完成課本上的練習題。2.作業(yè)題目：169=？179=？189=？答案：789十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習十幾減9的退位減法。在今后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作意識。2.拓展延伸：引導學生將所學知識應用到實際生活中，如購物、計算時間等。重點和難點解析：導入環(huán)節(jié)的設計是我教學中的關鍵。我總是努力通過生動的情境圖來吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中自然地提出問題。我注意到，學生的好奇心和求知欲往往在這種情境中得以激發(fā)，因此，我會特別關注情境圖的選擇和問題的提出方式，確保它們既能引起學生的興趣，又能引導他們思考數(shù)學問題。重點和難點解析：在講解新課的過程中，我特別關注如何讓學生自主發(fā)現(xiàn)計算方法。例如，在講解129=？時，我并沒有直接給出答案，而是引導學生通過操作算珠來體驗退位減法的計算過程。這種教學方式不僅能夠讓學生更加直觀地理解數(shù)學概念，還能夠培養(yǎng)他們的動手操作能力。我會在操作過程中適時地提出問題，如“如果個位上的數(shù)字不夠減，我們應該怎么辦？”以此來引導學生思考和探索。重點和難點解析：在教學十幾減9的計算方法時，我深知這是學生容易出錯的地方。因此，我在講解時特別強調(diào)了從個位開始計算，如果不夠減，就要從十位借1的重要性。我會用具體的例子來解釋這個過程，比如：“看看我們的算珠，當我們從2中減去9時，2不夠減，所以我們從十位的1上借1，變成11，然后再減去9，得到2。”我會重復這個過程，直到學生能夠熟練地掌握。重點和難點解析：在隨堂練習環(huán)節(jié)，我注意到學生的練習效果往往決定了他們對知識點的掌握程度。因此，我會精心設計練習題，包括不同難度的題目，以確保每個學生都能在練習中得到鍛煉。我會在學生練習時走動觀察，及時糾正他們的錯誤，并適時給予鼓勵和指導。重點和難點解析：在小組合作環(huán)節(jié)，我特別注重培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。我會將學生分成小組，每組出一道十幾減9的算式，然后讓其他小組進行搶答。在這個過程中，我會鼓勵學生積極參與，分享自己的解題思路。我會特別關注那些不太主動的學生，引導他們參與到討論中來。重點和難點解析：一、課題名稱：《20以內(nèi)的退位減法》第一課時《十幾減9》一年級下冊數(shù)學青島版二、教學目標：1.讓學生理解并掌握十幾減9的退位減法計算方法。2.通過操作活動，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察力。3.培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。三、教學難點與重點：難點：十幾減9的退位減法計算方法。重點：掌握從個位開始計算，如果不夠減，從十位借1的技巧。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。2.操作活動法：讓學生通過實際操作，體驗退位減法的計算過程。3.小組合作法：讓學生在小組內(nèi)交流討論，共同解決問題。五、教具與學具準備：1.教具：課件、計算器、卡片等。2.學具：小黑板、算珠、計數(shù)器等。六、教學過程：1.導入新課課本原文內(nèi)容：出示情境圖，圖中有若干個蘋果，提問學生吃掉了幾個，還剩幾個。分析：通過情境圖引入，激發(fā)學生興趣，引導學生觀察和思考。2.講解新課課本原文內(nèi)容：出示算式129=？引導學生思考計算方法。分析：通過引導學生思考，讓學生參與到課堂中來，培養(yǎng)他們的思維能力。3.動手操作課本原文內(nèi)容：用算珠表示出12和9，進行退位減法計算。分析：通過動手操作，讓學生親身體驗退位減法的計算過程，加深理解。4.講解計算方法課本原文內(nèi)容：講解從個位開始計算，如果不夠減，就要從十位借1。分析：詳細講解計算方法，幫助學生掌握計算技巧。5.舉例講解課本原文內(nèi)容：舉例講解139=？149=？引導學生觀察規(guī)律。分析：通過舉例，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高計算速度。6.隨堂練習課本原文內(nèi)容：出示算式159=？169=？讓學生獨立計算。分析：通過隨堂練習，鞏固所學知識，提高計算能力。7.小組合作課本原文內(nèi)容：將學生分成小組，每組出一道十幾減9的算式，其他小組進行搶答。分析：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。七、教材分析：本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，引導學生理解十幾減9的退位減法計算方法。教學內(nèi)容簡單易懂，符合一年級學生的認知水平。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：步驟：引導學生思考如何計算十幾減9的算式，并分享自己的解題方法。話術(shù)：“同學們，誰來說一說，你是怎么計算129的？”2.提問問答：步驟一：提問：“怎樣計算129？”話術(shù)：“同學們，誰來說一說，怎樣計算129？”步驟二：提問：“139和149的計算結(jié)果一樣嗎？”話術(shù)：“那么，139和149的計算結(jié)果一樣嗎？為什么？”步驟三：提問：“如果我們要計算189，應該怎么做？”話術(shù)：“那么，如果我們要計算189，應該怎么做呢？”九、作業(yè)設計：1.課后練習：完成課本上的練習題。2.作業(yè)題目：169=？179=？189=？答案：789十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習十幾減9的退位減法。在今后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作意識。2.拓展延伸：引導學生將所學知識應用到實際生活中，如購物、計算時間等。重點和難點解析：重點和難點解析：導入環(huán)節(jié)的設計至關重要。我總是試圖通過生動的情境圖來吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中自然地提出問題。例如，我可能會展示一幅圖，圖中有一些蘋果，然后問學生：“如果這些蘋果被吃掉了一些，我們還剩多少？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，還能夠引導他們思考數(shù)學問題。我會特別關注情境圖的選擇和問題的提出方式，確保它們既能引起學生的興趣，又能引導他們思考數(shù)學問題。重點和難點解析：在教學新課的過程中，我特別關注如何讓學生自主發(fā)現(xiàn)計算方法。例如，在講解129=？時，我并沒有直接給出答案，而是引導學生通過操作算珠來體驗退位減法的計算過程。我會讓學生自己嘗試用算珠表示出12和9，然后引導他們思考如何進行計算。在這個過程中，我會適時地提出問題，如“如果個位上的數(shù)字不夠減，我們應該