摘要：責(zé)任心是兒童人格的重要組成部分，會(huì)對兒童的心理發(fā)展過程產(chǎn)生重大影響。本文對新絳縣新紡幼兒園和明星藝術(shù)幼兒園的150名大班幼兒的家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對大班幼兒家庭教養(yǎng)方式、責(zé)任心現(xiàn)狀及其關(guān)系的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查大班幼兒的家庭教養(yǎng)方式中專制型和民主型維度所占比重大；男性幼兒和女性幼兒的家庭教養(yǎng)方式在不一致型維度上存在顯著性差異；大班幼兒責(zé)任心平均等級在第四級，但幼兒責(zé)任心總體水平處于中等偏下；不同受教育程度的父母在不一致型、專制型和溺愛型上存在顯著性差異；男性幼兒與女性幼兒的責(zé)任心水平不存在顯著差異；幼兒責(zé)任心各維度與家庭教養(yǎng)方式中的民主型和專制型存在顯著性相關(guān)，幼兒的對己責(zé)任與不一致型存在顯著性相關(guān)。針對以上情況，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念、重視幼兒身心發(fā)展規(guī)律和提高幼兒獨(dú)立性著手。關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式；大班幼兒；責(zé)任心；家長1問題的提出概念的界定1.1.1家庭教養(yǎng)方式張文新（1999）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式就是父母的教育觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童情感表現(xiàn)的一種組合方式，這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。張文新．兒童社會(huì)性發(fā)展[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1999：16.本研究認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式是指家長在實(shí)踐生活中和與子女的相處中，形成的長期的、較為穩(wěn)定的教育觀念和為了達(dá)到某種目的對子女實(shí)施的教養(yǎng)行為，它反映了家長對子女的情感態(tài)度，并且不易被改變。本研究采用楊麗珠（1998）對家庭教養(yǎng)方式的類型劃分，即將其分為溺愛型、民主型、放任型、專制型和不一致型。劉闖，楊麗珠．父母教養(yǎng)方式對3~6歲幼兒責(zé)任心發(fā)展的影響[J]．學(xué)前教育研究．2007（01）：56．1.1.2幼兒責(zé)任心朱智賢在《心理學(xué)大詞典》（1989）中解釋：責(zé)任感是指一個(gè)人對他所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及它所承擔(dān)義務(wù)的自覺態(tài)度朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京：北京大學(xué)出版社，1989：120.。在對幼兒責(zé)任心進(jìn)行定義時(shí)，要充分考慮其身心發(fā)展規(guī)律。王建敏（1997）認(rèn)為幼兒責(zé)任心是指幼兒對自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、在實(shí)踐道德活動(dòng)中的感受和負(fù)責(zé)行為等的認(rèn)識。王建敏.兒童社會(huì)性三維結(jié)構(gòu)形成試驗(yàn)研究報(bào)告[J]朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京：北京大學(xué)出版社，1989：120.王建敏.兒童社會(huì)性三維結(jié)構(gòu)形成試驗(yàn)研究報(bào)告[J].心理發(fā)展與教育，1996，（2）：12.李洪曾．幼兒社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)狀及影響因素的研究報(bào)告（上）[J]．山東教育，2002，（30）：12．本研究認(rèn)為應(yīng)從“知情行”三方面來解釋幼兒責(zé)任心的定義?！爸本褪钦J(rèn)知，即幼兒對自己所扮演的角色及角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識；“情”就是情感態(tài)度，即幼兒對自身在社會(huì)生活中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的感情和完成后所產(chǎn)生的情感；“行”就是責(zé)任行為，就是幼兒對應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任做出相應(yīng)行為。1.2研究現(xiàn)狀國內(nèi)外已有的研究，學(xué)者對家庭教養(yǎng)方式和幼兒責(zé)任心的含義尚未形成統(tǒng)一的定義，所以目前國內(nèi)外對家庭教養(yǎng)方式的研究多從它的劃分、測量方法及影響因素進(jìn)行。對于幼兒責(zé)任心的研究則從幼兒責(zé)任心的構(gòu)成、發(fā)展階段與特點(diǎn)、責(zé)任心的培養(yǎng)方法和影響責(zé)任心形成與發(fā)展的因素等方面進(jìn)行研究。在家庭教養(yǎng)方式的劃分方面，學(xué)者們圍繞維度和類型展開。根據(jù)維度分，國外薩蒙茲（1939）將家庭教養(yǎng)方式分為接受—拒絕型、支配—服從型；西爾斯（1957）將家庭教養(yǎng)方式分為寬容—嚴(yán)格型、溫暖—依戀型；根據(jù)類型分，國外鮑姆林特（1971）認(rèn)為可分為權(quán)威型、專制型、放任型。家庭教養(yǎng)方式的測量方法，學(xué)者們多采用問卷、量表測量，這些量表根據(jù)填寫人的不同可以分為自評和他評兩種類型。家庭教養(yǎng)方式的影響因素有生活地的社會(huì)文化風(fēng)俗、家庭收入、家庭財(cái)富等級、子女的主要撫養(yǎng)人、家長文化程度和家長的養(yǎng)育觀念等。在幼兒責(zé)任心的構(gòu)成方面，根據(jù)維度分，國內(nèi)有李伯黍（1998）的“三維說”即責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任感和責(zé)任行為金芳，楊麗珠.兒童責(zé)任心研究述評[J].大連:遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（03）:40-43.；龐麗娟（2000）的“六維說”即自我責(zé)任心、他人責(zé)任心、集體責(zé)任心、任務(wù)責(zé)任心、承諾責(zé)任心和過失責(zé)任心姜勇，龐麗娟．幼兒責(zé)任心發(fā)展的研究[J]．心理發(fā)展與教育，1999，（03）:12-17.；國外有部分學(xué)者在1995年提出了“四維說”即對傷害負(fù)責(zé)、在社會(huì)情境中的責(zé)任心、對責(zé)任心的積極態(tài)度及認(rèn)知與行動(dòng)的結(jié)合金芳，楊麗珠.兒童責(zé)任心研究述評[J].大連:遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（03）:40-43.姜勇，龐麗娟．幼兒責(zé)任心發(fā)展的研究[J]．心理發(fā)展與教育，1999，（03）:12-17.張圣杰．4-5歲幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r及教育策略研究[D]．哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2012.綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者分別對家庭教養(yǎng)方式和幼兒責(zé)任心的內(nèi)涵、意義、發(fā)展和測量開展了比較豐富的研究，但是有關(guān)二者關(guān)系的研究并不多，尤其是如何通過良好的家庭教養(yǎng)方式促進(jìn)幼兒責(zé)任心發(fā)展的研究更是欠缺。本研究將對家庭教養(yǎng)方式和大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀及二者之間的關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。1.3研究意義1.3.1理論意義影響幼兒責(zé)任心水平發(fā)展的因素主要有三點(diǎn)：幼兒自身的因素、家庭因素和教師及同伴因素。家庭環(huán)境對幼兒產(chǎn)生了無比重要的影響，在家庭中家長與幼兒建立的親子依戀關(guān)系類型以及家長對待幼兒的態(tài)度對幼兒的社會(huì)化進(jìn)程具有重要作用。本研究借鑒了前人的研究，采用數(shù)據(jù)分析的方法，以了解家庭教養(yǎng)方式和幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀，探究二者關(guān)系，進(jìn)一步豐富了相關(guān)研究的理論。1.3.2實(shí)踐意義目前，家長只重視培養(yǎng)幼兒的科學(xué)文化知識而忽略了兒童心理的健康成長。家長不夠重視責(zé)任心對兒童成長產(chǎn)生的作用，因此本研究旨在讓家長認(rèn)識幼兒責(zé)任心的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀，為家長提出相關(guān)建議，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)有效的教養(yǎng)觀念，創(chuàng)造良好的家庭氛圍與和諧親密的親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒責(zé)任心發(fā)展。2研究設(shè)計(jì)2.1研究對象本研究以新絳縣新紡幼兒園和明星藝術(shù)幼兒園的大班幼兒為調(diào)查對象，對新紡幼兒園和明星藝術(shù)幼兒園的家長進(jìn)行問卷發(fā)放。其中對新紡幼兒園發(fā)放127份，明星藝術(shù)幼兒園發(fā)放101份，共計(jì)228份，回收問卷179份，回收率為78%，其中有效問卷150份，有效率為83%，具體情況如表2.1：表2.1調(diào)查對象的家庭情況表（N=150）基本情況類別人數(shù)百分比（%）幼兒性別男5536.70女9563.30是否獨(dú)生是9261.30否5838.70孩子的主要照看人父母11476.00祖父母3120.70外祖父母183.30父親受教育程度小學(xué)及以下106.67初中2919.33高中或中專2416.00大專3120.63本科2214.70研究生及以上3422.67母親受教育程度小學(xué)及以下96.00初中2416.00高中或中專2013.33大專128.00本科6241.33研究生及以上2315.34全年人均可支配收入5萬元以下11979.335-10萬元138.6710-20萬元64.00續(xù)表2.1基本情況類別人數(shù)百分比（%）全年人均可支配收入20萬元以上128.00由表2.1可知，被調(diào)查幼兒有男性55人，女性95人，獨(dú)生幼兒有92人，非獨(dú)生幼兒有58人。幼兒的主要照看人為父母，幼兒父母親的文化程度本科居多，家庭全年可支配人均收入在5萬元以下的有119家，5-10萬元的有13家，10-15萬元的有6家，20萬元以上的有12家。2.2研究工具本研究主要使用的研究方法是問卷法，采用了楊麗珠、楊春卿（1998）編制的《父母教養(yǎng)方式量表》劉闖，楊麗珠．父母教養(yǎng)方式對3~6歲幼兒責(zé)任心發(fā)展的影響[J]．學(xué)前教育研究．2007（01）：5劉闖，楊麗珠．父母教養(yǎng)方式對3~6歲幼兒責(zé)任心發(fā)展的影響[J]．學(xué)前教育研究．2007（01）：57．李洪曾.幼兒責(zé)任心評價(jià)量表的制定[J].山東教育，2002，（02）：34.（1）《父母教養(yǎng)方式量表》主要測量了家庭教養(yǎng)方式的五個(gè)維度，共40題。并采用五點(diǎn)計(jì)分法對得分進(jìn)行計(jì)算，哪個(gè)維度得分高，其家庭教養(yǎng)方式就偏向哪個(gè)維度。（2）《幼兒責(zé)任心家長問卷》主要測量了幼兒責(zé)任心的四個(gè)維度，共24題。并采用四點(diǎn)計(jì)分法對得分進(jìn)行計(jì)算，幼兒責(zé)任心總得分越高，則其責(zé)任心發(fā)展水平越低。2.3數(shù)據(jù)處理發(fā)放、回收問卷后，對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，用SPSS26.0處置和整頓數(shù)據(jù)。通過單因素方差分析和事后檢驗(yàn)以及統(tǒng)計(jì)分析、雙變量相關(guān)分析和平均值分析進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理。3幼兒責(zé)任心與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的調(diào)查結(jié)果3.1家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀3.1.1大班幼兒家庭教養(yǎng)方式總的狀況3.1父母教養(yǎng)方式各維度計(jì)分統(tǒng)計(jì)（N=150）家庭教養(yǎng)方式最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)偏差溺愛131.780.59民主142.890.60放任142.170.54專制142.870.58不一致15.002.340.64由表3.1可知，大班幼兒家長在民主型維度上得分最高，其次是專制型，再次是不一致型，放任型和溺愛型得分相對較低。且其教養(yǎng)方式在不一致型上樣本之間的差異最大，其次是在民主型上樣本之間得差異的較大，再次是在溺愛型和專制型上樣本之間的差異較大，在放任型上樣本之間的差異最小。由民主型平均值為2.89，專制型平均值為2.87，二者相差較小，可知被調(diào)查幼兒父母的教養(yǎng)方式在民主型和專制型維度上所占比重較大。3.1.2不同性別幼兒家庭教養(yǎng)方式的狀況表3.2不同性別幼兒家庭教養(yǎng)方式的得分統(tǒng)計(jì)（N=150）家庭教養(yǎng)方式幼兒性別個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差P溺愛男551.680.610.11女951.830.58民主男552.840.650.39女952.920.57放任男552.080.470.15女952.210.57專制男552.820.660.46女952.890.53不一致男552.130.580.00女952.450.65注：“p<0.001”表示存在十分明顯的顯著性差異由表3.2可知，被調(diào)查幼兒中，男生和女生的家長在不一致型（p<0.01）的教養(yǎng)方式上表現(xiàn)出十分明顯的顯著性差異，在其他維度上男性幼兒和女性幼兒的家庭教養(yǎng)方式之間并沒有表現(xiàn)出顯著性差異。3.1.3不同受教育程度父母教養(yǎng)方式的狀況表3.3不同受教育程度父親的家庭教養(yǎng)方式（N=150）父親教養(yǎng)方式最高學(xué)歷個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差PFLSD溺愛高中及以下631.650.560.052.94*A<B本科和大專531.920.6研究生或研究生以上341.760.59民主高中及以下632.770.710.012.28*A<B本科和大專533.000.47研究生或研究生以上342.940.52放任高中及以下632.110.600.610.49本科和大專532.180.48研究生或研究生以上342.220.48專制高中及以下632.810.660.370.97本科和大專532.950.49研究生或研究生以上342.820.54不一致型高中及以下632.280.650.480.73本科和大專532.420.63研究生或研究生以上342.290.64注：A代表高中及以下，B代表本科和大專，C代表研究生及以上。由表3.3可知，父親受教育程度和家庭教養(yǎng)方式只在溺愛型和民主（p<0.05）上存在顯著差異，其余維度未表現(xiàn)出顯著差異。經(jīng)事后檢驗(yàn)可知，在溺愛型和民主型上，A<B，說明本?？茖W(xué)歷的父親在溺愛型和民主型上的得分均顯著高于高中及以下學(xué)歷的父親。表3.4不同受教育程度母親的家庭教養(yǎng)方式（N=150）母親教養(yǎng)方式最高學(xué)歷個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差PFLSD溺愛高中及以下5320.6706.91*續(xù)表3.4母親教養(yǎng)方式最高學(xué)歷個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差PFLSD溺愛本科和大專741.620.506.91*B<AB<C研究生或研究生以上231.710.5民主高中及以下532.820.490.211.55A<B本科和大專742.870.63研究生或研究生以上233.080.71放任高中及以下532.240.480.033.33*C>B本科和大專742.050.54研究生或研究生以上232.330.58專制高中及以下532.840.520.062.85*C>AC>B本科和大專742.80.6研究生或研究生以上233.120.56不一致型高中及以下532.440.5505.98*A>BC>B本科和大專742.160.6研究生或研究生以上232.630.79注：A代表高中及以下，B代表本科和大專，C代表研究生及以上。由表3.4可知，母親受教育程度和家庭教養(yǎng)方式在溺愛型、放任型和不一致型上存在顯著差異。經(jīng)事后檢驗(yàn)可知，在溺愛型上，B<A、B<C，說明高中及以下學(xué)歷的母親在溺愛型上的得分顯著高于其他學(xué)歷的母親。由此可知，文化程度越高的母親越不容易溺愛幼兒。在民主型上，A<B，說明高中及以下學(xué)歷的母親在民主型上得分顯著低于本?？茖W(xué)歷的母親。在放任型維度上，C>B，說明本專科學(xué)歷的母親在放任型上得分顯著低于研究生及以上學(xué)歷的母親。在不一致型維度上，B<A、B<C，說明其他學(xué)歷的母親在不一致型上得分顯著高于本?？茖W(xué)歷的母親。在專制型維度上，C>A、C>B，說明研究生及以上學(xué)歷的母親在專制型上得分顯著高于其他學(xué)歷的母親。母親受教育程度和家庭教養(yǎng)方式在民主型和專制型上不存在顯著差異。3.1.4不同年均可支配收入家庭教養(yǎng)方式的狀況表3.5不同年均收入家庭教養(yǎng)方式各維度得分統(tǒng)計(jì)（N=150）家庭教養(yǎng)方式5萬元及以下5-10萬元10-20萬元20萬元以上續(xù)表3.5家庭教養(yǎng)方式5萬元及以下5-10萬元10-20萬元20萬元以上個(gè)案數(shù)11913612溺愛1.791.472.071.76民主2.872.832.813.18放任2.152.012.22.41專制2.8332.952.95不一致2.312.162.552.65由表3.5可知，所有的幼兒家庭教養(yǎng)方式在民主和專制維度上得分比較高。就溺愛型維度而言，年均可支配收入在10-20萬元的幼兒家庭得分最高，年均可支配收入在5-10萬元的幼兒家庭得分最低。就民主型維度而言，年均可支配收入在20萬元以上的幼兒家庭得分最高，年均可支配收入在10-20萬元的幼兒家庭得分最低。就放任型維度而言，年均可支配收入在20萬元以上的幼兒家庭得分最高，年均可支配收入在5-10萬元的幼兒家庭得分最低。就專制型維度而言，年均可支配收入在5-10萬元的幼兒家庭得分最高，年均可支配收入在5萬元及以下的幼兒家庭得分最低。就不一致型維度而言，年均可支配收入在20萬元幼兒家庭得分最低。3.2幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀3.2.1幼兒責(zé)任心的總體發(fā)展?fàn)顩r表3.6大班幼兒責(zé)任心總分統(tǒng)計(jì)（N=150）最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)偏差責(zé)任心總體28.0077.0041.909.15由表3.6可知，被調(diào)查幼兒的責(zé)任心總分的平均值是41.90，責(zé)任心得分最高的是77，得分最低的是28。表3.7大班幼兒責(zé)任心等級分布（N=150）等級分?jǐn)?shù)頻數(shù)百分比累計(jì)百分比（%）124-353724.7024.70236-381912.7037.40339-402114.0051.40441-42106.7058.10續(xù)表3.7等級分?jǐn)?shù)頻數(shù)百分比累計(jì)百分比（%）543-44128.0066.1645-46117.373.4747-48117.380.7849-5153.384952-5496901055-801510100注：所得分?jǐn)?shù)越高，幼兒責(zé)任心的等級越高，說明幼兒責(zé)任心水平越低。由表3.7可知，被調(diào)查幼兒總體責(zé)任心得分的等級在等級四，33.4%的幼兒責(zé)任心水平處于四級及以上，說明被研究的幼兒中只有三分之一的責(zé)任心水平處于中等偏上。剩余的66.6%的幼兒責(zé)任心水平達(dá)不到平均值，其責(zé)任心發(fā)展水平偏低。3.2.2不同維度和不同層面幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r表3.8大班幼兒責(zé)任心各維度得分統(tǒng)計(jì)（N=150）幼兒責(zé)任心維度均值標(biāo)準(zhǔn)偏差差異系數(shù)（%）對己責(zé)任1.810.4524.86家庭責(zé)任1.730.4727.16團(tuán)體責(zé)任1.720.4827.90社會(huì)責(zé)任1.770.4223.72（1）由表3.8可知，從維度來看，被調(diào)查幼兒的團(tuán)體責(zé)任心發(fā)展水平最高；其次是對家庭責(zé)任心和對社會(huì)責(zé)任心發(fā)展水平；對己責(zé)任心發(fā)展水平最低。幼兒責(zé)任心各維度發(fā)展存在較大的個(gè)體差異性。表3.9被調(diào)查幼兒責(zé)任心各層面得分情況（N=150）幼兒責(zé)任心層面均值標(biāo)準(zhǔn)偏差差異系數(shù)（%）對應(yīng)盡責(zé)任的認(rèn)識1.743.3123.67盡責(zé)后的感受1.753.2423.1責(zé)任行為1.763.2723.2（2）由表3.9可知，從幼兒責(zé)任心的層面上來看，被調(diào)查幼兒在對應(yīng)盡責(zé)任的認(rèn)識層面上得分最低，責(zé)任心發(fā)展水平最高；其次是在盡責(zé)后的感受，其發(fā)展水平位居第二；最后是在責(zé)任行為上得分最高，其發(fā)展水平最低。從幼兒責(zé)任心各層面發(fā)展的個(gè)體差異性來看，幼兒責(zé)任心發(fā)展水平在對盡責(zé)后的感受上個(gè)體間差異最小，在對應(yīng)盡責(zé)任的認(rèn)識上個(gè)體間差異最大。3.2.3不同性別幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r表3.10不同性別幼兒在責(zé)任心各維度的得分統(tǒng)計(jì)（N=150）性別個(gè)案數(shù)平均值tp責(zé)任心總體男551.801.060.30女951.71對己責(zé)任男551.871.000.46女951.79家庭責(zé)任男551.801.770.99女951.67團(tuán)體責(zé)任男551.750.740.14女951.69社會(huì)責(zé)任男551.760.790.45女951.70由表3.10可知，被調(diào)查的男性幼兒和女性幼兒在幼兒責(zé)任心在總體得分和各維度得分上并沒有表現(xiàn)出顯著性差異。但女孩在責(zé)任心各方面的得分均高于男孩，其責(zé)任心發(fā)展水平略微領(lǐng)先于男孩。3.3家庭教養(yǎng)方式與幼兒責(zé)任心的關(guān)系3.3.1家庭教養(yǎng)方式和大班幼兒責(zé)任心的相關(guān)分析表3.11家庭教養(yǎng)方式與大班幼兒責(zé)任心的相關(guān)分析家庭教養(yǎng)方式對己責(zé)任家庭責(zé)任團(tuán)體責(zé)任社會(huì)責(zé)任溺愛型0150.14-0.12-0.06民主型0.25**0.20*0.24**0.24**放任型0.140.10-0.14-0.05專制型-0.33**-0.32**0.28**0.34**不一致型0.17*0.06-1.11-0.32由表3.11可知，被調(diào)查幼兒責(zé)任心各維度與家庭教養(yǎng)方式的民主型和專制型均存在顯著性相關(guān)；被調(diào)查幼兒的對己責(zé)任與不一致型存在顯著性相關(guān)；在其余維度上未表現(xiàn)出顯著性相關(guān)。幼兒責(zé)任心的所有維度均與民主型存在顯著的正相關(guān)。家庭教養(yǎng)方式的專制型與幼兒責(zé)任心的對己責(zé)任和對家庭責(zé)任維度存在顯著的負(fù)相關(guān)，與團(tuán)體責(zé)任和對社會(huì)責(zé)任維度存在顯著的正相關(guān)。家庭教養(yǎng)方式的不一致型與幼兒責(zé)任心的對己責(zé)任維度存在顯著的正相關(guān)。3.3.2家庭教養(yǎng)方式與幼兒責(zé)任心總分之間的關(guān)系的狀況表3.12家庭教養(yǎng)方式與幼兒責(zé)任心總分的關(guān)系（N=150）個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差FLSD溺愛型低分組（A）4240.7610.030.54中分組（B）7042.198.52高分組（C）3842.829.41民主型低分組（A）3840.398.141.7中分組（B）8941.879.68高分組（C）2344.838.33放任型低分組（A）3639.58.092.67*B>A中分組（B）7543.569.99高分組（C）3941.17.93專制型低分組（A）4039.787.842.05*B>A中分組（B）7643.3210.49高分組（C）3441.446.77不一致型低分組（A）3541.49.620.1中分組（B）7142.249.54高分組（C）4441.918.30（1）由表3.12可知，幼兒總體責(zé)任心發(fā)展水平在放任型和專制型維度上存在顯著性差異。家庭教養(yǎng)方式在溺愛型上的得分越低，幼兒責(zé)任心水平就越高。（2）經(jīng)事后檢驗(yàn)可知，在放任型維度上，B>A，說明在放任型維度上中分組幼兒的總體責(zé)任心發(fā)展水平低于低分組幼兒。在專制型維度上，B>A，說明在專制型維度上中分組幼兒的總體責(zé)任心發(fā)展水平低于低分組幼兒。3.3.3家庭教養(yǎng)方式與幼兒責(zé)任心各維度之間關(guān)系的狀況表3.13大班幼兒的家庭教養(yǎng)方式與其對己責(zé)任心的關(guān)系（N=150）個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差FLSD續(xù)表3.13個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差FLSD溺愛型低分組（A）4211.023.240.18中分組（B）7010.842.61高分組（C）3810.662.3民主型低分組（A）3811.952.844.62*A>B中分組（B）7810.362.67高分組（C）3410.742.39放任型低分組（A）3611.282.781.02中分組（B）7510.882.69高分組（C）3910.382.71專制型低分組（A）4010.352.790.97中分組（B）6610.952.95高分組（C）4411.142.25不一致型低分組（A）3510.892.820.1中分組（B）7110.752.85高分組（C）4410.982.45（1）由表3.13可知，幼兒對己責(zé)任心在民主型上存在顯著差異。（2）經(jīng)事后檢驗(yàn)可知，在民主型上，B<A，說明在家庭教養(yǎng)方式民主型上，中分組幼兒的責(zé)任心水平高于低分組幼兒的責(zé)任心水平。表3.14大班幼兒的家庭教養(yǎng)方式與其對家庭責(zé)任心的關(guān)系（N=150）個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差FLSD溺愛型低分組（A）4210.193.080.2中分組（B）7010.442.93高分組（C）3810.582.43民主型低分組（A）3811.713.165.96*A>B中分組（B）789.852.78高分組（C）3410.242.10放任型低分組（A）3610.422.960.18中分組（B）7510.522.77續(xù)表3.14個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差FLSD放任型高分組（C）3910.182.930.18專制型低分組（A）409.882.791.4中分組（B）6610.393.21高分組（C）4410.912.18不一致型低分組（A）3510.493.071.27中分組（B）7110.493.00高分組（C）4410.202.40（3）由表3.14可知，幼兒家庭責(zé)任心只在民主型上存在顯著相關(guān)。家庭教養(yǎng)方式在溺愛型和專制型維度上的得分越低，幼兒家庭責(zé)任心水平越高。（4）經(jīng)事后檢驗(yàn)可知，在民主型維度上，A>B，說明家庭教養(yǎng)方式在民主型維度上，中分組幼兒的責(zé)任心水平高于低分組幼兒的責(zé)任心水平。表3.15大班幼兒的家庭教養(yǎng)方式與其團(tuán)體責(zé)任心的關(guān)系（N=150）個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差FLSD溺愛型低分組（A）4210.123.071.16中分組（B）709.972.73高分組（C）3810.842.96民主型低分組（A）3811.793.488.15*A>B中分組（B）789.772.58A>C高分組（C）349.562.20放任型低分組（A）3610.693.010.72中分組（B）7510.192.8高分組（C）399.902.97專制型低分組（A）4010.353.460.46中分組（B）669.982.70高分組（C）4410.502.62不一致型低分組（A）3510.633.030.45中分組（B）7110.173.15高分組（C）4410.022.32（5）由表3.15可知，幼兒團(tuán)體責(zé)任心只在民主型上存在顯著相關(guān)。（6）經(jīng)事后檢驗(yàn)可知，在民主型維度上，B<A、C<A，說明家庭教養(yǎng)方式在民主型上，低分組幼兒責(zé)任心水平大于中分組和高分組幼兒責(zé)任心水平。表3.16大班幼兒的家庭教養(yǎng)方式與其社會(huì)責(zé)任心的關(guān)系（N=150）個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差FLSD溺愛型低分組（A）4215.1713.061.57中分組（B）7012.979.41高分組（C）3811.422.66民主型低分組（A）3815.1812.991.34中分組（B）7812.107.29高分組（C）3413.479.64放任型低分組（A）3612.009.700.55中分組（B）7513.179.20高分組（C）3914.3310.25專制型低分組（A）4014.3812.430.42中分組（B）6612.677.15高分組（C）4412.919.92不一致型低分組（A）3514.7113.090.6中分組（B）7112.908.49高分組（C）4412.457.87（7）由表3.16可知，幼兒社會(huì)責(zé)任心與家庭教養(yǎng)方式各維度之間不存在顯著性相關(guān)。低分組在家庭教養(yǎng)方式的所有維度上，樣本間的個(gè)體差異性均比較大。在溺愛型和不一致型維度上得分越高，幼兒社會(huì)責(zé)任心發(fā)展水平越高。4討論與分析4.1家庭教養(yǎng)方式的討論4.1.1大班幼兒家庭教養(yǎng)方式總體特征的討論根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查幼兒家長在民主型上得分最高；在溺愛型上得分最低。且不同家庭之間在家庭教養(yǎng)方式的不同維度存在較大的個(gè)體差異性。在不一致型上個(gè)體差異大，在放任型上個(gè)體差異較小。造成以上現(xiàn)象的原因主要是家庭教養(yǎng)方式具有強(qiáng)烈的主觀性。由于家長本身的物質(zhì)環(huán)境和個(gè)人性格特質(zhì)的差異導(dǎo)致其對待子女的教養(yǎng)方式不同。影響家庭教養(yǎng)方式的因素有很多，家長的受教育程度、性別、職業(yè)、生活背景、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和家長的婚姻質(zhì)量都在不同程度上影響著他們的教育理念，因此家長的家庭教養(yǎng)方式個(gè)體間差異較大。4.1.2不同性別幼兒家庭教養(yǎng)方式的差異討論根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，男性幼兒和女性幼兒的家庭教養(yǎng)方式在不一致型維度上存在顯著性差異，在其他維度上并無明顯差異。被調(diào)查的全部幼兒在民主型維度上得分均為最高，且女孩家長在各維度的得分都比較高。女孩家長在溺愛型、民主型和專制型維度上的個(gè)體差異小于男孩家長。且男孩家長在專制型維度上個(gè)體差異最大，在放任型維度上個(gè)體差異最小。女孩家長在不一致型和放任型維度上個(gè)體差異大于男孩家長。且女孩家長在不一致型維度上個(gè)體差異最大，在專制型維度上個(gè)體差異最小。造成以上現(xiàn)象的原因是家長對不同性別幼兒的教養(yǎng)觀念不同。受傳統(tǒng)文化的影響，社會(huì)對男性女性應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任有著不同的要求，因此家長在教育不同性別幼兒的過程中采取了不同的態(tài)度與方法。4.1.3不同受教育程度家長在家庭教養(yǎng)方式上的差異討論根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高中及以下受教育程度的父親在家庭教養(yǎng)方式上得分的個(gè)體差異性大，本?？剖芙逃潭鹊母赣H在家庭教養(yǎng)方式上得分的個(gè)體差異性小。研究生及以上受教育程度的母親在家庭教養(yǎng)方式上得分的個(gè)體差異性大，高中及以下受教育程度的母親在家庭教養(yǎng)方式上得分的個(gè)體差異性小。造成以上現(xiàn)象的原因是：家長的教養(yǎng)觀念受其文化程度、三觀、社會(huì)文化環(huán)境、所處地區(qū)的發(fā)展程度等的影響，形成了不同的兒童觀和教育觀念。而家長不同的受教育程度導(dǎo)致了對兒童教育的要求和教育方法、教育手段的不同，從而造成了其不同的教養(yǎng)方式。4.1.4不同收入家庭教養(yǎng)方式的差異討論根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，所有的家庭在民主型和專制型維度上的得分都比較高。年均可支配收入在10-20萬元的家庭在溺愛型上得分最高，年均可支配收入20萬元以上的家庭在民主型上得分最高，年均可支配收入在5-10萬元的家庭在專制型上得分最高，年均可支配收入在5萬元以下的家庭在也在民主型上得分最高。造成以上現(xiàn)象的原因是不同的家庭收入導(dǎo)致家長對子女成長的要求不同，且家長能為子女提供的物質(zhì)環(huán)境也不盡相同，從而導(dǎo)致幼兒不同的責(zé)任心發(fā)展水平。4.2幼兒責(zé)任心的討論4.2.1大班幼兒責(zé)任心水平的總體水平的討論根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大班幼兒責(zé)任心發(fā)展的總體水平為中等偏下；大班幼兒責(zé)任心的各項(xiàng)得分從低到高依次是對己責(zé)任、對社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任和對團(tuán)體責(zé)任；大班幼兒責(zé)任心各層面得分從高到低依次是對應(yīng)盡責(zé)任的認(rèn)識、盡責(zé)后的感受和責(zé)任行為。造成以上現(xiàn)象的原因是：大班幼兒正處于責(zé)任心發(fā)展的關(guān)鍵期。在此階段，大班幼兒對集體、國家和民族具有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，他們開始關(guān)注集體榮譽(yù)和個(gè)人在集體中的作用，非常愿意參加集體活動(dòng)，在意自己是否被集體接納。且大班幼兒由于具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)因此對應(yīng)盡責(zé)任的認(rèn)識比較到位，但是由于缺乏自覺性，導(dǎo)致其責(zé)任行為得分較低。參照陳會(huì)昌對責(zé)任心發(fā)展階段的研究探索，可知大班幼兒并不能理解責(zé)任的意義，因此其責(zé)任行為需要依靠外界強(qiáng)制履行。4.2.2不同性別幼兒責(zé)任心水平的差異討論根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查幼兒的責(zé)任心在各維度上并未表現(xiàn)出明顯的性別相關(guān)，但是女孩在責(zé)任心各維度得分均高于男孩。造成以上現(xiàn)象的原因是：第一，兒童身心發(fā)展具有差異性?；谶^去各類學(xué)者對幼兒身心發(fā)展階段的研究表明：女孩心理成熟度要高于男孩，相應(yīng)的責(zé)任心水平也略強(qiáng)于男孩。第二，由于樣本數(shù)據(jù)太小，且樣本過于集中，導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果不具有代表性。4.3家庭教養(yǎng)方式與幼兒責(zé)任心關(guān)系的討論根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查幼兒責(zé)任心各維度均與民主型和專制型維度存在顯著相關(guān)；幼兒對己責(zé)任心水平在不一致型型維度上存在顯著相關(guān)；在其余維度上二者均不存在顯著性相關(guān)。此外，家庭教養(yǎng)方式在溺愛型維度上得分越低，幼兒責(zé)任心發(fā)展水平越高，在放任型、專制型和不一致型維度上則是中分組的幼兒責(zé)任心發(fā)展水平最低，低分組和高分組的幼兒責(zé)任心發(fā)展水平隨著分?jǐn)?shù)的增高而降低。其中，幼兒責(zé)任心水平在溺愛型和不一致型的低分組，民主型、放任型和專制型的中分組個(gè)體之間的差異比較大。造成以上現(xiàn)象的原因是：第一，民主型家庭教養(yǎng)方式可促進(jìn)幼兒責(zé)任心發(fā)展，其余類型的家庭教養(yǎng)方式不能促進(jìn)其發(fā)展。民主型主要指家長尊重幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在，注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主精神，能夠有效發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。這種類型的家長對幼兒獎(jiǎng)懲分明，恰到好處，能夠與幼兒以平等的身份交流，尊重他們的意見和建議，對待自身錯(cuò)誤也能及時(shí)糾正，真正做到與幼兒共同成長進(jìn)步。這有助于培養(yǎng)幼兒的對己責(zé)任心；溺愛型主要指家長無條件滿足幼兒的一切要求，過于重視和保護(hù)幼兒。這會(huì)導(dǎo)致幼兒的依賴性過重，無法獨(dú)立完成一些活動(dòng)，不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和幼兒責(zé)任心的建立；放任型主要指家長對幼兒比較冷淡，二者有相互獨(dú)立的活動(dòng)空間，雖然也有交流，但是家長不夠關(guān)注幼兒，對他們沒有具體的要求。這會(huì)讓幼兒的一些需求得不到滿足，也不利于幼兒健康人格的建立；專制型主要指家長對幼兒要求過于嚴(yán)厲，要求幼兒的所有活動(dòng)都必須遵照其指示，一旦幼兒違背就會(huì)受到懲罰，這也不利于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，容易使幼兒形成謹(jǐn)小慎微的個(gè)性或者是叛逆不聽話的性格，也不利于幼兒責(zé)任心的習(xí)得，或者可導(dǎo)致幼兒過度有責(zé)任；不一致型是指家長在處理跟幼兒有關(guān)的事情時(shí)，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而采取自相矛盾的方法，不利于幼兒的成長。第二，因?yàn)橹蟹纸M人數(shù)較多，因此其責(zé)任心在家庭教養(yǎng)方式各維度得分個(gè)體之間差異較大。5結(jié)論與建議5.1結(jié)論5.1.1被調(diào)查大班幼兒的家庭教養(yǎng)方式中專制型和民主型維度所占比重大。5.1.2不同性別幼兒在不一致型上存在顯著性差異。5.1.3不同文化的父母在溺愛型、專制型和不一致型上存在顯著性差異。5.1.4大班幼兒責(zé)任心平均等級處于四級，但其責(zé)任心總體水平處于中等偏下。5.1.5不同性別幼兒的責(zé)任心水平間無顯著差異。5.1.6大班幼兒責(zé)任心與家庭教養(yǎng)方式中的民主型和專制型存在顯著性相關(guān)，幼兒的對己責(zé)任與不一致型維度存在顯著性相關(guān)。5.2建議5.2.1家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念第一，采用民主型家庭教養(yǎng)方式。因?yàn)槠降鹊慕涣饔兄诩议L及時(shí)了解掌握幼兒目前的身心發(fā)展?fàn)顩r和幼兒自身的想法，可以更好地幫助家長展開工作。家長平時(shí)應(yīng)該注重營造平等和諧的家庭氛圍，保證孩子快樂健康的成長。大班幼兒正處于心理迅速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，幼兒已經(jīng)掌握了本民族的基本語言，對詞語、連貫的語句能產(chǎn)生較為深刻的理解，其可以像成人那樣與他人交流，且語言具有一定的邏輯性，能夠有感情地朗讀故事，會(huì)用更復(fù)雜地句子表達(dá)自身的想法，并且其情緒情感體驗(yàn)也逐漸增強(qiáng)。所以家長應(yīng)該采用能跟幼兒平等交流地家庭教養(yǎng)方式，關(guān)心幼兒的情緒與想法，尊重幼兒的情感體驗(yàn)，在承認(rèn)幼兒為發(fā)展的主體的情況下，提高其責(zé)任心水平。第二，家長應(yīng)該以身作則，重視發(fā)揮榜樣作用，對幼兒的行為進(jìn)行監(jiān)督糾正。雖然大班幼兒的抽象思維能力雖然開始萌芽，掌握一定的學(xué)習(xí)方法是可能的，但是直覺思維仍然占據(jù)著重要地位。此時(shí)家長可以根據(jù)幼兒責(zé)任心的實(shí)際發(fā)展水平，多跟幼兒強(qiáng)調(diào)責(zé)任心的重要性，加深他們對什么是責(zé)任心的認(rèn)識和什么是負(fù)責(zé)任的行為的認(rèn)識，并且舉出恰當(dāng)?shù)睦?，以方便幼兒理解。如：家長可以多陪陪孩子做家務(wù)或提醒孩子做力所能及的事情，鍛煉孩子的責(zé)任感，并通過反復(fù)鍛煉，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和責(zé)任行為。5.2.2根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律制定適當(dāng)?shù)牟呗缘谝?，尊重每個(gè)兒童身心發(fā)展的差異性。家長應(yīng)該知道幼兒身心發(fā)展具有順序性、階段性與連續(xù)性。幼兒的認(rèn)知、情感的發(fā)展需要遵循一定的規(guī)律，且不同階段的發(fā)展擁有連續(xù)性，不同發(fā)展階段的順序不可顛倒，也不可以跳過，必須按照相應(yīng)的順序來。幼兒身心發(fā)展還具有均衡性和個(gè)體差異性。幼兒的發(fā)展在特定階段會(huì)達(dá)到相對平衡的狀態(tài)，具有一定的穩(wěn)定性。家長和幼兒教師要重視幼兒責(zé)任心發(fā)展的關(guān)鍵期，正確掌握幼兒當(dāng)前所處的發(fā)展階段，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要及時(shí)改變教育方法，并耐心等待效果，不能急于求成。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）對大班幼兒的要求，大班幼兒應(yīng)該慢慢形成集體榮譽(yù)感。因此幼兒園和幼兒教師應(yīng)該重視對其集體責(zé)任感的培養(yǎng)。幼兒對游戲、故事、音樂活動(dòng)具有十分濃烈的興趣，幼兒教師可以將與責(zé)任心相關(guān)的詩歌、寓言、童話故事和幼兒歌曲改編成有趣的游戲環(huán)節(jié)和音樂活動(dòng)，依次培養(yǎng)幼兒責(zé)任感。或者多舉辦集體活動(dòng)，如組隊(duì)競賽、外出郊游等，讓幼兒在競爭中，培養(yǎng)其集體歸屬感以此促進(jìn)幼兒責(zé)任心水平的發(fā)展。第二，重視性別差異，因材施教。大班幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性發(fā)展迅速，活動(dòng)時(shí)間延長，且有了性別差異的意識。而男女幼兒因?yàn)樾詣e的不同，喜歡的活動(dòng)類型也不盡相同。如在角色扮演的游戲過程中，女性幼兒傾向于選擇女性角色，男性幼兒更傾向于選擇與其性別相同的男性角色。總體來講，男孩喜歡的活動(dòng)更偏動(dòng)態(tài)，女孩喜歡的活動(dòng)偏向靜態(tài)。家長和幼兒教師應(yīng)該正確認(rèn)識幼兒發(fā)展過程中的性別差異，根據(jù)不同性別幼兒的性格特點(diǎn)來制定相應(yīng)的措施。如針對男性幼兒的性格特點(diǎn)，制定一些用時(shí)短且趣味性高的“動(dòng)態(tài)”游戲，來幫助他們提高責(zé)任心水平。5.2.3重視建立激勵(lì)獎(jiǎng)懲的制度，鞏固幼兒的責(zé)任行為第一，培養(yǎng)幼兒的自我保健能力，提高兒童對責(zé)任的認(rèn)識，強(qiáng)化其責(zé)任行為。首先，家長和幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確地告知幼兒，自己需要獨(dú)立完成哪些事情，增加其對自己應(yīng)盡責(zé)任的認(rèn)識；其次，告訴幼兒如何獨(dú)立完成家長布置的任務(wù)強(qiáng)化幼兒的責(zé)任行為，并對監(jiān)督幼兒獨(dú)立完成；最后，在幼兒完成任務(wù)后詢問幼兒的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化其正向積極的態(tài)度，盡力消除其對負(fù)責(zé)任行為的消極情緒體驗(yàn)，幫助大班幼兒建立正確的盡責(zé)感受。對大班幼兒的正確行為予以表揚(yáng)肯定和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)（如：小紅花），及時(shí)指出其的錯(cuò)誤行為并幫助其改正，并讓其重新完成該任務(wù)，對正確的責(zé)任行為和情感體驗(yàn)予以強(qiáng)化。第二，培養(yǎng)幼兒的安全意識，發(fā)展其對己責(zé)任心水平。家長可以通過與幼兒一起看增強(qiáng)安全意識的短視頻和與幼兒進(jìn)行角色扮演等方法，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。幼兒教師可以通過舉行群體角色扮演和舞臺劇、安全講座以及案例示范的方法的方法，增強(qiáng)幼兒的安全意識，提高其警惕心，依次培養(yǎng)幼兒責(zé)任心。6結(jié)束語責(zé)任心是是構(gòu)成健康人格的必備素養(yǎng)之一，對個(gè)人、家庭和社會(huì)具有