《習(xí)作：縮寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《習(xí)作：縮寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級上冊《習(xí)作：縮寫故事》

內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞縮寫故事這一習(xí)作技巧展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何從原文中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行簡潔明了的縮寫。具體內(nèi)容包括：了解縮寫的基本概念和方法，學(xué)習(xí)如何抓住故事的主要情節(jié)和人物，以及如何運(yùn)用縮寫技巧使故事更加精煉。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。學(xué)生將通過縮寫故事，學(xué)會提煉信息、簡潔表達(dá)，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力；同時，通過參與故事縮寫活動，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)對語言文字的敏感度和運(yùn)用技巧，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和基本的寫作技巧，能夠識別故事中的主要人物和情節(jié)，對常見的敘事結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識。他們已經(jīng)接觸過一些縮寫的基本概念，但可能對如何有效地縮寫故事，保留故事核心內(nèi)容的方法還不夠熟練。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對故事和寫作普遍感興趣，喜歡通過閱讀和創(chuàng)作來體驗(yàn)不同的世界。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)新技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于獨(dú)立思考和練習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在縮寫故事時可能會遇到以下困難：一是難以把握故事的核心內(nèi)容，導(dǎo)致縮寫后的故事缺乏連貫性；二是無法有效地去除不必要的細(xì)節(jié)，使得縮寫后的故事顯得冗長；三是缺乏對語言精煉性的理解，導(dǎo)致縮寫后的文字不夠簡潔有力。此外，部分學(xué)生可能對寫作技巧的掌握不夠扎實(shí)，影響縮寫效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過講解縮寫的基本原則和技巧，幫助學(xué)生建立理論基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對縮寫故事的理解和經(jīng)驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)“故事縮寫接力”活動，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一人講述故事，其他成員嘗試縮寫，以此促進(jìn)學(xué)生互動和參與。

3.利用多媒體展示經(jīng)典故事的縮寫版本，讓學(xué)生直觀感受縮寫前后的差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，通過電子文檔或白板展示縮寫過程，方便學(xué)生實(shí)時修改和反饋。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，通過班級微信群發(fā)布《習(xí)作：縮寫故事》的預(yù)習(xí)資料，包括縮寫技巧的PPT和縮寫案例的視頻。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你如何理解故事縮寫？請舉例說明縮寫前后故事的變化?！币龑?dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問情況，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解縮寫的基本概念和技巧。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的想法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或縮寫練習(xí)作品。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線資源，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和教師監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以一個簡短的故事縮寫為例，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點(diǎn)：講解縮寫故事的方法，如刪除無關(guān)細(xì)節(jié)、保留關(guān)鍵信息等。

-組織課堂活動：進(jìn)行“故事接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)縮寫。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“如何判斷哪些信息是多余的？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考講解的內(nèi)容。

-參與課堂活動：積極參與游戲，練習(xí)縮寫技巧。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解縮寫技巧。

-游戲活動法：通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握縮寫故事的基本技巧。

-通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個故事進(jìn)行縮寫，并提交作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生課后閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：按照要求完成縮寫作業(yè)，鞏固所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：反思自己的縮寫作業(yè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生的縮寫技能，提高寫作能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬知識面。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**縮寫故事的歷史與技巧**：介紹縮寫故事的起源和發(fā)展，以及不同歷史時期縮寫故事的特點(diǎn)和技巧。

-**經(jīng)典縮寫故事分析**：挑選一些經(jīng)典的縮寫故事進(jìn)行分析，如《水滸傳》、《三國演義》等名著的縮寫版本，探討其縮寫手法和效果。

-**現(xiàn)代縮寫故事創(chuàng)作**：介紹一些現(xiàn)代作家創(chuàng)作的縮寫故事，如魯迅的《狂人日記》縮寫版，分析其現(xiàn)代審美和價值。

-**縮寫故事與其他文學(xué)形式的關(guān)系**：探討縮寫故事與小說、詩歌等其他文學(xué)形式的異同，以及它們之間的相互影響。

-**縮寫故事的教育意義**：闡述縮寫故事在教育中的價值，如何通過縮寫培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

2.拓展建議：

-**閱讀經(jīng)典縮寫故事**：推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典縮寫故事，如《聊齋志異》、《西游記》等，通過閱讀了解不同風(fēng)格的縮寫手法。

-**創(chuàng)作個人縮寫作品**：鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的作品進(jìn)行縮寫創(chuàng)作，如縮寫一部小說、一篇詩歌或一個短篇故事。

-**參加縮寫故事比賽**：組織或推薦學(xué)生參加校內(nèi)外的縮寫故事比賽，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和競爭意識。

-**開展縮寫故事講座**：邀請作家或教師開展縮寫故事講座，分享縮寫技巧和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。

-**研究縮寫故事的技巧**：引導(dǎo)學(xué)生研究縮寫故事的各種技巧，如如何提煉故事主線、如何處理人物關(guān)系等。

-**分析不同風(fēng)格的縮寫故事**：讓學(xué)生分析不同風(fēng)格的縮寫故事，如現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義等，理解不同風(fēng)格的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

-**創(chuàng)作縮寫故事劇本**：鼓勵學(xué)生將縮寫故事改編成劇本，通過表演的形式加深對故事的理解和體驗(yàn)。

-**設(shè)計(jì)縮寫故事教學(xué)活動**：教師可以設(shè)計(jì)一些縮寫故事的教學(xué)活動，如“縮寫故事接力賽”、“縮寫故事創(chuàng)作坊”等，提高學(xué)生的參與度和興趣。

-**收集縮寫故事素材**：鼓勵學(xué)生收集各種縮寫故事的素材，如名言警句、寓言故事等，豐富自己的知識儲備。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-縮寫故事的定義

-縮寫故事的目的

-縮寫故事的基本原則

-縮寫故事的方法和技巧

②關(guān)鍵詞：

-縮寫

-故事

-核心內(nèi)容

-關(guān)鍵情節(jié)

-人物

-精煉

③重點(diǎn)句子：

-“縮寫故事是一種將原文內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括的寫作方式。”

-“縮寫故事的關(guān)鍵在于保留故事的核心內(nèi)容，去除不必要的細(xì)節(jié)?！?/p>

-“縮寫故事要遵循簡潔、準(zhǔn)確、生動的原則。”

-“縮寫故事的方法包括刪除、合并、概括等。”教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：評價學(xué)生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等。

-學(xué)生注意力集中度：觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，判斷是否能夠?qū)Ｗ⒙犞v和參與活動。

-學(xué)生互動合作能力：評估學(xué)生在小組討論和角色扮演等活動中的互動合作能力，包括溝通、協(xié)調(diào)和共同完成任務(wù)的能力。

2.小組討論成果展示：

-小組縮寫故事質(zhì)量：評價小組縮寫的故事是否保留了原文的核心內(nèi)容，是否簡潔明了，是否具有創(chuàng)意。

-小組展示效果：評估小組在展示縮寫故事時的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)意呈現(xiàn)。

3.隨堂測試：

-縮寫技巧掌握程度：通過隨堂測試，檢查學(xué)生是否掌握了縮寫故事的基本技巧，如刪除冗余信息、合并相似情節(jié)等。

-故事理解深度：測試學(xué)生對原文故事的理解程度，包括對人物、情節(jié)、主題的把握。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成情況：評價學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括是否按時提交、內(nèi)容是否完整、格式是否規(guī)范等。

-作業(yè)創(chuàng)新性：鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)新思維，如對原文故事的獨(dú)特縮寫角度或創(chuàng)意改編。

5.教師評價與反饋：

-針對縮寫技巧的掌握：教師對學(xué)生縮寫技巧的掌握情況進(jìn)行評價，指出學(xué)生在縮寫過程中存在的問題，如信息遺漏、表達(dá)不夠精煉等，并提供具體的改進(jìn)建議。

-針對故事理解能力：教師評價學(xué)生對原文故事的理解能力，包括對人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想的把握，鼓勵學(xué)生深入挖掘故事內(nèi)涵。

-針對創(chuàng)作能力：教師對學(xué)生縮寫故事的創(chuàng)作能力進(jìn)行評價，包括創(chuàng)意的體現(xiàn)、語言表達(dá)的生動性等，提出針對性的指導(dǎo)和建議。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括是否認(rèn)真預(yù)習(xí)、是否積極參與課堂活動、是否認(rèn)真完成作業(yè)等，給予正面的鼓勵和及時的反饋。

-針對團(tuán)隊(duì)合作：教師評價學(xué)生在小組討論和合作中的表現(xiàn)，包括是否能夠有效溝通、是否能夠尊重他人意見、是否能夠共同解決問題等，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《習(xí)作：縮寫故事》這一節(jié)課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。同學(xué)們對于縮寫故事這個話題很感興趣，課堂上的討論很活躍。我看到很多同學(xué)在小組討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的見解，這讓我很欣慰。但是，我也注意到有些同學(xué)在討論中顯得比較被動，可能是因?yàn)樗麄儗s寫故事還不夠熟悉，或者是對課堂討論不太適應(yīng)。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試更多的互動方式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。

其次，我在講解縮寫技巧時，發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對于如何提取故事的核心內(nèi)容還不太明白，他們在縮寫時往往只是簡單地刪減了一些文字，而沒有真正理解故事的主線。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解故事的結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系，幫助他們找到故事的核心。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的實(shí)踐活動效果不錯。通過“故事接龍”游戲，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中練習(xí)了縮寫技巧。但是，也有一些學(xué)生在這個過程中顯得有些迷茫，不知道如何下手。這說明我在設(shè)計(jì)活動時，可能需要更加細(xì)致地考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力。

在隨堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的縮寫作品質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能夠很好地把握故事的核心，將故事縮寫得簡潔明了；而有的學(xué)生則顯得有些混亂，故事的主線不清晰。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，尤其是如何進(jìn)行有效的縮寫。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在完成課后作業(yè)時存在一些問題。有的學(xué)