7猴王出世（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級下冊第七單元《西游記》第一課《猴王出世》

內(nèi)容：本節(jié)課以《西游記》中的經(jīng)典故事“猴王出世”為教學內(nèi)容，通過分析孫悟空的形象和成長歷程，引導學生體會名著的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美能力和語言建構與運用能力。通過閱讀《猴王出世》，學生能夠領略中國古典名著的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；在理解孫悟空形象的過程中，提升審美鑒賞能力；通過合作學習和語言表達，提高語言運用能力和團隊協(xié)作精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解孫悟空的形象特點，包括其聰明、機智、勇敢、叛逆等性格特質(zhì)。

②掌握《西游記》中“猴王出世”這一故事情節(jié)的來龍去脈，理解故事背后的文化內(nèi)涵。

2.教學難點，

①深入挖掘?qū)O悟空形象的社會意義和文化價值，引導學生從多角度思考人物形象。

②培養(yǎng)學生閱讀古典名著的興趣，提高閱讀古典文學作品的能力，尤其是在理解古代漢語和傳統(tǒng)文化方面。

③通過合作學習，引導學生學會分享和表達自己的見解，提升學生的語言表達能力和團隊協(xié)作精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文五年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的《西游記》插圖、孫悟空形象演變圖、相關視頻片段等，以增強學生對故事情節(jié)和文化背景的理解。

3.教學設備：利用多媒體教學設備，如電腦、投影儀，播放視頻或展示圖片，輔助教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述《西游記》的故事梗概，引發(fā)學生對孫悟空的好奇心，提問：“同學們，你們知道《西游記》嗎？你們對猴王孫悟空有什么印象？”

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的神話故事，如《山海經(jīng)》中的神獸，激發(fā)學生對神話傳說的興趣。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《猴王出世》這一章節(jié)的內(nèi)容，包括孫悟空的出生、拜師學藝、大鬧天宮等情節(jié)，引導學生理解故事發(fā)展的脈絡。

-舉例說明：教師通過展示孫悟空的形象演變圖，讓學生直觀地看到孫悟空從石猴到齊天大圣的變化過程。

-互動探究：教師提出問題，如“孫悟空為什么敢大鬧天宮？”引導學生思考孫悟空的性格特點及其背后的原因。

3.深入分析（約15分鐘）

-分析孫悟空形象：教師引導學生分析孫悟空的性格特點，如聰明、機智、勇敢、叛逆等，探討這些性格特點對故事情節(jié)的影響。

-探討文化內(nèi)涵：教師引導學生思考孫悟空形象背后的文化內(nèi)涵，如反抗權威、追求自由等，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

4.工具學習（約10分鐘）

-學習古典文學閱讀方法：教師講解古典文學閱讀的基本方法，如理解古代漢語、注意文化背景等，提高學生的閱讀能力。

-語言表達訓練：教師通過小組討論的方式，讓學生嘗試用現(xiàn)代漢語復述故事，鍛煉學生的語言表達能力。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學內(nèi)容，分角色朗讀《猴王出世》中的經(jīng)典段落，體會角色的情感。

-教師指導：教師巡視指導，幫助學生糾正發(fā)音、表情和動作，提升學生的朗讀水平。

6.總結拓展（約10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)孫悟空形象的重要性和文化價值。

-拓展延伸：教師布置課后閱讀任務，讓學生閱讀《西游記》的其他章節(jié)，深入了解孫悟空的成長歷程。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀《西游記》相關章節(jié)、撰寫讀后感等，鞏固所學知識。

8.教學反思（課后）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：推薦學生閱讀原著中與孫悟空相關的故事章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以加深對人物形象和故事情節(jié)的理解。

-中國神話故事集：收集《山海經(jīng)》、《搜神記》等古代神話故事集，讓學生了解中國古代神話傳說，拓寬學生的文化視野。

-相關影視作品：推薦學生觀看《西游記》電視劇或電影，通過視覺藝術的形式感受孫悟空的形象和故事情節(jié)。

-現(xiàn)代文學作品：介紹與《西游記》相關的現(xiàn)代文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》中對神話傳說的引用，讓學生了解文學與神話之間的聯(lián)系。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《西游記》原著，特別是與孫悟空相關的故事，通過原著了解人物性格的深度和故事情節(jié)的豐富性。

-小組討論：組織學生進行小組討論，探討孫悟空在不同情節(jié)中的行為和動機，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，扮演孫悟空等角色，通過實踐體驗角色的內(nèi)心世界和情感變化。

-主題繪畫：指導學生以孫悟空為主題進行繪畫創(chuàng)作，通過藝術形式表達對人物的理解和想象。

-研究報告：鼓勵學生選擇《西游記》中的一個主題進行研究，如孫悟空的神話原型、西游記的文化背景等，撰寫研究報告，提升學生的研究能力。

-課后閱讀：推薦學生閱讀與《西游記》相關的書籍，如《西游記》的評論文章、研究專著等，以豐富學生的知識儲備。

-文化體驗：組織學生參觀博物館、文化遺址等，體驗中國古代文化的魅力，加深對《西游記》文化內(nèi)涵的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過提問、討論等方式，讓學生參與到教學過程中來，這樣可以更好地激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的參與度。

2.跨學科融合：我將《猴王出世》這一課與美術、音樂等學科相結合，讓學生在欣賞故事的同時，也能體驗到其他藝術形式的美，拓寬他們的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我嘗試了多種互動方式，但部分學生在課堂上的參與度仍然不高，可能是因為他們對故事情節(jié)不夠熟悉，或者對課堂互動的形式不感興趣。

2.教學深度不夠：在講解孫悟空的形象和故事背景時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對一些深層次的文化內(nèi)涵理解不夠，這可能是因為我在講解時沒有深入挖掘。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習情況，缺乏多元化的評價方式，無法全面了解學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前讓學生預習故事，了解背景知識，并在課堂上設置一些小組合作任務，讓學生在完成任務的過程中深入故事。

2.深化教學內(nèi)容：在講解孫悟空的形象和故事背景時，我將更加注重挖掘其背后的文化內(nèi)涵，通過比較閱讀、案例分析等方式，幫助學生更好地理解。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入過程性評價，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人展示等多種形式，以全面了解學生的學習效果。同時，也可以考慮引入學生自評和互評，讓學生在評價中學會反思和改進。

4.利用多媒體資源：為了提高教學效果，我計劃在教學中更多地利用多媒體資源，如視頻、圖片等，以直觀、生動的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。

5.加強師生互動：在課堂上，我將更加注重與學生的互動，通過提問、討論等方式，引導學生深入思考，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也會鼓勵學生提出問題，共同探討，營造一個積極、開放的學習氛圍。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《西游記》中“猴王出世”這一章節(jié)，我們一起見證了孫悟空從一塊神奇的石頭中誕生的故事。孫悟空的形象給大家留下了深刻的印象，他聰明、機智、勇敢，同時也帶有一定的叛逆精神。這個故事不僅讓我們感受到了中國古代神話的魅力，也讓我們思考了人性和社會的關系。

1.孫悟空的出生背景和成長過程。

2.孫悟空的性格特點和他在故事中的表現(xiàn)。

3.故事中蘊含的文化內(nèi)涵和社會意義。

當堂檢測：

為了檢測大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.選擇題：

（1）孫悟空是由什么誕生的？（A.一塊普通的石頭B.一塊神奇的石頭C.一位仙人的尿液）

（2）孫悟空在花果山做了什么？（A.做了猴王B.做了山大王C.做了猴王和山大王）

（3）孫悟空為什么敢大鬧天宮？（A.因為天宮的官員對他不好B.因為他覺得自己是猴