第二單元寫作《學(xué)寫傳記》預(yù)習(xí)任務(wù)單+教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元寫作《學(xué)寫傳記》預(yù)習(xí)任務(wù)單+教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文八年級上冊《學(xué)寫傳記》為主題，結(jié)合教材內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索傳記的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳記的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記寫作方法，鍛煉語言表達(dá)和文字組織能力；培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力，提升人文情懷和社會責(zé)任感。通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠撰寫具有個性化特色的傳記，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：傳記寫作的方法和技巧。

難點(diǎn)：如何挖掘人物生平中的閃光點(diǎn)，展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。

解決辦法：

1.通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解傳記寫作的框架和結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬傳記人物，體驗(yàn)其生平，從而更深入地理解人物特征。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討如何提煉和表達(dá)人物的精神內(nèi)核。

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀傳記作品，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和語言運(yùn)用。

5.提供寫作支架，如人物生平梳理表、情感表達(dá)模板等，幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、錄音筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：傳記作品電子文檔、人物生平資料庫、寫作技巧視頻教程。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作指導(dǎo)、案例分析。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式引入：“同學(xué)們，你們知道傳記是什么嗎？請舉例說明?！?/p>

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“傳記是一種記錄人物生平、事跡的文體，它具有真實(shí)性、客觀性和文學(xué)性。”

3.老師介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天，我們將學(xué)習(xí)《學(xué)寫傳記》，通過閱讀和分析傳記作品，掌握傳記寫作的方法和技巧。”

二、新課講授

1.閱讀課文，分析傳記寫作特點(diǎn)

a.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考傳記的寫作特點(diǎn)。

b.學(xué)生分享閱讀心得，老師總結(jié)：“傳記具有真實(shí)性、客觀性、文學(xué)性、情感性等特點(diǎn)?！?/p>

c.老師舉例說明，如《紅樓夢》中對賈寶玉的描寫，展現(xiàn)其性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)傳記寫作方法

a.老師講解傳記寫作的基本方法，如人物介紹、事件敘述、情感表達(dá)等。

b.學(xué)生跟隨老師一起分析課文中的寫作方法，如《背影》中對父親背影的描寫。

c.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何運(yùn)用這些方法，寫出一篇優(yōu)秀的傳記？”

3.案例分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳記作品

a.老師展示優(yōu)秀傳記作品，如《魯迅傳》、《喬布斯傳》等。

b.學(xué)生分析作品中的寫作手法和技巧，如人物描寫、情感表達(dá)等。

c.老師總結(jié)：“學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳記作品，有助于提高我們的寫作水平?！?/p>

4.小組討論，提煉人物精神內(nèi)核

a.老師布置任務(wù)：“請同學(xué)們以小組為單位，選擇一篇傳記作品，提煉人物的精神內(nèi)核?！?/p>

b.學(xué)生分組討論，分享討論成果。

c.老師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物精神。

5.寫作指導(dǎo)，實(shí)踐傳記寫作

a.老師講解傳記寫作的步驟，如確定主題、搜集資料、撰寫初稿等。

b.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試撰寫一篇傳記。

c.老師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

三、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)寫傳記》，掌握了傳記寫作的方法和技巧?！?/p>

2.學(xué)生回顧所學(xué)，分享學(xué)習(xí)心得。

四、課后作業(yè)

1.完成一篇傳記作品，要求真實(shí)、客觀、具有文學(xué)性。

2.閱讀一本傳記作品，分析作者的寫作手法和技巧。

五、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過閱讀、分析、討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握了傳記寫作的方法和技巧。

2.學(xué)生在小組討論和寫作實(shí)踐中，提高了合作能力和寫作水平。

3.在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：通過閱讀和分析不同類型的傳記作品，學(xué)生能夠更好地理解傳記的文體特點(diǎn)，提高對人物生平、事跡、精神風(fēng)貌的閱讀理解能力。

2.寫作技巧掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿優(yōu)秀傳記作品的寫作手法，掌握了傳記寫作的基本技巧，如人物描寫、事件敘述、情感表達(dá)等。

3.獨(dú)立思考能力增強(qiáng)：在分析傳記作品和提煉人物精神內(nèi)核的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，能夠從多角度分析人物特點(diǎn)和社會背景。

4.情感共鳴和人文素養(yǎng)提高：通過學(xué)習(xí)傳記，學(xué)生能夠與傳記人物產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)對歷史人物、社會現(xiàn)象的關(guān)注，提高人文素養(yǎng)。

5.合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)：在小組討論和寫作實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

6.文字表達(dá)能力提高：通過撰寫傳記作品，學(xué)生的文字表達(dá)能力得到鍛煉，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

7.文化自信和民族自豪感增強(qiáng)：在學(xué)習(xí)中國歷史人物傳記的過程中，學(xué)生加深了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

8.知識遷移能力提升：學(xué)生將傳記寫作的方法和技巧應(yīng)用到其他文體的寫作中，如作文、演講等，提高了知識遷移能力。

9.信息技術(shù)應(yīng)用能力增強(qiáng)：在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。

10.終身學(xué)習(xí)意識樹立：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，激發(fā)了他們終身學(xué)習(xí)的意識和動力。

總體來說，本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在語文素養(yǎng)、思維能力、情感態(tài)度等方面取得了顯著的效果，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①傳記寫作特點(diǎn)

-真實(shí)性

-客觀性

-文學(xué)性

-情感性

②傳記寫作方法

-人物介紹

-事件敘述

-情感表達(dá)

-寫作結(jié)構(gòu)

③人物精神內(nèi)核提煉

-個性特點(diǎn)

-社會背景

-心理活動

-人生觀價值觀

④優(yōu)秀傳記作品分析

-寫作手法

-人物描寫

-事件敘述

-情感表達(dá)

⑤寫作實(shí)踐指導(dǎo)

-確定主題

-搜集資料

-撰寫初稿

-修改潤色

⑥教學(xué)活動設(shè)計(jì)

-閱讀分析

-小組討論

-角色扮演

-寫作實(shí)踐

⑦學(xué)習(xí)評價與反饋

-學(xué)生自評

-同伴互評

-教師評價

-反饋與改進(jìn)課后作業(yè)1.**傳記寫作實(shí)踐**：

-題目：以你熟悉的歷史人物或當(dāng)代名人（如馬云、喬布斯等）為對象，寫一篇簡短的傳記。

-要求：簡要介紹人物生平、重要事件、主要成就和影響，以及你的個人評價。

-答案示例：

-人物：馬云

-傳記概要：馬云，中國著名企業(yè)家，阿里巴巴集團(tuán)的創(chuàng)始人。他創(chuàng)辦的阿里巴巴改變了人們的購物方式，推動了電子商務(wù)的發(fā)展。馬云以其獨(dú)特的商業(yè)智慧和堅(jiān)定的信念，成為了當(dāng)代創(chuàng)業(yè)者的楷模。

2.**人物精神內(nèi)核提煉**：

-題目：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，提煉主人公保爾·柯察金的精神內(nèi)核。

-要求：分析保爾在故事中的成長歷程，總結(jié)他的精神品質(zhì)。

-答案示例：

-保爾·柯察金的精神內(nèi)核：保爾具有鋼鐵般的意志和無私奉獻(xiàn)的精神，他勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，始終保持對理想的追求和對人民的忠誠。

3.**傳記作品比較分析**：

-題目：比較閱讀《林則徐傳》和《紅樓夢》中的人物傳記，分析兩篇傳記的寫作手法和人物塑造的不同。

-要求：列出至少兩個不同點(diǎn)，并說明理由。

-答案示例：

-不同點(diǎn)1：《林則徐傳》側(cè)重于林則徐的政治生涯和貢獻(xiàn)，而《紅樓夢》中的傳記則更多地描繪了賈寶玉的性格和命運(yùn)。

-不同點(diǎn)2：《林則徐傳》采用紀(jì)實(shí)性手法，而《紅樓夢》中的傳記則融入了大量的文學(xué)修飾和象征手法。

4.**事件敘述技巧應(yīng)用**：

-題目：以《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的情節(jié)為背景，寫一段描述林黛玉初次進(jìn)入賈府的文字。

-要求：運(yùn)用事件敘述的技巧，如環(huán)境描寫、人物動作和心理活動等。

-答案示例：

-林黛玉步入了賈府的大廳，眼前是一幅氣勢恢宏的景象。紅墻綠瓦，朱門高立，兩側(cè)石獅威嚴(yán)。她緊握著母親的手，小心翼翼地踏過青石板，心中充滿了對未知世界的好奇和不安。

5.**情感表達(dá)練習(xí)**：

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