第四單元能量

第1課時各種形式的能量

課型觀察探究課課時1

關(guān)于能量，學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)及生活中，已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。他們知道燈泡

發(fā)光是電提供了能量，汽車運(yùn)動是汽油提供了能量，就連人的活動也需要從食物中獲取能

量。他們還知道一些和能量有關(guān)的詞匯，如電能、水能、光能、風(fēng)能……但與此同時，能量對

學(xué)情分析

學(xué)生而言，又是抽象的。由于能量不可見，只能觀察到具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)，因此教

科書從學(xué)生生活中常見的事物出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識能量是客觀存在的，而且有不同的表現(xiàn)

形式。

科學(xué)觀念

*知道自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。

*認(rèn)識到能量存在不同的形式，而且能量可以讓物體發(fā)生變化。

科學(xué)思維

核心素養(yǎng)*運(yùn)用分析和推理的方法，尋找能量存在和能量相互轉(zhuǎn)換的證據(jù)。

目標(biāo)探究實踐

*對物體的能量及能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出能量有多種形式，且可以引起物體發(fā)生變

化的結(jié)論。

態(tài)度費(fèi)任

*感受能量形式的多樣化，體會到各種形式的能量與我們的生活密切相關(guān)。

重點通過交流,認(rèn)識到自然界存在著各種能量的表現(xiàn)形式,

教學(xué)重難點

難點通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)物體變化時能量轉(zhuǎn)化的證據(jù)。

教師準(zhǔn)備班級記錄表、教學(xué)課件等。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備公園場景圖、學(xué)生活動手冊。

教學(xué)過程____________師生活動指導(dǎo)____________設(shè)計意圖

1.用課件展示汽車的圖片，提問：有哪些方法可以讓汽車動起來？

2.用課件展示汽車加油的圖片并提問：“汽油為汽車提供了什

么？”（能量）實際上，汽油為汽車提供的能量是化學(xué)能。

從學(xué)生熟悉的生活場景

一、聚焦3.用課件展示新能源汽車的圖片，提問引出電能，尹指出：電為汽

出發(fā)，讓抽象n勺能量呈現(xiàn)

（3分鐘）車提供的能量是電能。

在學(xué)生面前。

4.除了這些能量的表現(xiàn)形式，你還知道哪些能量的表現(xiàn)形式呢？

這些能量又讓身邊的物體發(fā)生了哪些變化呢?今天我們就一

起來研究各種形式的能量。（板書課題）

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

活動一：了解讓汽車動起來的能量。

1.教師用課件展示各種汽車的圖片，引導(dǎo)同學(xué)們說一說，使汽車

運(yùn)動起來的方法有哪些?使汽車運(yùn)動起來的能量來自哪里？

2.教師總結(jié)，能讓汽車動起來的能量有很多，如化學(xué)能、電能、太

陽能、磁能。通過和導(dǎo)入部分的銜接，

活動二：尋找身邊的能量形式。進(jìn)一步讓學(xué)生從生活中

1.請同學(xué)們回憶生活中的一些現(xiàn)象，分小組交流身邊觀察到的具體的事物感受到抽象

二、探索現(xiàn)象中存在的能量形式，教師將交流結(jié)果填到記錄表中.的能量，并且能夠簡單地

（20分鐘）2.全班交流展示各組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，互相提出質(zhì)疑并討論。教師適了解不同形式的能量。

時點撥，提醒學(xué)生，那些容易被忽略的能量形式，比如聲能、磁

能、熱能，同時用課件展示超聲波清洗眼鏡、磁懸浮列車等運(yùn)用

聲能和磁能的實例。

3.教師根據(jù)學(xué)生的匯報，總結(jié)：物體在發(fā)生變化的時候，往往也伴

隨著能量形式的變化，也就是從一種能量形式轉(zhuǎn)換為另一種

能量形式。并介紹新的能量形式一一機(jī)械能，電扇通電后扇葉

轉(zhuǎn)動，就是把電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。

用課件展示公園的圖片，并提問：公園里存在著哪些能量形式？

哪些是能量存在的證據(jù)？通過研討交流，讓學(xué)生對

三、研討

同學(xué)們根據(jù)前面對能量的了解，小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。全班展能量之間可以相互轉(zhuǎn)換

（10分鐘）

示交流，進(jìn)?步幫助學(xué)生理清能量之間的轉(zhuǎn)換，以軍為例說明不有更深刻的認(rèn)不。

同形式的能量都可以轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。

調(diào)查家用電器讓學(xué)生更

電能作為我們平時接觸最多的一種能量形式，給我們的生活帶

四、拓展加了解電為我們帶來的

來了極大的便利。布置一項家庭作業(yè)，調(diào)查家里10種家用電器，

（5分鐘）生活便利，同時也為下一

了解功率、容量等信息，嘗試估算家用電器的使用時長和耗電量。

課做準(zhǔn)備。

各種形式的能量

電能

太陽能

板書設(shè)計

聲能機(jī)械能

磁能

【教學(xué)反思】

學(xué)生對于電能非常熟悉，但是對于其他能量還不太了解，接受起來比較困難，在后面的課程里要注意

逐步滲透學(xué)生對能量的了解，尤其是機(jī)械能和一些較少見的能量形式。

第2課時調(diào)查家中使用的能量

課型實驗探究課課時1

本節(jié)課主要是讓學(xué)生以家中能量的使用情況為研究對象，以能量形式、能量轉(zhuǎn)換、能量

學(xué)情分析消耗為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過使用課前調(diào)查、課中分析、統(tǒng)計等手段，進(jìn)一步了解能量，意識

到能量會消耗，從而自覺形成節(jié)能意識，提出有效的節(jié)能辦法，逐步養(yǎng)成節(jié)能習(xí)慣。

科學(xué)觀念

*知道家庭里經(jīng)常使用的能量形式有聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等。

*通過調(diào)查、分析，了解每一種能量形式都需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價。

科學(xué)思維

*用調(diào)查、分類的方法，了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗。

核心素養(yǎng)

探究實踐

目標(biāo)

*調(diào)查家中的各種能量及其相互轉(zhuǎn)換獲取信息,用圖表統(tǒng)計描述相關(guān)信息.

*估算不同功率的用電器每天的耗電量，以及家庭一個月的電費(fèi)支出等數(shù)據(jù)。

態(tài)度責(zé)任

*樂于對能量進(jìn)行實際的研究，意識到能量的消耗需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價。

*能提出合理的節(jié)能建議，自覺養(yǎng)成節(jié)約能源的良好習(xí)慣。

重點通過調(diào)查、交流了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗情況。

教學(xué)重難點

難點學(xué)會估算不同功率的用電器每天的耗電量，并提出合理的節(jié)能建議。

教師準(zhǔn)備班級記錄表、教學(xué)課件等。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備課前調(diào)套表，同類家用電器不同容量、功率等銘牌信息。

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

1.談話導(dǎo)入。上節(jié)課布置了同學(xué)們調(diào)查10種家用電器，請同學(xué)

們展示自己的調(diào)查結(jié)果。

2.我們生活中每天都會補(bǔ)充和消耗能量，家里經(jīng)常使用的能量

一、聚焦通過鏈接上節(jié)課的課后

形式有哪些呢？（學(xué)生回答）

（3分鐘）任務(wù)，直接切入主題。

3.揭示課題：這些能量是如何獲得的?每?種能量形式所付出的

經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價乂是怎樣的?我們今天就來調(diào)查一下家

中使用的能量。（板書課題）

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

活動一：分析我們出行和使用的物品。

1.除了我們調(diào)杳的家用電器，生活中我們的出行和使用的物品，

它們的能量形式和來源是什么呢？

2.教師展示記錄表，請學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)歷和了解，分

析討論，并填寫。

3.小組匯報交流，教師對錯誤的予以指正

4.這些能源是否可再生呢?如果不能，你能不能找出替代或節(jié)能

從身邊的日常生活出發(fā)，

的方法呢？

切身感受能源對我們的

5.學(xué)生分析后填寫，師生共同交流。

二、探索和影響以及我們使用能源

6.分析教材第62頁的材料，以汽車為例，說明人類對能源的利

研討對環(huán)境造成的影響，培養(yǎng)

用，以及對環(huán)境產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生意識到能量的消耗要付出

（28分鐘）節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境的

一定的經(jīng)濟(jì)代價與環(huán)境代價。引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待能源，提

意識。

出生活中合理化的節(jié)能方法。

活動二：統(tǒng)計家里電能的消耗。

1.利用上節(jié)課我們統(tǒng)計的家用電器的相關(guān)信息，每位同學(xué)估算

各自家里每個用電器每天的耗電量和每月的電費(fèi)支出。

2.提供一位同學(xué)家里各種用電器的耗電量、家里出行使用的交

通工具，讓全班同學(xué)分析。將原本抽象的電能消耗轉(zhuǎn)化為具體

的電費(fèi)，有利于學(xué)生理解和感知。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪些方面節(jié)約能源。

實際生活中切實可行的

關(guān)注當(dāng)下社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生把“低碳生活”具體化，給家里制訂

三、拓展節(jié)能建議，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)

節(jié)能計劃，比如：①選用節(jié)能燈；②夏天不要經(jīng)常開冰箱；③及時

（6分鐘）生的行為動作，真正實現(xiàn)

關(guān)燈、關(guān)電視等。

環(huán)保的目的。

調(diào)查家中使用的能量

板書設(shè)計

低碳出行節(jié)約用電

【教學(xué)反思】

在上節(jié)課布置的調(diào)查作業(yè)，因為沒有對學(xué)生的學(xué)情有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生因為不懂得看用電器

上的標(biāo)識牌，導(dǎo)致統(tǒng)計的信息不全，課堂上需要使用的時候沒有辦法確定數(shù)據(jù)。在以后這種提前為下節(jié)課

做準(zhǔn)備的調(diào)查或?qū)嶒灮顒?，一定要考慮到各種可能出現(xiàn)的問題，避免這種情況的發(fā)生。

另外在提到節(jié)能的時候，很多學(xué)生提出了一些節(jié)能口號，在課堂上一定要把這些口號落實到具體行動

中，否則就是一句空話。

第3課時電和磁

課型實驗探究課課時1

在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對身邊的各種能量有了一定的認(rèn)識。在這些能量中，電

和磁與我們的生活密切相關(guān)，是本單元重點學(xué)習(xí)的能量形式。在本課之前，學(xué)生己經(jīng)研究過

學(xué)情分析簡單的磁現(xiàn)象，知道磁鐵的磁性能讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學(xué)生也己經(jīng)學(xué)過簡單電路的連接方法，

只需稍做復(fù):習(xí)回顧，在重演奧斯特實驗過程中就基本不會有操作上的問題。學(xué)生能夠依據(jù)

現(xiàn)象和推理作出合理的解釋，從而得出“電生磁”的探究結(jié)論。

科學(xué)觀念

*通過親歷奧斯特實驗，知道通電導(dǎo)線和通電線圈具有磁性，電可以轉(zhuǎn)換成磁。

科學(xué)思維

*用分析推理的方法，理解電能和磁能的轉(zhuǎn)換。

*用分析比較的方法，體會影響通電導(dǎo)線磁性強(qiáng)弱的因素。

核心素養(yǎng)

探究實踐

目標(biāo)

*應(yīng)用通電線圈檢測廢電池，并嘗試解釋廢電池是否有電的原因。

*操作體驗奧斯特實蛤，觀察、記錄短路和使用通電線圈時指南針的偏轉(zhuǎn)角度變化C

態(tài)度責(zé)任

*意識到細(xì)致觀察、善于思考的重要性。

*在檢測廢電池活動中體會重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義。

重占親歷奧斯特實驗，理解電流可以產(chǎn)生磁性。

教學(xué)重難點

難點對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析作出解釋。

廢舊電池、指南針、磁鐵、鐵片、長導(dǎo)線、5號新電池、電池盒、小燈泡、小燈座、鱷

教師準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備魚夾導(dǎo)線、手套v

學(xué)生準(zhǔn)備電池、電池盒、鱷魚夾導(dǎo)線3根、長導(dǎo)線1根、小燈座、小燈泡、開關(guān)、指南針。

教學(xué)過程師崩前指導(dǎo)_____設(shè)計意圖________

1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們的日常生活都離不開電。但是你們知

道嗎?在200多年以前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，只應(yīng)

從身邊常見的事物溯源，

一、聚焦用于實驗中。直到一位科學(xué)家奧斯特在一次實驗中偶然發(fā)現(xiàn)

更能激發(fā)學(xué)生探究的

（3分鐘）了一個奇怪的現(xiàn)象，才打開了人類大規(guī)模利用電能的大門。

欲望。

2.提問：你們知道是什么現(xiàn)象嗎？

3.根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書課題。

活動一：用通電導(dǎo)線靠近指南針，觀察導(dǎo)線是否會產(chǎn)生磁性。

1.展示材料，請學(xué)生說一說如何使小燈泡亮起來。

二、探索和1.用已有的知識探究新

2.小組合作，點亮小燈泡。

研討的東西，是一種常見的

3.奧斯特就是不小心把通電的導(dǎo)線拉直放在指南針的上方才有

（32分鐘）學(xué)習(xí)模式。

重大發(fā)現(xiàn)的，指導(dǎo)學(xué)生把通電的導(dǎo)線拉直，放在指南針的上方，

并讓導(dǎo)線與磁針?biāo)傅姆较蛞恢隆?/p>

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

4.接通電源觀察有什么發(fā)現(xiàn)；斷開電源觀察有什么發(fā)現(xiàn)。反復(fù)操

作幾次，記錄結(jié)果。

研討1：指針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

分組討論交流，教師加以引導(dǎo)。

學(xué)生觀察到“接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位”。

5.在實驗中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)的幅度偏小，此時引導(dǎo)學(xué)生思

考，有什么辦法可以便實驗效果更明顯。

通電能使導(dǎo)線產(chǎn)生磁性，那么電流越大，會不會產(chǎn)生的磁性越

強(qiáng)呢？

6.指導(dǎo)學(xué)生安全操作短路的實驗。

活動二：用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗。

1.有了前面的實驗基礎(chǔ)，讓學(xué)生試一試線圈的多種放法。如：線

二、探索和2.盡可能讓學(xué)生多嘗試，

圈放在指南針的上面、下面、四周或者套在指南針上。

研討鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。

2.學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈中心，偏轉(zhuǎn)角

度最大V

3.引導(dǎo)學(xué)生想辦法增大指針的偏轉(zhuǎn)角度。不對所有學(xué)生作要求，

動手能力較強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)指導(dǎo)。

研討2:分析奧斯特實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個實驗分析。教師小結(jié)：通電導(dǎo)線

能產(chǎn)生磁性，電流越大，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。

研討3:電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換?你的依據(jù)是什么？

學(xué)生根據(jù)兩個實驗，交流討論。通過消耗電能，給導(dǎo)線通電，導(dǎo)線

產(chǎn)生磁能，所以電能可以轉(zhuǎn)換為磁能。目前學(xué)生的知識儲備還

不能確定磁能是否能轉(zhuǎn)換為電能，這個問題我們后面的課程繼

續(xù)學(xué)習(xí)。

用學(xué)過的知識探究生活

三、拓展日常生活中，我們使用過的沒有電的電池，真的一點電也沒有嗎？

中的小秘密，激發(fā)學(xué)生對

（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生將線圈套在指南針上檢測導(dǎo)線中的微弱電流。

科學(xué)的探究。

電和磁

電流??磁性*?磁針偏轉(zhuǎn)

板書設(shè)計

電流變大一一磁性變強(qiáng)一偏轉(zhuǎn)明顯

線圈匝數(shù)變多-磁性變強(qiáng)一^偏轉(zhuǎn)明顯

【教學(xué)反思】

本節(jié)課在開始時將通電導(dǎo)線靠近指南針，學(xué)生發(fā)現(xiàn)指南針偏轉(zhuǎn)角度并不明顯，我及時強(qiáng)調(diào)導(dǎo)線放置的

方向一定要與指針方向一致。本節(jié)課的實驗活動形成了一個有層次的活動結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識到增

強(qiáng)磁性的方法。課堂上應(yīng)盡量多留時間給學(xué)生進(jìn)行探究實驗。

第4課時電能和磁能

課型實驗探究課課時1

經(jīng)過上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)知道電可以轉(zhuǎn)化為磁。說到磁，學(xué)生就一定會想到磁鐵，

學(xué)情分析所以本課的研究內(nèi)容和環(huán)節(jié)的推進(jìn)，都是順著學(xué)生的認(rèn)知、興趣和探奇的需求逐步展開、層

層深入的。

科學(xué)觀念

*知道電能和磁能都是能量的形式，電能可以轉(zhuǎn)換成磁能。

科學(xué)思維

*通過比較、分析，論證電磁鐵具有“接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失”的性質(zhì)。

*通過與磁鐵類比，體驗電磁鐵有南北極并且南北極可以改變的現(xiàn)象，歸納得出影響磁鐵

核心素養(yǎng)

南北極的因素。

目標(biāo)

探究實踐

*通過搬運(yùn)大頭針的活動，比較分析得出電磁鐵通電時具有磁性的結(jié)論。

*通過檢測電磁鐵南北極的活動，分析論證影響電磁鐵南北極的因素。

態(tài)度責(zé)任

*感受電能可以轉(zhuǎn)換為磁能的奇妙。

重占發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極且磁極可以改變的特點。

教學(xué)重難點

難點探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與什么因素有關(guān)。

教師準(zhǔn)備學(xué)生實驗材料，教學(xué)課件等。

教學(xué)準(zhǔn)備多股絕緣細(xì)導(dǎo)線1.2米左右（兩端剝線）、大鐵釘、電池盒、2號電池、大頭針、指

學(xué)生準(zhǔn)備

南釗、學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在上節(jié)課我們“重演”了奧斯特實驗，知道了電能產(chǎn)

生磁，那么磁在我們生活中有哪些應(yīng)用呢？從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，

一、聚焦

2.用課件展示電磁起重機(jī)、磁懸浮列車和電磁爐的圖片，讓學(xué)生讓學(xué)生初步感受磁具有

（3分鐘）

感受生活中的磁能大多是由電能轉(zhuǎn)換的。聚焦問題：什么樣的能量。

裝置可以將電能轉(zhuǎn)換為磁能呢？（板書課題）

活動一：在鐵釘上繞線圈，并通電測試。

1.復(fù)習(xí)通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁，教師演示把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上。1.對比觀察，多次實驗，

二、探索和2.教師對電磁鐵的制作方法稍作介紹。學(xué)生分組完成繞線圈的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

研討操作，繞50?100圈較好。在這里老師注意不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定態(tài)度。

（30分鐘）要怎么繞，讓學(xué)生自由纏繞，只要是一直順著一人方向就可以。

3.通電試驗，觀察現(xiàn)象；斷開電流，觀察現(xiàn)象。每組實驗重復(fù)幾

次。注意：這里的連接有點像短路連接，不能長時間通電。

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

活動二：用電磁鐵將大頭針搬運(yùn)至指定位置。2.通過實際操咋，感受電

1.開始實驗之前思考：①電磁鐵是怎樣搬運(yùn)大頭針的?②怎樣控能和磁能之間的轉(zhuǎn)移

制大頭針能讓它掉落在指定的位置？和轉(zhuǎn)換。

2.實驗操作，提醒學(xué)生接通電流和斷開電流，做幾次吸大頭針的

實驗，反復(fù)多次實驗，讓學(xué)生充分感知磁鐵的性質(zhì)。

3.實驗操作，驗證實驗之前的思考是否正確。

注意：不能長時間接通電流，否則容易損壞電池。

研討1:用電磁鐵搬運(yùn)物體，能量是怎樣轉(zhuǎn)移的？在這個過程中,

能量形式是怎樣轉(zhuǎn)換的？

分小組討論是如何搬運(yùn)大頭針并讓它掉落在指定位置的。教師

引導(dǎo)學(xué)生感受和理解能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化.

二、探索和

活動三：電磁鐵也能指南北嗎？3.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)

研討

1.電磁鐵具有像磁鐵一樣的磁性，那電磁鐵會不會像磁鐵一樣謹(jǐn)性。

有南北極呢?可以圻何檢驗?zāi)兀?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磁鐵“同極相斥，異極相吸”的規(guī)律去判斷。

3.各小組實驗并找出電磁鐵的南北極。

在實驗的過程中提問：如果電磁鐵的釘尖吸引了小磁針的北

極，就說明釘尖是南極了嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。

4.全班交流各小組的實驗結(jié)論，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的南北極布.兩種情

況。教師引導(dǎo)南北極相同和不同的學(xué)生分別觀察自己實驗時4.讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

的電池正負(fù)極的接法和線圈的繞法，發(fā)現(xiàn)南北極不同的原因。并嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生

研討2:如何改變電磁鐵的南北極自主探索的精神。

各小組根據(jù)活動中的發(fā)現(xiàn)，嘗試改變電磁鐵的南北極。

拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步

三、拓展

用課件播放發(fā)電機(jī)相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解磁能如何轉(zhuǎn)換為電能。深化學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的

（3分鐘）

認(rèn)識。

電能和磁能

通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失

板書設(shè)計電磁鐵

線圈的纏繞方向

（鐵芯（線圈）南北極

電池正負(fù)極的接法

【教學(xué)反思】

為了給學(xué)生提供更多的探究時間，課堂教學(xué)時間安排非常緊湊。下次可以在課前先教會學(xué)生如何制

作電磁鐵，尤其是制作線圈的方法。在探究南北極的影響因素時，電池正負(fù)極接法不同學(xué)生很容易想到，

但是線圈繞線方向不同學(xué)生不容易想到?？梢蕴崆皽?zhǔn)備不同繞線方向的鐵釘，讓學(xué)生找出南北極。

第5課時電磁鐵

課型實驗探究課課時1

學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了電磁鐵的基本構(gòu)造，電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、

斷開電流磁性消失的性質(zhì)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察電磁起重機(jī)和自制的電磁鐵，發(fā)現(xiàn)

學(xué)情分析

電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是不同的，從而引出探究的問題：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?學(xué)

生具備設(shè)計對比實驗的能力，也有一定的數(shù)據(jù)分析能力，為探究的開展奠定了基礎(chǔ)。

科學(xué)觀念

*理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小等有關(guān)，體會結(jié)構(gòu)與功能的一致性。

科學(xué)思維

*運(yùn)用綜合分析歸納的方法，得出電磁鐵的磁性強(qiáng)強(qiáng)與線圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)：匝數(shù)少磁

性弱，匝數(shù)多磁性強(qiáng)；電流小磁性弱，電流大磁性強(qiáng)。

核心素養(yǎng)探究實踐

目標(biāo)*運(yùn)用控制變量法，設(shè)計探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的對比實驗，并實施方案。

*通過經(jīng)歷完整的探究過程，能夠用探究過程中的數(shù)據(jù)作為證據(jù)支持自己的觀點，培養(yǎng)證

據(jù)意識。

態(tài)度責(zé)任

*能合作改進(jìn)實驗方案，進(jìn)行實驗，養(yǎng)成實事求是、規(guī)范實驗的科學(xué)態(tài)度。

*能基于證據(jù)發(fā)表自己的見解，學(xué)會傾聽，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

重點通過實驗發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可以改變。

教學(xué)重難點

難點會設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈匝數(shù)、電流大小對磁性強(qiáng)弱的影響。

教師準(zhǔn)備班級記錄表、教學(xué)課件等。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備大鐵釘、導(dǎo)線、大頭針、電池、電池盒、小空盒、記錄單。

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

1.用課件展示上節(jié)課各組學(xué)生實驗過程中用電磁鐵吸引不同數(shù)

量大頭針的照片和教材中用電磁鐵吸引小汽車的圖片，形成

把學(xué)生的實驗現(xiàn)象和實

對比，并提問：為什么我們的電磁鐵只能吸引幾個大頭針，而這

一、聚焦際生活中的應(yīng)用做對比，

個電磁鐵卻能吸起一輛小汽車？

（3分鐘）激發(fā)學(xué)生對電磁鐵磁性

2.從學(xué)生的問答出發(fā),反問：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是不同的.那么影

強(qiáng)弱問題探索的興趣。

響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的因素有哪些呢？

3.揭示課題：今天我們就一起來研究電磁鐵。（板書課題）

活動一：探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。1.讓每個人都能夠發(fā)言，

1.提問：在上一課里，我們制作了電磁鐵，請大家回顧一下，電磁根據(jù)前期的實驗操作

二、探索

鐵是用哪些材料制作而成的呢？（預(yù)設(shè)：鐵芯、線圈、電池）它在和實驗現(xiàn)象作出合理

（25分鐘）

什么情況下會產(chǎn)生磁性？（預(yù)設(shè)：在線圈通電的情況下會產(chǎn)生的假設(shè)，能更好地促進(jìn)

磁性）學(xué)生探究的積極性。

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

2.追問：同學(xué)們回答得很好，那你認(rèn)為影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因

素有哪些呢？

3.學(xué)生根據(jù)前面的實驗經(jīng)驗，各自發(fā)表看法，教師不必評判對錯。

4.全班交流假設(shè)后，教師引導(dǎo)學(xué)生分類梳理，最終大致有這六個

因素：①纏繞在鐵芯上的線圈的匝數(shù)；②線圈中的電流大小；

③纏繞的線圈與鐵芯的距離；④鐵芯的大小和形狀（條形或馬

蹄形）；⑤鐵芯粗細(xì)；⑥鐵芯長短。

5.以上的因素到底對電磁鐵的磁性強(qiáng)弱有沒有影響，需要我們

進(jìn)一步做實驗來驗證。今天我們先來探究匝數(shù)和電流大小對

這兩個因素是否會影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱。

活動二：驗證電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)。2.對比實驗中控制變量

1.請學(xué)生們分組制訂研究計劃。是學(xué)生的難點，在第

2.全班一起交流各組的實驗計劃。1次時提醒學(xué)生注意，

教師引導(dǎo)學(xué)生要注意；能一定程度上促進(jìn)實

①為了實驗的公平性，設(shè)計好實驗過程中要改變的實驗條件驗的順利進(jìn)行。

是什么，不改變的實驗條件是什么。（需要改變的條件是線圈

匝數(shù)，保持不變的條件是電流大小，鐵芯的粗細(xì)、大小，導(dǎo)線的

二、探索粗細(xì)、長度等）

②3個電磁鐵的線圈匝數(shù)定為多少比較合適。（這里可以安排

學(xué)生討論，最終形成結(jié)論：3個線圈的匝數(shù)差異盡可能大，凸顯

實驗數(shù)據(jù)的差異性，更清晰地反映規(guī)律）

3.制訂實驗計劃后，各小組完成實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

4.各小組記錄實驗中出現(xiàn)的和預(yù)期的不同的實驗現(xiàn)象。

5.小組交流，探討實驗中的發(fā)現(xiàn)。教師巡視并適時指導(dǎo)。

6.選某一小組匯報實驗結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。教師注意引導(dǎo)

說出結(jié)論：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。

活動三：驗證電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與電流大小有關(guān)。

1.剛才我們探究了電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系，現(xiàn)在你

們能根據(jù)剛才的實驗，自己設(shè)計接下來探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱

與電流大小的關(guān)系的實驗嗎？

2.根據(jù)活動二的實驗過程，制訂研究計劃。

①注意引導(dǎo)學(xué)生思考，如何改變電流的大小。

②提醒學(xué)生實驗中電池不能長時間短路。

③引導(dǎo)學(xué)生思考為了實驗的公平性，這個實驗中要改變的實

驗條件什么,不變的實驗條件是什么。

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

3.各小組根據(jù)實驗計劃完成實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。注意也記錄

下實驗中出現(xiàn)的和預(yù)期的不同的實驗現(xiàn)象。

二、探索4.小組交流，探討實驗中的發(fā)現(xiàn)。教師巡視并適時指導(dǎo)。

5.選某一小組匯報實驗結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。教師注意引導(dǎo)

說出結(jié)論：電磁鐵的電流越大，磁性越強(qiáng)。

1.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的？基于數(shù)據(jù)作出客觀的分

各小組匯報交流實驗中的發(fā)現(xiàn)，教師把各小組的實驗數(shù)據(jù)收析和推理，體現(xiàn)科學(xué)研究

集起來，匯總到班級記錄表中，能更清晰地看出電磁鐵的線圈的嚴(yán)謹(jǐn)性。

匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越少，磁性越弱°電磁鐵的電流

三、研討

越大，磁性越強(qiáng)；電流越小，磁性越弱。

（8分鐘）

2.實驗操作過程中為什么會出現(xiàn)同等條件卜，吸引大頭針的數(shù)

量不同?為什么有時候吸起大頭針的數(shù)量為0。

各小組同學(xué)互相分享自己的看法，如：實驗操作不當(dāng)、接觸不良

等，也可以進(jìn)行實驗驗證自己的假設(shè)。

電磁鐵

電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？

①與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匣數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越少，磁性越弱。

板書設(shè)計

②與電流大小有關(guān)：電流越大，磁性越強(qiáng)；電流越小，磁性越弱。

③與鐵芯粗細(xì)有關(guān)，但關(guān)系還不明確

【作業(yè)設(shè)計】

1.（湖北?潛江）（B）是電磁鐵和永久性磁鐵的相同之處。

A.磁力大小都可以改變B.都有南北極C.磁極方向都可以改變

2.（湖南?懷化）與電磁鐵磁力無關(guān)的是（B）＜.

A.線圈圈數(shù)的多少B.電流方向C.電流強(qiáng)度

【教學(xué)反思】

對比實驗過程中對于如何控制變量和不變量，部分學(xué)生還是容易混亂，這類知識需要進(jìn)一步強(qiáng)化。為

了使實驗效果更加明顯，對比差異加大，實驗時一定要強(qiáng)調(diào)及時斷開電源，以免耗電太多，影響實驗結(jié)果。

第6課時神奇的小電動機(jī)

課型實驗探究課課時1

學(xué)生經(jīng)常在電動玩具小車、電動牙刷、智能機(jī)器人等內(nèi)部結(jié)構(gòu)中看到小電動機(jī)。小電動

機(jī)能夠為這些設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)提供動力。高年級的學(xué)生知道只要給小電動機(jī)接通電流，小電動

機(jī)就會轉(zhuǎn)動，然后通過齒輪、皮帶、曲軸等，帶動設(shè)備運(yùn)動。但是，他們可能未曾想過，小電動

學(xué)情分析

機(jī)里有什么？為什么通電后它就會轉(zhuǎn)動呢?本節(jié)課中，學(xué)生應(yīng)用磁鐵和電磁鐵的性質(zhì)研究

最簡單的直流小電動機(jī)，是一項富有挑戰(zhàn)性的、趣味十足的科學(xué)探究活動。在活動中，電磁

鐵的知識得到應(yīng)用，學(xué)生的探究能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。

科學(xué)觀念

*通過拆解觀察小電動機(jī)，認(rèn)識小電動機(jī)的主要構(gòu)造，知道轉(zhuǎn)子就是電磁鐵。

*知道電動機(jī)是利用電產(chǎn)生動力的機(jī)器，感知電能可以轉(zhuǎn)換為動能。

科學(xué)思維

*通過觀察分析的方法，初步建構(gòu)小電動機(jī)的簡易模型。

*能基于實驗中電動機(jī)轉(zhuǎn)動的不同現(xiàn)象進(jìn)行對比推理。

核心素養(yǎng)

探究實踐

目標(biāo)

*拆解并觀察小電動機(jī)，然后用語言描述小電動機(jī)內(nèi)部各個結(jié)構(gòu)及其作用。

*根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推測通電后小電動機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動。

*設(shè)計并進(jìn)行小電動機(jī)轉(zhuǎn)動實驗，搜集證據(jù)進(jìn)行分析推理，歸納得出結(jié)論。

態(tài)度責(zé)任

*樂于提出自己的想法，勇于用實驗證明自己的想法。

*體會電動機(jī)在實際生活中的廣泛運(yùn)用，給生產(chǎn)生活帶來便利。

重占根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推想通電后電磁鐵與磁鐵相互作用使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來。

教學(xué)重難點

難點能用實驗證明小電動機(jī)轉(zhuǎn)動是電磁鐵與磁鐵相互作用的結(jié)果。

教師準(zhǔn)備導(dǎo)線、圓形磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針等。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備玩具小電動機(jī)、裝沙子的小瓶子1個、電池、透明膠等。

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

1.用課件展示玩具小汽車的圖片，提問：為什么玩具小汽車能運(yùn)

動起來?它里面有什么？（電動機(jī)）從學(xué)生熟悉的電動玩具

一、聚焦2.教師展示小電動機(jī)，并通電。發(fā)現(xiàn)電動機(jī)通電后，馬上快速入手，直觀看到電動機(jī)轉(zhuǎn)

（3分鐘）轉(zhuǎn)動。動，激發(fā)學(xué)生琛完小電動

3.小電動機(jī)通電后為什么會轉(zhuǎn)動呢?今天我們就一起來研究一機(jī)工作原理的興趣。

下神奇的小電動機(jī)。（板書課題）

教學(xué)過程師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖

活動一：拆開小電動機(jī)，觀察它的構(gòu)造。

1.小電動機(jī)里面有什么？我們可以怎樣觀察呢？（拆開看）1.拆神秘的機(jī)器零件，學(xué)

2.學(xué)生們動手拆之前，教師一定要提醒學(xué)生，記住各零件之間的生會非常有興致。

連接方式，我們拆開后還要復(fù)原。

3.觀察各部分的構(gòu)造。

4.轉(zhuǎn)子的構(gòu)造和我們前面研究的電磁鐵很像，它是不是電磁鐵

呢?鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗驗證猜想。

二、探索①轉(zhuǎn)子通電后靠近大頭針。

（20分鐘）②小磁針靠近通電轉(zhuǎn)子鐵芯，觀察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

活動二：研究小電動機(jī)各部分之間是怎樣相互作用的。2.用己學(xué)的知識，嘗試解

1.物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，為什么小電動機(jī)通電后會轉(zhuǎn)稱新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會知識梳

動呢?學(xué)生各自發(fā)表觀點，猜想原因。理和知識遷移，

2.引導(dǎo)學(xué)生思考可能是因為電磁鐵之間同極相斥、異極相吸。

3.設(shè)計實驗探究。

4.引導(dǎo)學(xué)生對研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)梳理，達(dá)成共識：電產(chǎn)生磁，再利

用磁的相互作用，推動轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動。

我們知道哪些地方用到了電動機(jī)？

三、研討學(xué)生回憶生活經(jīng)驗，說出電動機(jī)的應(yīng)用。教師用課件展示各種通過研討交流，加深學(xué)生

（8分鐘）不同電動機(jī)的應(yīng)用，并輔以適當(dāng)解說，豐富學(xué)生對電動機(jī)的認(rèn)對電動機(jī)的認(rèn)識。

識，初步體驗科技發(fā)展給人類社會帶來的深遠(yuǎn)影響。

四、拓展引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識

布置課外自制一個小電動機(jī)。

（3分鐘）遷移。

神奇的小電動機(jī)

外殼：磁鐵

鐵芯

板書設(shè)計轉(zhuǎn)子繞圈

換向器

后蓋：電刷

電----磁

【教學(xué)反思】

學(xué)生在活動中非常興奮，但活動結(jié)束后，對電動機(jī)工作原理可能依舊模糊，碎片化，教師要做好引導(dǎo)和

總結(jié)。另外，給學(xué)生充分時間探究其工作原理，從不同角度研究，教師要鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入

學(xué)習(xí)。

第7課時能量從哪里來

課型實驗探究課課時1

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作能力，能合理進(jìn)行分工，按要求進(jìn)行實驗操作；

能閱讀資料并從中提取所需的信息：也具備一定的生活經(jīng)驗，對于用電器有一定的認(rèn)識。一

學(xué)情分析部分有豐富社會實踐經(jīng)驗的學(xué)生，甚至去過發(fā)甩站相關(guān)場所參觀學(xué)習(xí)，會知道得更多。在前

面兒節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了多種多樣的能量，也會判斷是哪種能量，為本節(jié)課的研討環(huán)

節(jié)奠定了基礎(chǔ)"

科學(xué)觀念

*知道太陽是自然界最大的能量來源。

*知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的。

科學(xué)思維

*通過觀察推理的方法，分析太陽能在生物體中的傳遞過程