人教版必修2《詩經(jīng)采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)【概述】《》是人教版必修2第二單元中第四課的一首，它選自《·小雅·鹿鳴之什》，以其傳神的人物刻畫、獨(dú)特的場面描寫及真摯的思鄉(xiāng)之情歷來為人們所稱道。本課擬采用讓學(xué)生通過多種朗讀方式，并結(jié)合小組合作探究等方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能(1)了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)(內(nèi)容、寫法、地位和作用);(2)掌握全詩中的通假字、詞類活用現(xiàn)象;(3)掌握《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句、反復(fù)詠嘆的句式特點(diǎn);(4)能夠熟讀全詩，并能夠背誦末章;2.過程與方法(1)通過學(xué)生課下搜集資料，結(jié)合教師補(bǔ)充，體驗(yàn)知識(shí)積累的過程;(2)通過小組合作，自主分析本詩，討論總結(jié)出本詩的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)了解本詩的寫作內(nèi)容，體會(huì)本詩中征夫的思鄉(xiāng)之情，理解其對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡之感。激發(fā)學(xué)生們熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭的愛國情感;(2)初步了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生們關(guān)注現(xiàn)實(shí)、干預(yù)現(xiàn)實(shí)的情感。【學(xué)習(xí)者特征分析】1.學(xué)生是內(nèi)蒙古科技大學(xué)附屬中學(xué)高一的學(xué)生;2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中《關(guān)雎》、《蒹葭》等簡單的篇目;3.學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)有初步的了解;4.學(xué)生思維活躍，善于與同學(xué)交流，樂于表達(dá)自己，渴望得到教師和同學(xué)的贊許;5.學(xué)生對(duì)詩歌有濃厚的興趣，喜歡朗讀詩歌，但閱讀能力還有待加強(qiáng);6.學(xué)生已有過較多的小組合作探究學(xué)習(xí)的。【教學(xué)策略】1.問題解決策略：①學(xué)生通過朗讀本詩，提出不認(rèn)識(shí)的生字或文言現(xiàn)象(問題)，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下運(yùn)用同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字和詞類活用現(xiàn)象(解決問題)②學(xué)生通過反復(fù)朗讀本詩，提出問題(本詩的主要內(nèi)容是什么?抒發(fā)了什么樣的情感?)，通過同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)(如：“我戍未定，靡使歸聘。”)的點(diǎn)撥，學(xué)生找出問題的答案并與全班進(jìn)行交流(問題解決)。2.小組合作學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過與小組成員的互助學(xué)習(xí)，討論問題，有助于理解詩歌內(nèi)容?；ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果和感想，達(dá)到啟發(fā)小組其他成員思路和共同理解的效果【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)：一、導(dǎo)入中國是一個(gè)“詩歌大國”。詩歌，也是我國文學(xué)發(fā)展過程中產(chǎn)生的最早的文學(xué)樣式之一。這一時(shí)期產(chǎn)生了再思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。被學(xué)術(shù)界稱之為“風(fēng)騷”。因?yàn)樵娊?jīng)的精華部分是十五國風(fēng);楚辭的代表作是，所以二者合稱“風(fēng)騷”。它們分別是中國古代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)和浪漫主義文學(xué)的源頭，對(duì)中國后代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二、文學(xué)常識(shí)(師生互動(dòng))1.收入自西周初年至春秋中葉約五百年間的詩歌。2.我國第一部詩歌總集又稱“詩”、“詩三百”共收入305篇風(fēng)，即音樂曲調(diào)，160篇十五國風(fēng)(詩歌形式;雅，即朝廷正樂，105篇大雅、小雅內(nèi)容)頌，即宗廟祭祀之樂，40篇周頌、魯頌、商頌句式以四言為主，兼有雜言3.《詩經(jīng)》“六義”是指：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興(表現(xiàn)手法;賦：鋪陳，陳述，使事物具有直觀性藝術(shù)手法)比：比喻，用比喻來代替直接描寫興：象征，借助其他事物作為詩歌的開頭，以引起下文4.《詩經(jīng)》的影響《詩經(jīng)》當(dāng)中匯集了我國古代五百年之久的'寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后世詩歌創(chuàng)作有重大意義，比興的技法和借景抒情的方式一直為后世詩人所借鑒。反映現(xiàn)實(shí)，干預(yù)政治的創(chuàng)作傾向?yàn)橹袊膶W(xué)的發(fā)展開辟了正確的道路。結(jié)論：以十五國風(fēng)為代表的《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。三、感知、正音正字。1.學(xué)生自由朗讀《采薇》，結(jié)合課下注釋，解決字音問題，注意節(jié)奏。2.學(xué)生個(gè)別朗讀《采薇》，訂正字音，調(diào)整節(jié)奏。3.學(xué)生齊讀《采薇》。重點(diǎn)字詞：歲亦莫(mù)止：莫，同暮。載(zài)饑載渴：又饑又渴。獫狁(xiǎnyǔn)之故：古代北方少數(shù)民族名。王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。彼路(lù)斯何：路，通輅，大車。小人所腓(féi)：隱蔽，掩護(hù)。四牡骙骙(kuí)：馬強(qiáng)壯的樣子。象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓。雨(yù)雪霏霏：下雪。四、結(jié)合課下注釋，反復(fù)讀本詩，掌握大致意思。五、作業(yè)繼續(xù)熟讀詩歌，并能概括大意。第二課時(shí)：一、回顧課文齊讀《采薇》二、分析文章，理清情節(jié)，理解文意(小組合作，探究學(xué)習(xí))1.個(gè)別朗讀第一、二、三章。第一章——第三章思?xì)w之情采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。(難歸之因)采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。(軍旅勞苦)「賞析」以采薇起興寫薇由作而柔而剛，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。2.個(gè)別朗讀第四、五章。第四章，第五章追述往日戰(zhàn)爭生活彼爾維何，維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。(車馬之盛)駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。(士卒之苦)「賞析」寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻畫，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。3.個(gè)別朗讀第六章。第六章回鄉(xiāng)后，撫今追昔。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。①「賞析」：古人評(píng)價(jià)一：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評(píng)說：“此詩之妙，全在末章：真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新?！毕肫鸪稣髦畷r(shí)，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時(shí)風(fēng)雪歸程，路遠(yuǎn)，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。古人評(píng)價(jià)二：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！雹诮袢嗽u(píng)價(jià)：描寫戍邊戰(zhàn)士歸鄉(xiāng)途中，雨雪阻隔，饑渴交加，以及痛定思痛的心情。該詩語調(diào)低沉，低回往復(fù)，多以疊字加重氣氛，讀起來令人潸然淚下。③「賞析」：眼前的生活困境，加深了他的憂傷。一別經(jīng)年，生死存亡兩不可知，必會(huì)生發(fā)憂懼心理。正所謂“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！痹谟暄臅缫爸?，無人知道更無人安慰，全詩在孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。這是因?yàn)椤对娊?jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。第六章的作用：①追溯過往②增加了感情的濃度③增強(qiáng)詩歌的形象性、感染力三、分析詩歌的思想及藝術(shù)特點(diǎn)1.中心主旨(學(xué)生先概括，老師后補(bǔ)充)這首詩通過一個(gè)服役士兵的自述，再現(xiàn)了衛(wèi)國戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛，表現(xiàn)了戰(zhàn)士英勇愛國但又思親戀家的復(fù)雜心理，真實(shí)地反映了被壓迫者愁苦無奈的思想情緒。2.藝術(shù)特色(1)以小見大的寫法本詩十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活途徑，比如：第四、五章中沒有對(duì)戰(zhàn)爭中廝打拼殺等場面的描寫，而是寫了將帥車馬服飾、武器裝備等細(xì)節(jié)，卻能以小見大，通過此就可以看出戰(zhàn)爭的殘酷。(2)倒敘章疊的結(jié)構(gòu)詩的前三章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御獫狁的侵?jǐn)_，他長期遠(yuǎn)離家室，戎馬倥傯，多么渴望邊境早日安定,而返故鄉(xiāng)。四、五二章陡轉(zhuǎn)筆鋒，描寫邊防軍士出征威儀，全篇?dú)鈩?shì)為之一振，兵士們的愛國精神得到了充分的體現(xiàn)。末章寫解甲歸里。雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”，怎不令人黯然傷神?(3)起興的寫作手法從寫作上看，它和詩經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法，加上章法、詞法上重章疊句，使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出，漸漸深化，也增強(qiáng)了作品的音樂性和節(jié)奏感。全詩有記敘，有議論，有景物，有抒情，有心理描寫，搭配錯(cuò)落有致，又十分妥帖。此詩選自“小雅”，卻有“國風(fēng)”民歌的特點(diǎn)，頗為講究句式重疊與比興手法的運(yùn)用。如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥帖。旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴(yán)，新警奇特。末章以從征前與來歸時(shí)的景致，寄托不盡的感傷，言淺意深，情景交融，歷來被認(rèn)為是《詩經(jīng)》中的妙言佳句。四、課堂練習(xí)題1.對(duì)這首詩的字句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(B)A.“昔我往矣，楊柳依依。”是說出征時(shí)是春天?！耙酪馈毙稳萑崛醯牧鴹l隨風(fēng)搖擺不定的樣子，似乎是為人送行，又似乎表示挽留。B.“今我來思，雨雪霏霏?！笔钦f歸來時(shí)是冬天?！蚌笔切稳萦旰脱┫碌煤艽?，似乎表示歡迎，又似乎表示冷漠。C.“行道遲遲”的意思是慢慢地在路上走。D.“今我來思”一句中的“思”，“載饑載渴”一句中的“載”都是語助詞。2.對(duì)這首詩的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)A.這首詩運(yùn)用了起興的手法。B.末章前四句運(yùn)用情景交融的手法，以出征時(shí)和歸途中所見的不同景色對(duì)比，寫出了內(nèi)心的傷悲。C.這首詩寫的是守邊戰(zhàn)士在歸途中的心情，通過詩句，我們可以想象他們守邊時(shí)的苦況，對(duì)從軍生活的厭倦，對(duì)和平的家庭生活的向往和留戀。D.“行道遲遲，載渴載饑”兩句是直接描寫，最后兩句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。3.補(bǔ)充下列名句。昔我往矣,楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。4.文學(xué)常識(shí)填空：①《詩經(jīng)》內(nèi)容包括風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。②《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法包括賦、比、興。③“風(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”，文學(xué)史上合稱“六義”。五、課后作業(yè)1.背誦《采薇》末章。2.活頁作業(yè)①基礎(chǔ)知識(shí)。②文本閱讀。③課堂延伸中的(一)。④語言運(yùn)用中的14，16小題。3.預(yù)習(xí)《離騷》，完成預(yù)習(xí)學(xué)案?！窘虒W(xué)反思】學(xué)生們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中的兩篇詩歌——《蒹葭》和《關(guān)雎》，對(duì)《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)已然也有所了解，這為本課的學(xué)