5.3密度知識的應(yīng)用第2課時測量固體和液體的密度

第五章質(zhì)量與密度

助力教學(xué)僅限個人使用，

牛奶選種是古代我國勞動人民的發(fā)明的一種巧妙的挑選種子的方法，用牛奶選種時需要配制一定濃度（密度）的牛奶，然后把種子倒入牛奶中，則漂浮于牛奶面的是次種，沉入容器底的是良種。怎樣確定牛奶的密度？觀察與思考

助力教學(xué)僅限個人使用，討論：如何測量出不規(guī)則物體的體積？排液法：

一、測量固體的密度

助力教學(xué)僅限個人使用，設(shè)計實驗：測量固體密度時，應(yīng)該先測量質(zhì)量還是先測量體積？測量牛奶密度時，以下三種方案哪種會更好？mAmBVmAmBVmAmBV一、測量固體的密度

助力教學(xué)僅限個人使用，進行實驗：1.調(diào)節(jié)天平；2.用天平測量鋁塊的質(zhì)量m；3.在量筒中倒入適量的水，記錄水的體積V1；4.用細線拴好鋁塊，浸沒在量筒內(nèi)水中，記錄總體積V2；5.根據(jù)公式計算鋁塊的密度。測量固體（鋁塊）的密度一、測量固體的密度ρ鋁

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗記錄：一、測量固體的密度

助力教學(xué)僅限個人使用，思考：如果不規(guī)則固體在水中不下沉，該如何測量它的體積呢？石蠟壓入法：配重法：鐵絲(針)重物一、測量固體的密度

助力教學(xué)僅限個人使用，進行實驗：1.調(diào)節(jié)天平；2.在燒杯中倒入適量的牛奶，用天平測量燒杯和牛奶的總質(zhì)量m1；3.將燒杯中的牛奶倒入量筒中一部分，用天平測量燒杯和剩余牛奶的總質(zhì)量m2；4.記錄倒入量筒中的牛奶的體積V；5.根據(jù)密度公式計算牛奶的密度。測量液體（牛奶）的密度二、測量液體的密度ρ牛奶

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗記錄：二、測量液體的密度

助力教學(xué)僅限個人使用，測量物質(zhì)的密度測量液體和固體的密度量筒的使用量筒的使用方法測量液體體積測量形狀不規(guī)則固體的體積測量液體的密度測量原理：

測量固體的密度課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個人使用，1.為了測定某種液體的密度，請將下面實驗步驟的序號填在橫線上：_______________。

A.用天平稱出燒杯和液體的總質(zhì)量；B.調(diào)節(jié)天平使天平平衡；C.用公式ρ=m/V計算出液體的密度；D.用天平稱出燒杯和剩余液體的總質(zhì)量；E.將一定量的液體倒入量筒中，量出量筒中液體的體積。BAEDC課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，2.一小瓶的質(zhì)量為78g，裝滿水時總質(zhì)量為178g，則這個小瓶的容積是_____cm3。一次測量中，先在這個空瓶中裝入少許某固體顆粒，稱得總質(zhì)量為132g，再往瓶內(nèi)注滿水，稱得總質(zhì)量為212g，則這種固體物質(zhì)的密度是_________kg/m3，它可能是_____。1002.7×103鋁課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，3.小明用天平、燒杯和量筒測牛奶的密度，如圖從左向右表示了他主要的操作過程，調(diào)節(jié)天平平衡時，指針偏左，應(yīng)將平衡螺母向_____移動，測出牛奶密度為___________kg/m3，測出的密度比牛奶的實際密度_______。偏大1.2×103右課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，4.為了利用天平和量筒測出不能沉入水中的蠟塊的密度，某同學(xué)進行了以下實驗：先用天平稱出一蠟塊的質(zhì)量為18g，在量筒中盛60cm3，再把蠟塊和體積為10cm3的銅塊捆在一起放入量筒中，當(dāng)其全部浸沒在水中后，量筒中水面所指刻度是90cm3。則此蠟塊的密度是（）

A.1.8×103kg/m3B.0.9×103kg/m3

C.0.6×103kg/m3D.0.2×103kg/m3

B課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，5.小亮同學(xué)幫媽媽做飯時，發(fā)現(xiàn)茄子漂在水面上。他想：“茄子的密度是多大呢？”他用天平和量筒測定茄子的密度，請你和他一起完成實驗。（1）將天平放在________上，把游碼放到標(biāo)尺的左端的_________處，當(dāng)橫梁穩(wěn)定時，指針偏向分度盤的右側(cè)，這時應(yīng)將平衡螺母向____調(diào)。（2）切取一小塊茄子，用調(diào)節(jié)好的天平測出它的質(zhì)量m；在量筒中倒入適量的水，測出水的體積V1；用細鐵絲將茄子塊壓入量筒的水中，并使其浸沒，測出水和茄子塊的總體積V2，茄子塊密度的表達式：____________。（3）因為茄子具有吸水性，用上述方法測出的茄子塊體積_________，茄子塊的密度__________。（選填“偏大”或“偏小”）水平臺零刻度線左偏小偏大

課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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