第三單元3.4

水資源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.了解水對(duì)人類的重要意義及我國(guó)的水資源現(xiàn)狀。2.了解造成水污染的原因及保護(hù)水資源的途徑。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一物生的奇，人人不能離。刀切切不斷，鉤子鉤不起。

——打一自然物水情境導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人類的生產(chǎn)生活都離不開(kāi)水，那么水在自然界中是怎么分布的呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，地球是個(gè)“水球”，地球表面約71%

被水覆蓋。這就是江、河、湖、海。合作探究探究點(diǎn)一

人類離不開(kāi)水1.地球上的水

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人體約60%魚(yú)約70%——80%水母約95%合作探究探究點(diǎn)一

人類離不開(kāi)水2.生物體內(nèi)的水

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，工業(yè)上用水洗滌、溶解、加熱或冷卻物質(zhì)農(nóng)業(yè)上用水灌溉農(nóng)田做飯需要用水洗衣服需要用水合作探究探究點(diǎn)一

人類離不開(kāi)水3.水的用途

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，水有許多用途，我們的生產(chǎn)和生活都離不開(kāi)水。合作探究探究點(diǎn)一

人類離不開(kāi)水3.水的用途

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，有人說(shuō)：“水是取之不盡，用之不竭。”同學(xué)們覺(jué)得這句話正確嗎？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，地球上各種形態(tài)的水總儲(chǔ)量約為1.39×1018m3，但人類所能利用的淡水含量?jī)H約為總儲(chǔ)量的0.009%。地球水資源的分布所以說(shuō)人類可利用的水量并不多！合作探究探究點(diǎn)二

珍惜水資源1.地球水資源的狀況

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，目前全球有36億人每年至少有一個(gè)月面臨著供水不足的情況，預(yù)計(jì)到2050年該人數(shù)將增至50多億。合作探究探究點(diǎn)二

珍惜水資源1.地球水資源的狀況

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

我國(guó)淡水資源總量約為2.8×1012m3，居世界第6位。

但人均占有量?jī)H為世界人均占有量的1/4，且地域分布不均勻，在西北、華北等部分地區(qū)，人均占有量更低。合作探究探究點(diǎn)二

珍惜水資源2.我國(guó)水資源的狀況

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，造成淡水資源缺乏的主要原因是什么？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？合作探究探究點(diǎn)二

珍惜水資源3.造成淡水資源缺乏的原因

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，自然原因人為原因全球真正有效利用的淡水資源少、分布不均（時(shí)間和空間）人口增長(zhǎng)、水污染嚴(yán)重、森林破壞嚴(yán)重合作探究探究點(diǎn)二

珍惜水資源3.造成淡水資源缺乏的原因

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，我國(guó)西北嚴(yán)重缺水地區(qū)因缺水導(dǎo)致土壤干裂節(jié)約用水，刻不容緩！我們可以采用哪些措施節(jié)約用水呢？合作探究探究點(diǎn)二

珍惜水資源4.節(jié)水措施

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，農(nóng)業(yè)和園林改大水漫灌為噴灌、滴灌，分別可節(jié)水40%和70%以上。噴灌和滴灌合作探究探究點(diǎn)二

珍惜水資源4.節(jié)水措施

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，修建水庫(kù)和跨流域調(diào)水等措施都江堰南水北調(diào)合作探究探究點(diǎn)二

珍惜水資源4.節(jié)水措施

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┉h(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施？開(kāi)發(fā)新工藝，使用新技術(shù)。例如節(jié)水農(nóng)業(yè)、節(jié)水水龍頭等。合作探究探究點(diǎn)二

珍惜水資源4.節(jié)水措施

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，事實(shí)上，人類不僅面臨淡水資源緊缺的問(wèn)題，而且面臨水污染的危害。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，觀察下圖，說(shuō)說(shuō)水體污染的來(lái)源有哪些？工業(yè)污染農(nóng)業(yè)污染生活污染垃圾填埋輪船漏油合作探究探究點(diǎn)三

水污染及其防治1.水污染的來(lái)源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，危害人體健康影響工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)破壞水生生態(tài)系統(tǒng)加劇水資源危機(jī)防治水體污染的方法有哪些？合作探究探究點(diǎn)三

水污染及其防治2.水污染的危害

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，?工業(yè)上：工業(yè)廢水處理后排放。?農(nóng)業(yè)上：合理使用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥。?生活上：生活污水處理后排放，使用無(wú)磷洗滌劑。?加強(qiáng)水質(zhì)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)。合作探究探究點(diǎn)三

水污染及其防治3.防治水污染的措施

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，污水處理廠合作探究探究點(diǎn)三

水污染及其防治3.防治水污染的措施

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

生命離不開(kāi)水，地球上的淡水資源很有限，我們要節(jié)約用水，防止水污染。課堂總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.節(jié)約用水和保護(hù)水資源是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。下列認(rèn)識(shí)和做法與此不相符的是（）A.淡水資源豐富，所以淡水可以取之不盡、用之不竭B.帶走沒(méi)喝完的瓶裝礦泉水C.利用噴灌和滴灌技術(shù)灌溉園林D.洗菜、洗衣、淘米的水用來(lái)從廁所A隨堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windo