浙教版科學(xué)七年級(jí)上第二章第一節(jié)生物與非生物教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教材分析浙教版科學(xué)七年級(jí)上第二章第一節(jié)“生物與非生物”教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課圍繞生物與非生物的基本特征展開，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，認(rèn)識(shí)生物的基本特征，并學(xué)會(huì)區(qū)分生物與非生物。課程內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、生物科學(xué)素養(yǎng)和生命觀念。學(xué)生將通過實(shí)驗(yàn)探究生物的基本特征，提升觀察、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的敬畏之心，形成對(duì)生命的尊重和保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確生物與非生物的基本特征：教師需引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等，以及非生物不具備這些特征。

-實(shí)例：通過觀察植物和石頭，讓學(xué)生識(shí)別植物的生長和繁殖現(xiàn)象，而石頭則不具備這些特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分生物與非生物的界限：生物與非生物之間的界限有時(shí)模糊，學(xué)生難以準(zhǔn)確區(qū)分。

-實(shí)例：在討論中，可能存在學(xué)生難以區(qū)分活著的植物和死去的植物，或者區(qū)分活著的微生物和已死亡的微生物。

-理解生命的概念：學(xué)生可能對(duì)生命的概念理解不夠深入，難以把握生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

-實(shí)例：在討論中，學(xué)生可能會(huì)混淆生命現(xiàn)象和物理現(xiàn)象，例如，植物的光合作用被誤認(rèn)為是物理變化而非生命活動(dòng)。

-實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性：學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能由于操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，影響對(duì)生物特征的理解。

-實(shí)例：在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而無法準(zhǔn)確觀察到生物的呼吸現(xiàn)象。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：生物模型、顯微鏡、實(shí)驗(yàn)器材（放大鏡、鑷子）、電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校科學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：生物圖片庫、視頻資料（如植物生長過程、生物呼吸等）

-教學(xué)手段：PPT課件、實(shí)物展示、小組討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一系列生物與非生物的圖片，提問學(xué)生：“你們能看出哪些是生物，哪些是非生物？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)表看法。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生已知的生物特征，如生長、繁殖、需要營養(yǎng)等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-教師講解生物的基本特征，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長發(fā)育、繁殖等。

-通過PPT展示生物與非生物的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)生物的特征。

-舉例說明：

-以植物、動(dòng)物、微生物為例，詳細(xì)解釋生物的特征。

-通過實(shí)例說明非生物的特征，如石頭、水等。

-互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論生物與非生物的區(qū)別，每組選代表發(fā)言。

-實(shí)驗(yàn)操作：教師演示觀察生物與非生物實(shí)驗(yàn)，如觀察植物生長、動(dòng)物呼吸等。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生完成課堂練習(xí)題，鞏固對(duì)生物特征的理解。

-學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明生物的特征。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題。

-教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物與非生物的基本特征。

-學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)心得，討論實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和解決方法。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

-作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)生物特征的理解，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

6.教學(xué)反思（課后）

-教師根據(jù)課堂情況，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。

（注：以上教學(xué)過程為示例，實(shí)際教學(xué)時(shí)間可能因?qū)W生情況、教學(xué)環(huán)境等因素有所調(diào)整。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-生物分類學(xué)：介紹生物分類的基本原則和分類方法，如形態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)等分類依據(jù)。

-生態(tài)系統(tǒng)：探討生物與環(huán)境的關(guān)系，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能，如生物群落、生物圈等。

-生物學(xué)史：簡要介紹生物學(xué)的發(fā)展歷程，如達(dá)爾文的進(jìn)化論、細(xì)胞學(xué)說等重大發(fā)現(xiàn)。

-生物技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用：介紹基因工程、克隆技術(shù)、生物制藥等生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-生物倫理問題：探討生物倫理學(xué)的基本原則和現(xiàn)實(shí)問題，如基因編輯、克隆技術(shù)等引發(fā)的倫理爭議。

2.拓展建議

-閱讀書籍：《生命的奇跡》、《生物學(xué)的奧秘》等科普書籍，幫助學(xué)生了解生物學(xué)的魅力。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《生命》、《宇宙的奇跡》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受生物的多樣性。

-參觀生物博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蚓W(wǎng)絡(luò)上的生物博物館，實(shí)地觀察生物標(biāo)本，加深對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。

-開展課外實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在家或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡單的生物實(shí)驗(yàn)，如觀察種子發(fā)芽、制作植物細(xì)胞模型等。

-參與社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生參與社區(qū)綠化、環(huán)保等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)生物保護(hù)的意識(shí)。

-訪問科研機(jī)構(gòu)：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解生物學(xué)的最新研究進(jìn)展。

-撰寫科學(xué)小論文：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞生物學(xué)的某個(gè)主題，撰寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

-參加科學(xué)競賽：組織學(xué)生參加生物學(xué)相關(guān)的科學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和競爭意識(shí)。教學(xué)反思今天上了關(guān)于“生物與非生物”的課，感覺整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過展示生物與非生物的圖片，學(xué)生們很快就進(jìn)入了課堂狀態(tài)，對(duì)生物的特征有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于生物與非生物的界限還是有些模糊，這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上可能還不夠深入?；蛟S我可以在導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合一些具體的例子，讓學(xué)生更直觀地感受到生物的特征。

接著，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了生物的基本特征，并通過PPT展示了生物與非生物的區(qū)別。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)掌握得還不錯(cuò)，但在舉例說明時(shí)，我可能沒有做到讓所有學(xué)生都能跟上。有些學(xué)生對(duì)于生物的繁殖和生長過程不太理解，這說明我在講解時(shí)可能需要更加生動(dòng)形象。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)過程讓我看到了學(xué)生們積極的一面，他們能夠主動(dòng)思考、合作解決問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，這可能是由于他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，可以增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高技能。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些課后作業(yè)，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的理解不夠深入，這說明我在講解和布置作業(yè)時(shí)可能存在不足。我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

此外，我覺得在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。我通常會(huì)總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但可能沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思?；蛟S我可以在小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生回顧一下自己在本節(jié)課中學(xué)到了什么，有哪些收獲，這樣既能加深學(xué)生的印象，也能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

最后，我想談?wù)劷虒W(xué)資源的利用。我在課堂上使用了PPT、圖片和實(shí)驗(yàn)器材等資源，這些資源對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果都有一定的幫助。但是，我也意識(shí)到，我還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，比如引入更多多媒體資源、組織實(shí)地考察等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更