八年級物理上冊第六章質(zhì)量與密度6.1質(zhì)量教學實錄（新版）教科版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生理解質(zhì)量的概念，掌握質(zhì)量的測量方法，并通過實驗探究質(zhì)量與物質(zhì)多少的關系，為后續(xù)學習密度的概念打下基礎。教學過程中，注重引導學生動手操作，培養(yǎng)觀察能力和科學思維。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實驗操作和數(shù)據(jù)分析，提升學生提出問題、設計實驗、收集證據(jù)、解釋結論的能力。

2.增強學生的科學思維，引導學生理解質(zhì)量是物體固有的屬性，與物體的形狀、狀態(tài)無關。

3.強化學生的科學態(tài)度與責任，使學生認識到質(zhì)量測量在日常生活和科學研究中的重要性。教學難點與重點1.教學重點

-理解質(zhì)量的定義：重點強調(diào)質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的量，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置改變而改變。

-掌握質(zhì)量的測量方法：通過天平的使用，使學生學會正確測量物體的質(zhì)量，并理解天平的工作原理。

-理解質(zhì)量與物質(zhì)多少的關系：通過實驗，使學生觀察到物體的質(zhì)量與物質(zhì)的多少成正比。

2.教學難點

-質(zhì)量概念的抽象理解：對于八年級學生來說，理解質(zhì)量作為物質(zhì)屬性的概念較為抽象，需要通過具體的實例和實驗來幫助學生建立直觀認識。

-天平的使用技巧：正確使用天平是本節(jié)課的難點，包括天平的調(diào)平、稱量物體、讀取質(zhì)量值等步驟，學生需要通過實踐練習才能掌握。

-實驗誤差分析：學生在進行質(zhì)量測量實驗時，可能會遇到讀數(shù)誤差、天平校準誤差等問題，需要引導學生學會分析和減小誤差。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：物理實驗天平、砝碼、實驗桌、實驗報告紙

-課程平臺：教科書《八年級物理上冊》教科版

-信息化資源：多媒體課件、在線實驗指導視頻

-教學手段：實物展示、小組討論、實驗操作演示教學過程【導入】

同學們，今天我們來學習新的物理概念——質(zhì)量。在日常生活中，我們經(jīng)常聽到“質(zhì)量”這個詞，比如“這個蘋果質(zhì)量很好”，“這批貨物的質(zhì)量不合格”等等。但是，你們知道“質(zhì)量”這個概念在物理學中具體指的是什么嗎？今天我們就一起來揭開“質(zhì)量”的神秘面紗。

【新課導入】

1.老師提問：什么是質(zhì)量？請同學們結合生活經(jīng)驗來說一說。

學生回答：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少。

2.老師總結：是的，質(zhì)量就是物體所含物質(zhì)的多少，它是物體固有的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置改變而改變。

【探究活動一：質(zhì)量與物質(zhì)多少的關系】

1.老師展示實驗：分別展示兩個形狀相同、體積相同的瓶子，一個裝有沙子，一個裝有水。引導學生觀察并思考：哪個瓶子的質(zhì)量更大？

2.學生觀察并回答：裝有沙子的瓶子的質(zhì)量更大。

3.老師解釋：通過這個實驗，我們可以得出結論：在體積相同的情況下，物質(zhì)的多少決定了物體的質(zhì)量。

【探究活動二：質(zhì)量的測量】

1.老師講解天平的原理和操作步驟。

2.學生分組實驗：使用天平測量不同物體的質(zhì)量，注意觀察和記錄。

3.老師巡視指導，解答學生疑問。

【探究活動三：質(zhì)量與重量】

1.老師提問：質(zhì)量和重量有什么區(qū)別？

2.學生回答：質(zhì)量和重量是兩個不同的概念，質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，而重量是物體受到的重力大小。

3.老師解釋：在地球表面，物體的重量與其質(zhì)量成正比，但是質(zhì)量和重量是兩個不同的物理量。

【鞏固練習】

1.老師出示幾道練習題，讓學生在小組內(nèi)討論并完成。

2.學生完成練習，老師點評并講解答案。

【課堂小結】

1.老師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是物體固有的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置改變而改變。

2.老師強調(diào)本節(jié)課的重點：正確理解質(zhì)量的定義，掌握質(zhì)量的測量方法。

【作業(yè)布置】

1.請同學們課后查閱資料，了解質(zhì)量在生活中的應用。

2.完成課本上的相關練習題。

【課堂反饋】

1.老師收集學生作業(yè)，檢查學生對質(zhì)量概念的理解和掌握程度。

2.老師針對學生的錯誤和疑問，進行個別輔導和講解。

【課后反思】

1.本節(jié)課通過實驗、討論等多種方式，幫助學生理解質(zhì)量的概念，掌握了質(zhì)量的測量方法。

2.在教學過程中，要注意引導學生觀察、思考，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

3.在作業(yè)布置和課后輔導中，要關注學生的個體差異，因材施教。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠準確地理解質(zhì)量的定義，認識到質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的量，是一個不隨物體形狀、狀態(tài)、位置改變而改變的固有屬性。

2.實驗操作能力：學生在實驗過程中，學會了正確使用天平進行質(zhì)量測量，掌握了天平的調(diào)平、稱量物體、讀取質(zhì)量值等基本操作步驟。

3.科學探究能力：通過參與實驗探究活動，學生能夠提出問題、設計實驗、收集證據(jù)、解釋結論，提升了科學探究的能力。

4.問題解決能力：學生在面對實驗中的各種問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決，如分析天平讀數(shù)誤差、理解質(zhì)量與物質(zhì)多少的關系等。

5.科學態(tài)度與責任：學生認識到質(zhì)量在日常生活和科學研究中的重要性，培養(yǎng)了認真觀察、嚴謹操作的科學態(tài)度。

6.小組合作能力：在小組實驗活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

7.邏輯思維能力：學生在分析實驗數(shù)據(jù)、解釋實驗現(xiàn)象時，鍛煉了邏輯思維能力，能夠有條理地表達自己的觀點。

8.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對物理學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步探索物理現(xiàn)象的欲望。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《物理世界中的質(zhì)量》

這篇閱讀材料介紹了質(zhì)量在物理學中的重要性，以及質(zhì)量在不同領域中的應用，如天體物理學、材料科學等。通過閱讀，學生可以更深入地理解質(zhì)量的物理意義和實際應用。

-視頻資源：《質(zhì)量與密度實驗演示》

這段視頻展示了質(zhì)量測量的實驗過程，包括天平的使用、質(zhì)量的讀取等，通過直觀的演示，幫助學生更好地理解質(zhì)量測量的操作技巧。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《物理世界中的質(zhì)量》這篇材料，思考質(zhì)量在不同學科中的應用，并嘗試將所學知識應用于實際情境中。

-觀看《質(zhì)量與密度實驗演示》視頻，注意實驗操作的細節(jié)，思考實驗中可能存在的誤差，并嘗試設計簡單的實驗來驗證質(zhì)量的概念。

-教師可推薦以下問題供學生思考：

-質(zhì)量在日常生活中有哪些應用？

-質(zhì)量與重量的區(qū)別是什么？

-質(zhì)量在不同學科中的研究有哪些不同？

-學生在閱讀和觀看資源后，可以撰寫一篇簡短的報告，總結自己的學習心得和發(fā)現(xiàn)，并在下節(jié)課上與同學們分享。

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的理解和觀點。

-對于視頻資源，教師可以組織學生進行實驗模擬，讓學生嘗試自己操作天平等實驗器材。

-對于學生的疑問，教師應及時解答，幫助學生克服學習中的困難。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對質(zhì)量的概念有了初步的理解。大部分學生能夠正確使用天平進行質(zhì)量測量，但在操作細節(jié)上仍有提升空間。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞質(zhì)量的概念、測量方法等問題展開討論，提出了一些有創(chuàng)意的觀點。例如，有小組提出了利用電子秤進行質(zhì)量測量的想法，并討論了電子秤的優(yōu)缺點。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對質(zhì)量概念的理解和測量方法的掌握。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于質(zhì)量的基本概念問題，但在實際操作中，部分學生對于天平的使用和讀數(shù)仍有困難。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習反饋表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了自評。同時，學生之間也進行了互評，互相指出對方在實驗操作和知識理解上的不足。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與表示肯定，同時也指出了學生在實驗操作中存在的問題，如天平的調(diào)平、砝碼的放置等。教師建議學生在課后加強練習，以提高實驗操作的準確性。

針對小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續(xù)保持良好的討論習慣，并提出在討論中要注意傾聽他人意見，尊重不同觀點。

針對隨堂測試，教師對學生的基礎知識掌握表示滿意，但提醒學生在實際操作中要注意細節(jié)，避免因操作不當導致誤差。

針對學生自評與互評，教師強調(diào)自我反思和同伴互助的重要性，鼓勵學生在今后的學習中，不僅要關注自己的進步，也要關注他人的成長。

6.教學改進措施：

教師將根據(jù)學生的反饋和測試結果，對教學方法和內(nèi)容進行調(diào)整。例如，針對學生在實驗操作中的問題，教師將在接下來的課程中增加實驗操作的示范和練習環(huán)節(jié)。

教師還將引入更多與質(zhì)量相關的實際案例，幫助學生將理論知識與實際應用相結合，提高學生的學習興趣和動力。

7.家長溝通：

教師將與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長。教師將向家長反饋學生在課堂上的表現(xiàn)，并建議家長在家中鼓勵學生進行相關實驗和實踐活動，以鞏固所學知識。板書設計①質(zhì)量的定義

-質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的量

-質(zhì)量是物體固有的屬性

-質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置改變而改變

②質(zhì)量的測量

-質(zhì)量單位：千克（kg）

-測量工具：天平

-天平的使用步驟：調(diào)平、稱量、讀數(shù)

③質(zhì)量與物質(zhì)多少的關系

-質(zhì)量與物質(zhì)多少成正比

-體積相同，物質(zhì)多的物體質(zhì)量大

④質(zhì)量與重量的區(qū)別

-質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的量

-重量是物體受到的重力大小

-在地球表面，物體的重量與其質(zhì)量成正比

⑤質(zhì)量在生活中的應用

-天平稱量

-重量測量

-質(zhì)量檢測

⑥實驗注意事項

-天平的調(diào)平

-砝碼的放置

-讀數(shù)的準確性反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與理論教學相結合：在講解質(zhì)量概念時，我采用了實驗教學方法，讓學生通過實際操作天平來感受質(zhì)量的測量過程，這樣既增強了學生的動手能力，又加深了對質(zhì)量概念的理解。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示質(zhì)量的相關知識，如質(zhì)量單位、測量工具等，使抽象的概念更加具體形象，提高了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對質(zhì)量的抽象理解不足：部分學生在理解質(zhì)量這一抽象概念時存在困難，需要更多的實例和實驗來幫助理解。

2.實驗操作細節(jié)講解不夠：在實驗操作環(huán)節(jié)，我對一些細節(jié)的講解不夠清晰，導致學生在實際操作中容易出現(xiàn)錯誤。

3.評價方式單一：主要依靠隨堂測試來評價學生的學習效果，缺乏對學生日常學習表現(xiàn)的全面評估。

反思改進措施（三）

1.加強學生對質(zhì)量概念的理解：在今后的教學中，我將更多地引入實例和生活中的應用，通過類比和對比，幫助學生更好地理解質(zhì)量的抽象概念。