七年級語文上冊19大鬧天宮教學實錄長春版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以《大鬧天宮》為文本，結(jié)合七年級學生的認知水平，通過分析孫悟空的形象特點，引導(dǎo)學生體會古典文學的魅力。課程設(shè)計注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)閱讀能力，同時融入寫作訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程注重互動與啟發(fā)，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。核心素養(yǎng)目標1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對神話傳說的興趣。

3.增強學生的文化自信，理解中國傳統(tǒng)文化中的英雄形象。

4.培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作技巧，提升書面表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確孫悟空的形象特點，包括其勇敢、機智、反抗精神等。

-分析《大鬧天宮》的故事情節(jié)，理解其象征意義和文學價值。

-學習古典文學的表達手法，如夸張、對比等。

2.教學難點：

-深入理解孫悟空這一復(fù)雜人物形象的多面性，包括其個性中的矛盾和轉(zhuǎn)變。

-把握故事中神話元素與現(xiàn)實意義的結(jié)合，理解其背后的文化內(nèi)涵。

-在閱讀過程中，培養(yǎng)學生對古典文學語言的感知和鑒賞能力，尤其是對古文中特殊用詞的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級語文上冊》教材，并準備相應(yīng)的教學參考書。

2.輔助材料：準備與《大鬧天宮》相關(guān)的圖片、動畫視頻，以及孫悟空形象的插圖，用于幫助學生更好地理解故事背景和人物形象。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書關(guān)鍵信息和進行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流觀點，同時準備書寫工具，以便學生進行筆記和寫作練習。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段《西游記》電視劇中孫悟空大鬧天宮的片段，提問學生：“你們覺得孫悟空為什么敢大鬧天宮？他有哪些特點？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學生回顧之前學過的神話傳說，如《山海經(jīng)》中的神獸，讓學生思考神話故事中人物形象的塑造。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《大鬧天宮》的故事情節(jié)，分析孫悟空的形象特點，如勇敢、機智、忠誠等。

-舉例說明：以孫悟空與天庭眾神的斗爭為例，講解夸張、對比等文學手法在故事中的運用。

-互動探究：分組討論，讓學生分析孫悟空的性格特點，以及這些特點對故事情節(jié)的影響。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)所學知識，自選一段《大鬧天宮》的情節(jié)，進行口頭復(fù)述或?qū)懽骶毩暋?/p>

-教師指導(dǎo)：針對學生的練習，給予點評和指導(dǎo)，糾正錯誤，強調(diào)重點。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-講解孫悟空在《西游記》中的其他故事，如三打白骨精、偷吃人參果等，讓學生了解孫悟空的成長歷程。

-引導(dǎo)學生思考：孫悟空的形象對后世有哪些影響？他代表了什么樣的精神？

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學生總結(jié)：讓學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)孫悟空的形象特點及其在故事中的地位。

-教師總結(jié)：強調(diào)孫悟空這一形象所蘊含的勇氣、智慧、忠誠等品質(zhì)，鼓勵學生在生活中發(fā)揚這些品質(zhì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀《西游記》中的其他故事，撰寫讀后感，或以孫悟空為原型，創(chuàng)作一個小故事。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容，強調(diào)孫悟空這一形象所代表的精神內(nèi)涵，鼓勵學生在生活中踐行這些品質(zhì)。

教學過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學生的參與情況，適時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：推薦學生閱讀原著中與孫悟空相關(guān)的章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以加深對人物形象和故事情節(jié)的理解。

-古代神話故事集：如《搜神記》、《山海經(jīng)》等，通過閱讀這些書籍，了解中國古代神話傳說的豐富性和多樣性。

-相關(guān)影視作品：推薦觀看《西游記》電視劇或其他關(guān)于孫悟空的影視作品，通過視覺藝術(shù)形式感受孫悟空的形象和故事。

-現(xiàn)代文學作品：介紹一些現(xiàn)代作家以孫悟空為題材的文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》中孫悟空的影子，讓學生了解孫悟空形象在現(xiàn)代文學中的傳承和變異。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《西游記》原著，通過對比原著和課本內(nèi)容，深入理解孫悟空的形象和故事背后的文化內(nèi)涵。

-創(chuàng)作活動：組織學生以孫悟空為主題進行繪畫、寫作或戲劇表演，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

-小組研究：讓學生分組研究中國古代神話傳說，選擇一個與孫悟空相關(guān)的神話故事進行深入研究，制作成研究報告或展示PPT。

-課堂討論：在課堂上組織關(guān)于孫悟空形象的討論，讓學生從不同角度分析孫悟空的性格特點和他在故事中的角色。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與《西游記》相關(guān)的書籍，如吳承恩的《西游記》研究專著，以及關(guān)于中國古代神話傳說的學術(shù)著作。

-角色扮演：在課堂上或課后組織學生進行孫悟空的角色扮演，通過模擬故事情節(jié)，加深對人物性格的理解。

-比較分析：引導(dǎo)學生比較孫悟空與其他神話傳說中的英雄形象，如希臘神話中的赫拉克勒斯，探討不同文化背景下英雄形象的異同。

-寫作練習：讓學生嘗試以孫悟空的視角寫作，體驗古代文人的表達方式和情感態(tài)度。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《西游記》原著選段：《西游記》中關(guān)于孫悟空的其他章節(jié)，如《孫悟空三打白骨精》、《孫悟空三借芭蕉扇》等，讓學生通過閱讀原著，深入了解孫悟空的形象和故事發(fā)展。

-現(xiàn)代改編作品：推薦學生閱讀或觀看以《西游記》為題材的現(xiàn)代文學作品或影視作品，如《大話西游》、《西游降魔篇》等，探討孫悟空形象在不同時代的演繹。

-中國神話知識庫：介紹中國古代神話傳說的相關(guān)知識，如玉皇大帝、嫦娥奔月等，幫助學生了解《大鬧天宮》在神話體系中的位置。

2.拓展要求：

-閱讀原著：要求學生閱讀《西游記》中與孫悟空相關(guān)的內(nèi)容，特別是《大鬧天宮》這一章節(jié)，鼓勵學生在閱讀過程中做筆記，記錄自己的理解和感悟。

-觀看影視作品：鼓勵學生觀看與《西游記》相關(guān)的影視作品，通過視覺藝術(shù)感受孫悟空的形象，并思考影視作品如何呈現(xiàn)原著中的神話元素。

-研究神話傳說：引導(dǎo)學生查找并閱讀關(guān)于中國古代神話傳說的資料，對比孫悟空在神話傳說中的形象與其他神話人物，分析其獨特性和文化意義。

-寫作反思：學生可以選擇其中一個拓展內(nèi)容進行寫作，如撰寫讀后感、影評或研究論文，反思自己在閱讀和學習過程中的收獲和體會。

-小組討論：學生可以組成小組，就拓展內(nèi)容進行討論，分享各自的見解和發(fā)現(xiàn)，通過交流提高對《大鬧天宮》以及孫悟空形象的理解。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生發(fā)揮想象力，以孫悟空為主角，創(chuàng)作一個小故事或詩歌，體驗古典文學創(chuàng)作的樂趣。

-知識競賽：教師可以組織關(guān)于《西游記》的班級知識競賽，通過競賽形式激發(fā)學生學習興趣，鞏固課堂所學知識。

教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學生的疑問，推薦適合的閱讀材料，組織學生參加相關(guān)活動，確保課后拓展活動能夠有效地促進學生的學習和發(fā)展。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《西游記》原著中與孫悟空相關(guān)的故事，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，要求學生至少閱讀兩章，并完成以下任務(wù)：

-摘抄故事中的精彩片段。

-總結(jié)孫悟空在故事中的主要行為和性格特點。

-思考孫悟空的行為對故事情節(jié)的影響。

2.寫作作業(yè)：以“假如我是孫悟空”為題，寫一篇短文，內(nèi)容要求包括：

-創(chuàng)設(shè)一個故事背景，讓孫悟空在這個背景下展開冒險。

-描述孫悟空在這個新故事中的行為和性格，展現(xiàn)他的勇敢、機智等品質(zhì)。

-結(jié)尾部分，談?wù)勀銓O悟空這一形象的看法，以及他在現(xiàn)代社會中的啟示。

3.小組討論作業(yè)：分組討論“孫悟空在《西游記》中的地位和作用”，要求每組準備一份討論報告，內(nèi)容包括：

-孫悟空在《西游記》中的角色定位。

-孫悟空與其他主要人物的關(guān)系及其對故事發(fā)展的影響。

-孫悟空形象的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應(yīng)在作業(yè)提交后的第一時間進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.反饋內(nèi)容：反饋應(yīng)包括以下幾個方面：

-作業(yè)完成情況：評價學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否整潔、規(guī)范。

-知識掌握程度：檢查學生對故事情節(jié)、人物性格、文化內(nèi)涵的理解程度。

-寫作能力：評價學生的寫作水平，包括語言表達、結(jié)構(gòu)安排、創(chuàng)意發(fā)揮等。

-小組合作：對于小組討論作業(yè)，評價小組的分工合作情況、討論深度和報告質(zhì)量。

3.改進建議：針對學生在作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進建議，如：

-對于閱讀理解不足的學生，建議多閱