義務教育道德與法治新課程標準《》解讀與梳理講師：XX時間：20XX前言《義務教育道德與法治課程標準》頒布，標準規(guī)定了道德與法治課程培養(yǎng)目標、教育內容和教學基本要求，提出課程要在立德樹人中發(fā)揮關鍵作用，強化了育人導向，優(yōu)化了內容結構，研制了學業(yè)標準，道德與法治教育應著力培養(yǎng)道德與法治核心素養(yǎng)。把培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人要求全面落實到課程之中，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，作為教育工作者應行而不輟，不斷實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。目錄小學道德與法治課程的性質小學道德與法治課程的“五大”核心理念小學道德與法治“五大”核心素養(yǎng)的解讀小學道德與法治的五個方面培養(yǎng)目標的概述小學道德與法治的課程內容設置思路及安排小學道德與法治的課程實施建議小學道德與法治課程的性質壹小學道德與法治課程的性質關于道德與法治道德與法治的重要性人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強則國強。提高公民道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，是促進社會全面進步、人的全面發(fā)展的必然要求。道德與法治教育是基于社會發(fā)展和學生成長的需要，以正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念對學生進行循序淹進的系統(tǒng)化教育，在道德教育中發(fā)揮法治對道德的促進作用，在法治教育中發(fā)揮道德對法治的滋養(yǎng)作用，使道德教育與法治教育相輔相成、相得益彰，培養(yǎng)學生成為擔當民族復興大任的時代新人。關于道德與法治課程道德與法治課程是義務教育階段的思政課，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)、人格修養(yǎng)提升增強培養(yǎng)志氣、骨氣、底氣有理想、有本領、有擔當?shù)赖屡c法治課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。小學道德與法治課程的“五大”核心理念貳以立德樹人為根本任務，發(fā)揮課程的思想引領作用全面貫徹黨的教育方針，堅持道德與法治課程的思想與價值引領，著力引導學生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創(chuàng)美好未來，發(fā)揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。小學道德與法治課程的“五大”核心理念理念一課程結構是以“成長中的我”為原點，將學生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構課程的基礎；遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，按照大中小學德育一體化的思路，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題，強化課程設計的整體性。遵循育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，強化課程一體化設計理念二小學道德與法治課程的“五大”核心理念以社會發(fā)展和學生生活為基礎，構建綜合性課程理念三課程內容的選擇要符合社會發(fā)展要求，特別是中國特色社會主義進入新時代對道德與法治教育提出的新要求，突出中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育，有機整合社會主義先進文化教育、革命文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育等相關主題。以學生的真實生活為基礎，增強內容的針對性和現(xiàn)實性，突出問題導向，正視關注度高、涉及面廣的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升道德理解力和判斷力，強化規(guī)則、紀律、秩序、誠信、團結合作、沖突解決等教育。堅持教師價值引導和學生主體建構相統(tǒng)一‘建立校內與校外相結合的育人機制理念四小學道德與法治課程的“五大”核心理念課程實施遵循道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的形成規(guī)律。一是堅持教師主導與學生主體相統(tǒng)一發(fā)揮教師主導作用，曉之以理、動之以情、導之以行，做到價值性和知識性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。二是突出學生主體地位充分考慮學生的生活經(jīng)驗，通過設置議題，創(chuàng)設多樣化的學習情境，引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，幫助學生形成正確的價值觀，涵養(yǎng)必備品格，增強規(guī)則意識，發(fā)展社會情感，提升關鍵能力，使他們在感悟生活中認識社會，學會做事，學會做人，把道德與法治教育的方向引領和學生發(fā)展有機統(tǒng)一起來。三是堅持校內教育和校外教育相結合引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，把知識運用于社會，服務于人民，強化學生的社會責任感，提高他們的實踐創(chuàng)新能力。綜合運用多種評價方式，促進知行合一理念五小學道德與法治課程的“五大”核心理念要圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評價的引導作用，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價。課程評價結果評價過程評價增值評價五評結合要全面關注知識、情感和行為的發(fā)展，關注學生在學校、家庭和社會生活中的日常品行表現(xiàn)。要更加關注發(fā)揮評價的激勵和改進功能。要關注學生思想品行的發(fā)展和進步，注重對學生的激勵。學生自我評價、教師評價、同伴評價、家長評價和社區(qū)評價相結合。評價方式：定性和定量相結合。小學道德與法治“五大”核心素養(yǎng)的解讀叁核心素養(yǎng)應是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。小學道德與法治“五大”核心素養(yǎng)的解讀核心素養(yǎng)的內涵壹“五大”核心素養(yǎng)貳01政治認同→思想前提02道德修養(yǎng)

→立身之本03法治觀念→行為指引04健全人格→健康體現(xiàn)05責任意識

→內在要求小學道德與法治“五大”核心素養(yǎng)的解讀政治認同核心素養(yǎng)解讀之一是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。內涵政治方向價值取向家國情懷主要表現(xiàn)道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)解讀之二個人品德：愛國奉獻明禮遵規(guī)勤勞善良寬厚正直家庭美德：尊老愛幼男女平等勤勞節(jié)儉鄰里互助社會公德：文明禮貌相互尊重助人為樂愛護公物主要表現(xiàn)內涵是指養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，把道德規(guī)范內化于心，外化于行。小學道德與法治“五大”核心素養(yǎng)的解讀法治觀念核心素養(yǎng)解讀之三是指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統(tǒng)一的理念，使尊法學法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為。內涵憲法法律至上法律面前人人平等權利義務相統(tǒng)一守法用法意識和行為生命安全意識和自我保護能力主要表現(xiàn)小學道德與法治“五大”核心素養(yǎng)的解讀健全人格核心素養(yǎng)解讀之四是指具備正確的自我認知、積極的思想品質和健康的生活態(tài)度。內涵責任意識核心素養(yǎng)解讀之五內涵是指具備承擔責任的認知、態(tài)度和情感，并能轉化為實際行動。主要表現(xiàn)自尊自信理性平和積極向上友愛互助主要表現(xiàn)主人翁意識擔當精神有序參與小學道德與法治五個方面培養(yǎng)目標的概述肆總目標——與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合把握正確的政治方向遵循基本道德要求與規(guī)范具備基本規(guī)則和安全意識正確認識生命價值與具備理性和積極態(tài)度具有責任擔當意識和樂于奉獻精神壹貳叁肆伍1.初步了解國情，具有維護國家利益和祖國尊嚴的意識與行動，形成中國人的身份認同感：初步認識重要歷史事實，了解我國發(fā)展的歷史方位和中國共產黨的光輝歷程。2.了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要代表性成果及其意義，為中華民族創(chuàng)造的文明成就感到自豪3.理解社會主義核心價值觀的內涵，在日常生活和社會活動中積極踐行?？偰繕恕c核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合政治認同學段目標——以第三學段（5－6年級）為例1.初步養(yǎng)成健康的生活，衛(wèi)生習慣，關心公共衛(wèi)生。2.掌握基本的交往禮儀，懂得個人成長離不開社會和他人的支持與幫助，誠實守信。3.孝敬父母，尊重師長，體會父母的養(yǎng)育之恩和師長的辛勞。4.體驗公共設施給自己生活帶來的便利，愛護公共設施，遵守公共秩序。5.樹立勞動意識，積極參加勞動實踐，懂得勞動光榮、勞動不分貴賤。道德修養(yǎng)學段目標——以第二學段（3－4年級）為例1.具有規(guī)則意識并學會遵守規(guī)則。2.了解社會交往的基本規(guī)則，樹立平等意識，互相尊重。3.知道法律能夠保護自己的生活。1.初步認識和體驗人的生命是可貴的，珍惜生命。2.學會認識自己，理解他人，對他人有同情心。3.能夠識別消極情緒，學習調節(jié)情緒的方法。4.做事有耐心，在克服困難中增強自信心。5.學會適應環(huán)境的變化。1.主動參與力所能及的家務，學會承擔家庭責任。2.熱愛集體，積極參與集體活動和民主管理，有互助意識。3.初步了解維護國家統(tǒng)一和民族團結的重要性。4.熱愛自然，了解自然是我們生活的共同家園，懂得保護環(huán)境、愛護動物、節(jié)約資源?？偰繕恕c核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合法治觀念學段目標

——以第二學段（3－4年級）為例健全人格學段目標

——以第二學段（3－4年級）為例健全人格學段目標

——以第二學段（3－4年級）為例小學道德與法治課程內容設置思路及安排伍課程內容總體設置思路壹導向發(fā)展學生的核心素養(yǎng)貳原點成長中的我叁具體主題內容框架自我認識我與自然我與家庭我與他人我與社會我與國家和人類文明編排特點不斷擴展秩序漸進國家安全教育生命安全與健康教育勞動教育信息素養(yǎng)教育金融素養(yǎng)教育中華民族傳統(tǒng)美德教育革命傳統(tǒng)教育法治教育課程內容總體設置思路壹基礎道德與法治教育貳融入叁強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育道德教育生命安全與健康教育法治教育國情教育針對內容的具體學業(yè)要求課程內容總體設置思路分學段主題設置——以第二學段（3－4年級）為例五大主題學生能夠遵守與日常生活密切相關的基本道德規(guī)范和法律，掌握有關生命安全與健康的基本常識和技能，初步學會調控情緒和與人溝通的方法，積極參加勞動和集體活動，尊重普通勞動者，平等待人；能夠了解家鄉(xiāng)發(fā)展和國家建設取得的重大成就，感受革命故事所體現(xiàn)的革命傳統(tǒng)意義，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到自豪；能夠積極弘揚傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價值觀，對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國特色社會主義有強烈認同感。小學道德與法治課程實施建議陸課程實施總的要求——八個統(tǒng)一政治性和學理性相統(tǒng)一統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一價值性和知識性相統(tǒng)一主導性和主體性相統(tǒng)一建設性和批判性相統(tǒng)一灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一理論性和實踐性相統(tǒng)一顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一具體教學建議——四個實施原則立足核心素養(yǎng)，制訂彰顯鑄魂育人的教學目標一及時豐富和充實教學內容，反映黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果二把握思想教育基本特征，實現(xiàn)說理教育與啟發(fā)引導有機結合三豐富學生實踐體驗，促進知行合一四評價建議堅持素養(yǎng)導向堅持以評促學堅持以關于促教重視表現(xiàn)性評價堅持多主體評價教學評價原則教學評價內容核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展狀況學習態(tài)度參于學習活動的程度課程內容的理解應用水平課堂評價作業(yè)評價期終評價主要環(huán)節(jié)評價教學評價方法觀察作業(yè)紙筆測試訪談什么是聽課？一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表、錄音錄像設備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。我們根據(jù)當前課程改革的要求和教學的實際情況，結合課堂教學的特點及相對穩(wěn)定的共性要求，將聽課劃分為四種類型。檢查型聽課評比型聽課觀摩型聽課研究型聽課關于新課程下的聽課這種區(qū)分不是絕對的，在實際教學研究和聽課過程中有可能是交叉的，聽同一節(jié)課有可能達到幾種聽課的功能。這就要求我們在聽課中，既能做到功能的區(qū)分，更要做到有機的聯(lián)系和整合。檢查型聽課的定義為了了解學校和教師教育教學工作總體、過程、某一方面或某個問題的情況而進行的聽課活動。檢查型聽課的范圍上級教育部門對學校督導評估中聽課、檢查教學常規(guī)落實情況的聽課、中考和高考復習調研聽課、學校領導聽新教師的課、新課程實施情況的調研性聽課等都屬于檢查型聽課的范圍檢查型聽課是上級教育部門和學校領導監(jiān)督、檢查教育教學工作的最普遍的一種聽課形式。通過檢查性聽課活動，要總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提出對策，有時候還要拿出具體的總結性意見或報告供領導決策參考。由于檢查對象僅僅是一部分，這就需要我們從全局的角度進行以點帶面的綜合思考分析，并得出共性的定性意見，提出對全局有指導性的要求和措施。檢查型聽課是最普遍的一種聽課形式關于新課程下的聽課壹聽課的類型（聽課的角色定位）檢查型聽課關于新課程下的聽課評比型聽課主要是為了對教師做定性評價的聽課活動。如評優(yōu)課、考核課及評優(yōu)秀學科教師、名教師、特級教師等的聽課就是屬于這個范疇。觀摩型聽課是為了總結、推廣、交流及學習教學經(jīng)驗和方法等而進行的聽課活動。包括公開課、示范課、展示課等。調研型聽課是為了研究、探討有關教育教學問題或了解教學改革實驗進展情況而進行的聽課活動。研討課、實驗課、調研工作中的聽課等就屬于這個范疇。評比型聽課評比型聽課評比型聽課關于新課程下的聽課貳聽課前要有一定的準備準備包括理念的儲備、信息的收集。理念的儲備靠平時的收集，這就要求教師在聽課前對任課教師、學生等情況盡可能通過各種方式進行了解，我們另外對教材特別是新教材的相關內容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標準和課程實施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進步了，教師是否抓住了重、難點等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀和公正性。叁聽課中要認真觀察和記錄記錄教學環(huán)節(jié)的設計（或教學過程）重點看課堂結構的條理性和合理性記錄重點、難點知識的解決過程重點看技巧、方法和效果記錄教學方法和學習方法重點看方法的多樣性和創(chuàng)新性記錄教輔及教具的使用情況重點看現(xiàn)代教學設備的使用技術記錄板書重點看板書的藝術性和針對性、條理性記錄練習設計和擴展的教學內容重點看針對性和必要性記錄各個環(huán)節(jié)的時間分配重點看時間利用的合理性和有效性從教師的引導者、組織者、合作者的角色看教師主導作用關于新課程下的聽課肆看教師主導作用看教學目標設計與達成是否準確、合理、全面、有差異性等?？唇滩奶幚淼闹攸c、難點、特點是否抓住；看開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡馭繁等?？唇虒W方式組織是否從教材和學生實際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導組織下，學生充分的參與，體驗、合作、探究等?？唇處熣n堂的學習指導，是否以自己的學習經(jīng)驗給學生以啟發(fā)。看教師對課堂駕馭，看對節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應變能力?？唇處煹恼n堂教學評價方法和策略，以及學生對評價的反映。看教師課堂教學激情，教態(tài)、板書，運用現(xiàn)代教學手段等教學基本功。關于新課程下的聽課從學生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮伍看主體作用的發(fā)揮看課堂上的民主氣氛。學生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背?？磳W生參與教學活動的情況。這里包括學生參與的時間，參與的人數(shù)，參與的方式。看學生的自學習慣，思維習慣，書寫習慣、語言表達習慣以及課堂常規(guī)學習習慣的養(yǎng)成和訓練?？磳W生的學習效果?？凑n要看學生課堂上舉手發(fā)言討論，練習、板演、作業(yè)等反映出來的學習興趣和效果?？磳W生創(chuàng)造性思維的訓練和動手能力的培養(yǎng)。整理聽課記錄思考聽課前的疑問點和困惑點，做好評課的思想準備撰寫評課材料關于新課程下的聽課聽課后的思考和整理一節(jié)好課的評價標準是什么因為學科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務不同，特別是面對新課程，新思想，新教材。不能有一個通用的固定標準。學科不同年級不同地區(qū)不同新課程新思想新教材新課程下聽課關注點教得有效學得愉快考得滿意主要看三條學科特點鮮明

教學理念深刻教學重點突出教學設計獨特主要看四條看教學目標看教學內容看教學程序和策略看教學素養(yǎng)看學習狀態(tài)和結果主要看五條看三維目標設計與達成看創(chuàng)造性使用教材看教學方式看學習方式看教學素養(yǎng)看教學效果看教學個性主要看七條實事求是就是要求評課者能實話實說。評課對執(zhí)教者和其它與會者都是一個學習借鑒的機會，只有本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實際的意義。實話實說也應講究方法和策略，講究談話的藝術。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進者的角度支分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度支評課。要能抓住重點部分詳盡地談，理論聯(lián)系實際，哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，讓人一聽有“柳暗花明又一村”的感覺。關于新課程下的評課評課的原則01實事求是原則02坦率誠懇原則03突出重點原則評課的目的之一就是要激勵執(zhí)教者（特別是青年教師）盡快成長，成為課堂教學直至課程改革的中堅力量,成為名師。因聽課、評課的目的和角色不同，評課也要有一定的區(qū)別和差異。如：診斷型聽課評課;評比型聽課評課;