1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。姓名：______考號：______一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）2、根據需要的對象，可以把需要分為______需要和______需要。3、認識過程是指由表及里、由現象到本質地反映客觀事物的特征聯系與關系的心理活動，主要包括感覺、知覺、______和______想象。4、______年德國哲學家、心理學家______在德國萊比錫大學從哲學中分化出來成為一門獨立科學。5、能力按照它的功能可劃分為認知建立了第一個心理學實驗室，標志著心理學能力、______和______。6、氣質是______現象，高級神經活動類型是氣質的______基礎。7、表情動作是情緒的外部表現形式，主要有______、______和言語表情。8、人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺是______和______。9、解決問題的思維過程有：提出問題、______、______和驗證假設。10、性格是人在對現實的穩(wěn)定的______和習慣化了的______中所表現出來的個性心理特征。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質2、人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性3、屬于大學教師的教育能力的是（）A.班級管理能力B.心理輔導能力C.敏銳的思維能力D.教學的能力4、心理學是一門研究（）的學科。A.社會對心理制約B.心理現象產生機制C.心理的發(fā)生、發(fā)展D.人的行為和心理活動規(guī)律5、各種社會關系得以實現和發(fā)展的基礎是（）A.人際溝通B.人際交往C.親和行為D.人際關系6、心理過程包括（）A.認識過程、情感過程、行為過程B.知覺過程、情感過程、行為過程C.感覺過程、知覺過程、意志過程D.認識過程、情感過程、意志過程7、以下敘述正確的是（）A.遺傳素質是個體心理發(fā)展的決定因素B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質基礎C.實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關鍵因素D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產物第2頁共11頁8、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應？（）A.首因效應B.暈輪效應C.近因效應D.刻板效應9、“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩”這種區(qū)分是（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象10、用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性11、心理學研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和（）A.客觀性原則B.自然性原則C.社會性原則D.主觀性原則12、受經驗與習慣的是（）A.定勢影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題的解決的時傾向性，這B.遷移作用C.動機狀態(tài)D.變式13、屬于人的心理發(fā)展特點的是（）A.集中性與分散性B.連續(xù)性與階段性第3頁共11頁C.平衡性與差異性D.方向性與可逆性14、多血質的高級神經活動類型的基本特征是（）A.強、平衡、靈活B.強、不平衡C.強、平衡、不靈活D.弱15、對一定對象的指向和集中是（）A.感覺B.注意C.記憶D.思維16、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（）A.服從B.從眾C.模仿D.暗示17、遵從、認同和內化是大學生態(tài)度與品德的（）A.形成階段B.轉化階段C.習得階段D.修正階段18、看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性19、不少大學生戀愛態(tài)度呈現輕率化的現象表現為（）A.“不求天長地久，但求曾經擁有”第4頁共11頁D.“兒女情長，英雄氣短”20、在教學中為了實現知識的遷移，教師應該應用（），使學生在學習和思維中將事物A.基本原理B.變式C.概念D.教材結構三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、動機：2、實驗法：3、倒攝記憶：4、注意的穩(wěn)定性：5、情景記憶：6、定勢：7、興趣：8、心境：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）意志行動有明確的行為目的。2、（）心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時心境的產生是沒有原因的。3、（）人本主義心理學反對精神分析論對人的異化，反對行為主義的生物還原論和機械論的觀點。4、（）動機越強，則學習效率越高。5、（）相比較而言，多血質的人比抑郁質的人要聰明。6、（）不管想象的內容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現實，因此想象是我們知覺的翻版或重復。8、（）9、（）10、（）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好?！氨盔B先飛”、“勤能補拙”，說明優(yōu)良的個性品質是促進能力發(fā)展的重要因素。氣質具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質是不能改變的。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。2、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的具體方法。3、簡述知覺的特性有哪些？4、試分析說明氣質在實踐活動的作用。5、性格與氣質的關系。6、動機的功能有哪些？六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述知覺的特性？參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、一般能力特殊能力2、物質精神3、記憶思維4、1879馮特5、操作能力社交能力6、心理生理7、面部表情身段表情8、視覺聽覺9、明確問題提出假設10、態(tài)度行為方式二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、A3、D4、D5、A6、D7、D8、B9、D10、B11、A12、A13、B14、A15、B16、C17、C18、D19、A20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、動機：是指引起和維持個體活動、使活動朝著某個目標產生行為的內在動力。2、實驗法：實驗法是指有計劃、有目的的控制條件，使被試產生某種心理現象，然后進行分析研究的方法。3、倒攝記憶：是指后學習與記憶的材料對先學習與記憶材料的保持與回憶的干擾。4、注意的穩(wěn)定性：也叫久性上的注意特征。5、情景記憶：是指個人以親身經歷的、發(fā)生在一，是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動定時間和地點的事件或情景為內容的記憶。6、定勢：又稱為心向，是指人的心理的活動的準備狀態(tài)。定勢是個體按照某種比較固定的方式去解決問題的一種心理傾向。第8頁共11頁7、興趣：是指個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向。人類的興趣表現在力求認識世界，因此又叫認識興趣。8、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對2、錯3、對4、錯5、錯6、錯7、對8、錯9、對10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標志是在某一段時間內注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意保卻持不變。如完成做作業(yè)的任務活動。影響因素：（1）和對象本身的特點有關：內容豐富，復雜多變――易穩(wěn)定；內容貧乏，單調靜止――難維持穩(wěn)定（如看照片與看電影）。（2）和活動的內容及活動的方式有關：復雜而持續(xù)時間長的活動――適當變化流動的內容和方式。初中生的功課安排問題：性質不同的文理科，難易不同的內容適當隔開。（3）和主體狀況有關：意志強，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目的任務明確――易保持；生病，失眠，疲勞，心境不佳――難保持。2、（1）要讓學生了解關于創(chuàng)造思維的一般原理和基本規(guī)律，掌握創(chuàng)造思維特點和構成（2）要引導學生對照自身的思維特點，找出優(yōu)缺點，揚長避短，認準努力方向。（3）要在學習上自覺地訓練，開發(fā)自己的創(chuàng)造思維，消除思維慣性，克服思維惰性，不人云亦云，不唯名人言論是從，不局限于一家之言，獨立思考，創(chuàng)造性的去學習。（4）要讓學生學會科學用腦，充分利用思想高潮。要素。3、答：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性。4、氣質影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，了解個體的氣質特征和氣質類型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質對智力的影響。人類氣質與整個人的身體組織有關，但高級神經活動類型是氣質主要的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經活動可能具有不同的氣質；相同氣質的人可能表現出不同的智力水平。氣質作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質與5種思維品質（思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關系中發(fā)現，不同氣質類型的人在這5種思維品質上存在差異，這表明氣質與思維品質有密切聯系。另外，氣質還影響著個體智力活動的特點和方式一。②氣質對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質類型和氣質特征，做第9頁共11頁到“因材施教”，從而提高教育質量。氣質類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質特征，找到適合于學生氣質特點的最佳策略和方法。例如，對多血質的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神；對黏液質的學生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質和抑郁質的學生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應該是教師特別關懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質特征的學生多得到工作與休息交替的機會；使具有抑郁質特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質類型的學生的情緒穩(wěn)定性。③氣質類型對職業(yè)選擇的意義。氣質類型和氣質特征是職業(yè)選擇的依據之一，某些氣質特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質和抑郁質的人較為合適，對多血質和膽汁質的人不太合適；要求迅速靈活反應的工作對多血質和膽汁質的人較為合適，對黏液質和抑郁質的人則較難適應。在一般實踐活動中，由于氣質各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。5、區(qū)別：（1）兩者的生理基礎不同。氣質是以人的神經活動的特性組成的高級神經活動類型為生理基礎的心理特征，而性格的生理基礎是神經類型的特點與后天形成的暫時性神經聯系的“合金”。（2）在穩(wěn)定性方面的不同。由于氣質主要由遺傳因素決定，因此比較穩(wěn)定，即使變化其過程也比較困難和緩慢；而性格是在社會生活實踐中逐步形成的，由后天的生活實踐決定，因此也具有穩(wěn)定性的特征，但相對于氣質而言，變化較易，較快。（3）在評價方面的不同。由于氣質決定于一個人的生理特點，所以不能進行好壞評價，而人的性格受社會所制約，因此始終具有社會評價的意義，有好、壞、美、丑之分。聯系：（1）就氣質和性格的影響來看，特定的氣質類型可以有力地促進某些性格特征的形成和發(fā)展。（2）由于性格在個性中居于核心地位，因此，性格對氣質具有更大的、更深的影響。首先，人的氣質的動力特征；其次，由于實踐的要求和人的態(tài)度及行為方式的作用，性格可在一定程度上掩蓋和改造氣質，且在良好的環(huán)境和教育的影響下，各種氣質類型的人都可成為具有積極的性格特征的人。6、答：（一）激活功能動機具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉向活動狀態(tài)。如為了獲得媽媽的贊揚而聽話的小孩兒。（二）指向功能動機能將行為指向一定的對象或目標。如在休息動機的支配下，人們可能去電影院、公園或娛樂場所。（三）維持和調整功能動機具有維持功能，它表現為行為的堅持性。當動機激發(fā)個體的某種活動后，這種活動能否堅持下去，同樣要受動機的調節(jié)和支配。當活動偏離目標時，動機就會將其調整回目標中來。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：人對于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知，這與知覺所具有的基本特性是分不開的。知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。一、知覺的選擇性第10頁共11頁知覺的選擇性在于把一些對象（或對象的一些特性、標志、性質）優(yōu)先地區(qū)分出來?？陀^事物是多種多樣的，人總是有選擇地以少數事物作為知覺的對象，對它們的知覺格外清晰，被知覺的對象好像從其他事物中突出出來，出現在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。與此相關的生理基礎是：大腦皮層中一個興奮中心占優(yōu)勢，同時皮層的其余部分受抑制。知覺的選擇性揭示了人對客觀事物反映的主動性。知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態(tài)度、需要以及個體的知識經驗和當時的心理狀態(tài)；本身的特點（強度、活動性、對比）和被感知對象的外界環(huán)境條件的特點（照距離）。二、知覺的理解性知覺的理解性表現為人在感知事物它歸入一定的事物中，從而能夠更深刻地感知它。不同職業(yè)和有不同經驗的人，在知覺上是有差異的。如工程師檢查機器時能比一般人看到、聽到更多的細節(jié)；成人的圖畫知覺與兒童相比，能更深刻地了解圖畫的內容和意義，知覺到兒童所看不到的細節(jié)。三、知覺的整體性時，總是把它作為一個整體來反映，是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。它是客觀對象的許多部分形