“雙減”下，初中語文閱讀教學(xué)策略探析一、創(chuàng)建“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的語文閱讀課堂“教育的目的之一是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性?！眲?chuàng)造性來源于個(gè)性，即人的內(nèi)心世界。個(gè)性，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。它包括人的智力、情感、意志、性格、情緒、精神力量等諸多因素。多角度、創(chuàng)新性，泛指使事物獨(dú)具特色并有新的、更廣、更美的產(chǎn)生。體現(xiàn)在語文閱讀實(shí)踐中，就是學(xué)生受文本以及自身的基礎(chǔ)、注意力、興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)等影響而產(chǎn)生的多樣性、創(chuàng)新性見解。所謂：“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的閱讀課堂，就是最大限度的引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力潛能、情感體驗(yàn)、理解感悟在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、求知欲、趨趣性的潛力。應(yīng)注意以下幾個(gè)要領(lǐng)：1.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中要關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，要把學(xué)生思想、情感、品味的開拓放在首位，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)、習(xí)慣、認(rèn)知、感悟，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)、提升、點(diǎn)撥。從而，求得減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)語文的育人目的。2.這種課堂閱讀必須引導(dǎo)學(xué)生先入文本，關(guān)注文本的言語世界，獲得最初的、個(gè)體的、純粹的體驗(yàn)和感悟；而非先受教師或他人的規(guī)劃或影響。就是要求教師不要急于趕進(jìn)度、著目的、彰效果?？蓪?duì)讀物做一明確要求，而對(duì)怎么讀、讀的要求與標(biāo)準(zhǔn)概不做限制，更要引導(dǎo)學(xué)生不要借助任何資料和工具書，就文本閱讀。這樣才能真正做到個(gè)性化閱讀，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、求知欲、才能真正深入文本。3.這種課堂閱讀的總體策略是體驗(yàn)，更要思維，力求思維與情感的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)必須是開放式、多樣化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。即要求教者在開展廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，做出有梯度、有吸引力的新穎的豐富多彩的課堂模式。這樣，閱讀才會(huì)真正變成深層的、有目的思想啟迪活動(dòng)。4.這種課堂閱讀應(yīng)全方位促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，主體應(yīng)該是有著個(gè)體差異的學(xué)生，更應(yīng)是豐富多彩的文本；不能是單一的教師的閱讀分析。教師應(yīng)尊重個(gè)體差異，因材施教，精準(zhǔn)施教，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有可讀之物、有適合的閱讀方式，在閱讀中能體驗(yàn)快樂，在閱讀中能有所收獲和得到提升。5.這種課堂閱讀并不是指完全自由的，絕對(duì)放任的閱讀，它必須緊緊圍繞一條主線：即“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。在這一方面，教師的組織和引導(dǎo)尤為重要。即教者要在學(xué)生閱讀環(huán)境、讀物選擇、閱讀時(shí)間等方面做好全方位的引導(dǎo)和服務(wù)。讓學(xué)生真正在全身心解放、愉悅的狀態(tài)下汲取閱讀的精華，以此陶冶性情、提升品位、開發(fā)智力、健全人格、培養(yǎng)美德。二、創(chuàng)設(shè)新穎的閱讀方式，形成終身閱讀習(xí)慣“新穎的閱讀方式，良好的閱讀習(xí)慣是建立在對(duì)閱讀材料的興趣上?！币虼耍朐陂喿x中，養(yǎng)成終身的閱讀習(xí)慣，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍，巧設(shè)閱讀情境，引發(fā)學(xué)生興趣。1.情境式閱讀教學(xué)：教者應(yīng)借助學(xué)生熟知景物、校園時(shí)事、名人趣事圖片、視頻等輔助教學(xué)媒介創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)的目的。如在教讀朱自清先生的《背影》一文前，教者先讓學(xué)生觀察鄉(xiāng)村原野的父輩們，向父輩詢問有關(guān)他們的生產(chǎn)生活、情感志趣、困惑追求，讓學(xué)生畫出自己心中的父親......再開展閱讀。在教讀《白楊禮贊》一文前，可給定學(xué)生時(shí)間讓他們觀看、尋找家鄉(xiāng)的白楊樹，并給自己家鄉(xiāng)的白楊樹寫一篇推薦詞，在這種閱讀氛圍下，學(xué)生自然走入了文本深處。2.分類式閱讀訓(xùn)練：閱讀教學(xué)中，通過分類閱讀訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如：寫景散文、古詩詞、小說、記敘文、時(shí)文熱點(diǎn).......這種閱讀訓(xùn)練猶如轉(zhuǎn)動(dòng)的宴席，讓學(xué)生持續(xù)保持新奇，充滿探索欲望；相應(yīng)的指導(dǎo)學(xué)生用好幾個(gè)閱讀本子：妙語美文摘抄本、結(jié)構(gòu)布局手法本、藝術(shù)處理手法本、典型故事題材本、立意方法本、閱讀心得質(zhì)疑本......這樣學(xué)生即讀即思，既輕松愉悅又能使個(gè)性得到啟發(fā)，思想得到啟迪。3.師生共讀式閱讀教學(xué)：雙減下，教者應(yīng)積極、主動(dòng)參與閱讀，把自己的書籍拿到課堂上、放在教室里、把自己閱讀計(jì)劃、心得展示在黑板上、發(fā)在校刊上，供學(xué)生參考與評(píng)價(jià)，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和引領(lǐng)學(xué)生的閱讀方向。才能真正讓學(xué)生身心負(fù)擔(dān)減下來。4.開展多元化的閱讀教學(xué)：要落實(shí)學(xué)生減負(fù)，教師的課堂教學(xué)必須活起來，必須是開放式、多元化。在語文閱讀教學(xué)中，教師可采用概讀式、精研式、互動(dòng)式、點(diǎn)評(píng)式、分類式、讀寫結(jié)合等多種方式，這樣定會(huì)使閱讀教學(xué)變得生機(jī)盎然，豐富多彩。三、教會(huì)學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生閱讀品味閱讀教學(xué)，教師對(duì)材料的處理絕不能僅僅停留在把讀物講懂、講透上，而要善于從材料中總結(jié)出具體可用的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀，從而提升學(xué)生閱讀品味。自從雙減后，我為學(xué)生提煉總結(jié)了如下閱讀方法：1.分類抓主旨法。不同的文體有不同的閱讀鑰匙，如閱讀文學(xué)作品，要通過對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《孔乙己》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物孔乙己的前后變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。2.抓關(guān)鍵詞、句法。此法是培養(yǎng)學(xué)生從文字細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)動(dòng)作，某種心理，或者某個(gè)貼切傳神的用詞，從而以一串百，走進(jìn)文章的本真。如教學(xué)《臺(tái)階》一文，引導(dǎo)學(xué)生找出父親的神態(tài)、動(dòng)作及語言，心理的詞句，從而更深入地理解發(fā)展中的中國廣大農(nóng)民的精神世界。

3.知人論世法。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué)《藤野先生》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)年的思想狀況，就不難理解文中對(duì)清國留學(xué)生的冷嘲熱諷和對(duì)日本一些“愛國”青年學(xué)生的憤慨之詞。4.閱讀資源整合法。以開展單元主題閱讀，引導(dǎo)類文閱讀實(shí)踐為主線，精心整合課本及課堂內(nèi)外文本閱讀資源，從而達(dá)到閱讀教學(xué)上的減負(fù)增效。此法要求教者必須建一座橋，讓學(xué)生從教材出發(fā)，通過這座橋走向?qū)ｎ}式的探究性閱讀，繼而進(jìn)入思想、情感的浩瀚大海。通過比較、猜測(cè)、推論、反思等方法對(duì)文本進(jìn)行探究性思考，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。這種充滿思維含量的閱讀教學(xué)，正是當(dāng)下不少語文閱讀課所欠缺的。這樣的閱讀才會(huì)使學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)特性、主體性全面發(fā)展的人。四、注重閱讀教學(xué)延伸，強(qiáng)化閱讀融入生活“變語文自我封閉性為開放性,開發(fā)語文教育空間,面向生活,面向社會(huì),面向活潑的學(xué)生?！闭Z文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的,是最富有靈氣與詩性的,這些特點(diǎn)決定了真正的語文教育決不能只局限于教材,只局限于課堂,而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來,達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界.具體的做法如下：1.課前補(bǔ)充閱讀。閱讀的延伸，最理想的境界首先是把學(xué)生迅速帶入閱讀的世界，讓課堂閱讀教學(xué)沖擊學(xué)生的生活體驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中的“頭”首先要開好，如增設(shè)課前讀背環(huán)節(jié)，補(bǔ)充些格言警句、詩詞名句、諺語民謠等，每次數(shù)句即可，重在長(zhǎng)期積累。讀背的形式不要拘于一格，可以以個(gè)人、小組、全班為單位進(jìn)行讀、背，也可以組織個(gè)人之間，小組之間開展讀、背比賽，即誰讀得好、背得快。又如改進(jìn)導(dǎo)入方式。可采用故事導(dǎo)入，學(xué)生體驗(yàn)等生活化的方式。這樣，學(xué)生們的思維立即活躍起來了。這樣，課堂閱讀自然走向生活，從而引導(dǎo)生活。2.課中擴(kuò)展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，應(yīng)在教學(xué)中適時(shí)、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和擇書能力，閱讀就會(huì)更加開闊，更加高效。如教讀《三峽》時(shí)，可以再補(bǔ)充李白的《早發(fā)白帝城》一詩，讓學(xué)生閱讀時(shí)互為對(duì)照，這樣可以讓學(xué)生更加全面的了解三峽風(fēng)光，更加深入地走進(jìn)作者的情感世界。又配以現(xiàn)在三峽視頻，以使文本閱讀走向社會(huì)，與學(xué)生的現(xiàn)有生活體驗(yàn)接軌。為此，采取課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是冷眼旁觀做局外人，而是設(shè)身處地，入情入境。引導(dǎo)學(xué)生通過查資料，寫旅游計(jì)劃，讓課堂閱讀生發(fā)更大的引領(lǐng)價(jià)值。3.課后延伸閱讀。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機(jī)，及時(shí)推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點(diǎn)相似的讀物，充分利用自讀課文和班級(jí)讀書角、學(xué)校閱覽室。例如：在閱讀教學(xué)《爸爸的花兒落了》后，我引導(dǎo)學(xué)生去翻閱林海音的傳世之作《城南舊事》，讓學(xué)生在自我課外閱讀中，加深對(duì)課文及作者筆下的那個(gè)時(shí)代老北京人們的生活、思想、情感、社會(huì)的狀況的認(rèn)知。從而，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、啟迪學(xué)生思想、引導(dǎo)學(xué)生更好的生活。若更進(jìn)一步拓展，還可以讓學(xué)生把此書與老舍先生的《駱駝祥子》開展比較閱讀，就會(huì)更加正確、全面認(rèn)知舊中國人們的生活狀況、那個(gè)時(shí)代中國的社會(huì)本質(zhì)......也可聯(lián)系音樂老師給學(xué)生教唱課文中的歌曲《送別》，利用節(jié)假日建議學(xué)生觀看電影《城南舊事》，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況寫讀后感。在上《皇帝的新裝》后，我讓學(xué)生去學(xué)校的圖書室去借閱《安徒生童話故事選》，學(xué)生就能充分地去體會(huì)在童話的故事世界中蘊(yùn)含的深刻的生活道理；上《大自然的語言》這課后，我讓學(xué)生閱讀一些自然科學(xué)書籍，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步感到宇宙的奧秘，激發(fā)他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的極大興趣。在閱讀教學(xué)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》后，我讓學(xué)生去查閱有關(guān)“閏土”的資料，并寫出自己讀后的感受。在教讀《趙州橋》后，了解到有個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)是一位橋梁建筑工人，我邀請(qǐng)他到校，走入課堂給學(xué)生介紹我國現(xiàn)在橋梁發(fā)展取得的輝煌的成就以及自己在橋梁建筑過程中種種見聞趣事。好些學(xué)生借此機(jī)會(huì)主動(dòng)講述了自己家鄉(xiāng)和旅游途中見過的比較特別的建筑。這樣的閱讀延伸，這樣的閱讀與生活銜接的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)教學(xué)的理解更深刻，更豐富。這樣做的目的，就是要讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。4.持之以恒的指導(dǎo)。課外閱讀的內(nèi)容非常廣泛，形成多種多樣，加之學(xué)生的知識(shí)水平和鑒賞能力不一致，指導(dǎo)工作不能在課內(nèi)教學(xué)中都得到解決，因此要精心組織，并加以持之以恒的指導(dǎo)。其一：為了引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生介紹課外讀物時(shí)，除引導(dǎo)閱讀的方法外，還可以摘讀書中的精彩片段，提出閱讀要求。其二：學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后，組織他們針對(duì)書中的某一情節(jié)，或某一人物進(jìn)行討論，抓住學(xué)生不同的意見，引導(dǎo)他們爭(zhēng)論，解決問題，培養(yǎng)他們的鑒賞能力。其三：為了使學(xué)生加深對(duì)課外閱讀的理解，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，組織學(xué)生復(fù)述自己所讀的書的內(nèi)容，并評(píng)出最佳人員，鼓勵(lì)他們更好地讀好課外讀物。其四：為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和良好的閱讀習(xí)慣。讓他們每讀完一篇好文章或一本好書，要求他們用讀書筆記的形式介紹書中的內(nèi)容，發(fā)表對(duì)書的意見或讀后感，還可以摘抄自己認(rèn)為最精彩的片斷、好詞佳句，這也有助于提高學(xué)生的寫作能力。此外，教者要充分利用學(xué)生的自身?xiàng)l件，利用校內(nèi)外各種機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如：課外閱讀小組、好詞佳句比賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、作文、日記、讀書筆記展覽等。通過諸多活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的