2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8單元22手指教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8單元22手指》本節(jié)課主要圍繞課文《手指》展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)手指的特點(diǎn)、手指的作用和手指的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用擬人化手法描繪事物的技巧，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力。具體內(nèi)容包括：手指的形狀、手指的功能、手指的象征意義以及作者如何通過(guò)手指來(lái)表現(xiàn)親情和友情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和欣賞自然界的細(xì)微之處，提升審美感知能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用擬人化手法表達(dá)情感和思想的能力，提高文學(xué)鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解親情和友情，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4.增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫作技巧，提高語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解課文《手指》中手指的象征意義，體會(huì)作者通過(guò)手指表達(dá)的情感。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人化手法描繪事物的技巧，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)擬人化手法的理解與應(yīng)用。

2.將手指的象征意義與實(shí)際情感相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

解決辦法：

1.通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，展示不同手指的形狀和功能，幫助學(xué)生直觀理解。

2.結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考手指在生活中的象征意義，如親情、友情等。

3.組織小組討論，讓學(xué)生分享自己運(yùn)用擬人化手法創(chuàng)作的句子，共同探討和改進(jìn)。

4.通過(guò)角色扮演、寫作練習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握擬人化手法，并將其與情感相結(jié)合。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合圖片和視頻，直觀展示手指的形狀和功能，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.引入討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)手指象征意義的理解，促進(jìn)思維碰撞。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演手指，體驗(yàn)不同手指的角色特點(diǎn)，加深對(duì)課文情感的理解。

4.通過(guò)游戲“手指接龍”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)手指的功能，提高課堂參與度。

5.利用多媒體展示作者運(yùn)用擬人化手法的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示一組手指的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察手指的形狀和顏色，激發(fā)學(xué)生對(duì)手指的興趣。

2.提問(wèn)：你們知道手指有哪些功能嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)手指的基本功能，如抓握、操作等。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師朗讀課文《手指》，引導(dǎo)學(xué)生注意作者如何運(yùn)用擬人化手法描繪手指。

-舉例：教師指出“大拇指”在文中被賦予了“驕傲”的形象，讓學(xué)生體會(huì)擬人化手法的運(yùn)用。

2.分析手指的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考手指在不同情境下的象征作用。

-舉例：教師以“親情”為例，解釋手指在家庭關(guān)系中的象征意義。

3.討論作者如何通過(guò)手指表達(dá)情感，如親情、友情等。

-舉例：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中手指在表達(dá)親情時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，如“緊緊握住”等。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生選擇一種手指，扮演其角色特點(diǎn)，展示手指的功能和象征意義。

-舉例：學(xué)生扮演“大拇指”，展示其驕傲的姿態(tài)，并解釋其在文中的象征意義。

2.小組討論：分組討論手指在不同文化中的象征意義，如在中國(guó)文化中，大拇指通常表示贊許。

-舉例：學(xué)生討論大拇指在不同文化中的不同含義，如在美國(guó)表示贊許，而在日本可能表示侮辱。

3.創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生以手指為主題，創(chuàng)作一段短文，運(yùn)用擬人化手法表達(dá)情感。

-舉例：學(xué)生創(chuàng)作一篇以“大拇指”為主角的短文，描述它如何幫助朋友度過(guò)困難。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生討論手指在家庭關(guān)系中的象征意義。

-舉例回答：學(xué)生可能回答“手指在家庭中象征著團(tuán)結(jié)和合作，比如大拇指代表著支持與鼓勵(lì)。”

2.學(xué)生討論手指在不同文化中的象征差異。

-舉例回答：學(xué)生可能回答“在不同文化中，手指的象征意義可能不同，比如在美國(guó)大拇指表示贊許，而在某些亞洲文化中可能表示侮辱?！?/p>

3.學(xué)生討論如何運(yùn)用擬人化手法創(chuàng)作文學(xué)作品。

-舉例回答：學(xué)生可能回答“在創(chuàng)作時(shí)，我們可以賦予手指人的情感和性格，使其更具生命力?！?/p>

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)手指的象征意義和擬人化手法的運(yùn)用。

2.學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。

3.教師提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步思考手指的象征意義和文學(xué)創(chuàng)作。

4.舉例：教師提問(wèn)“你們認(rèn)為在未來(lái)的寫作中，如何更好地運(yùn)用擬人化手法來(lái)豐富作品內(nèi)容？”

5.教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)更多象征意義的事物。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.觀察和審美能力提升：

學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)觀察手指的圖片、視頻，以及閱讀課文《手指》，能夠更加細(xì)致地觀察和欣賞自然界的細(xì)微之處，對(duì)生活中的事物有了更深的審美感知。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：

學(xué)生通過(guò)分析課文中的擬人化手法，學(xué)會(huì)了如何欣賞文學(xué)作品中的修辭技巧，提高了文學(xué)鑒賞水平，能夠從不同的角度理解和解讀文本。

3.語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力提高：

在實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)作練習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用擬人化手法創(chuàng)作短文，這不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了他們的寫作技巧，能夠更加生動(dòng)形象地表達(dá)自己的思想和情感。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造：

通過(guò)討論手指的象征意義，學(xué)生理解了親情、友情等情感的價(jià)值，增強(qiáng)了他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)會(huì)了如何從生活中的小事中體會(huì)到更深層次的情感聯(lián)系。

5.觀察和思考能力培養(yǎng)：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分享自己對(duì)手指象征意義的理解，這促使他們觀察和思考不同文化背景下的手指象征差異，培養(yǎng)了他們的觀察和思考能力。

6.創(chuàng)新和想象力的發(fā)展：

學(xué)生在角色扮演和創(chuàng)作練習(xí)中，需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將手指賦予人的情感和性格，這不僅發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，還增強(qiáng)了他們的想象力。

7.團(tuán)隊(duì)合作與交流能力提升：

在小組討論和合作活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人交流觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)，這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流技巧。七、課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)：

閱讀課文《手指》，仿照作者運(yùn)用擬人化手法的例子，寫一段關(guān)于“眼睛”的描寫，表達(dá)眼睛的功能和象征意義。

例子：眼睛如同明亮的燈塔，照亮黑暗的夜空，指引前行的方向。

2.寫作練習(xí)：

以“手的力量”為題，寫一篇短文，描述手在生活中的作用，并運(yùn)用擬人化手法賦予手人的情感。

例子：手，是人類勤勞的象征，它們?cè)谌諒?fù)一日的工作中，承載著希望和夢(mèng)想。

3.詞語(yǔ)運(yùn)用：

課文中有許多富有象征意義的詞語(yǔ)，如“勤勞”、“智慧”、“團(tuán)結(jié)”等，請(qǐng)選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)例，寫一段話，解釋這個(gè)詞語(yǔ)在文中的含義。

例子：團(tuán)結(jié)，就像五指并攏，共同支撐起一座堅(jiān)實(shí)的堡壘，抵擋外來(lái)的風(fēng)雨。

4.小組討論：

分組討論課文中的手指象征意義，如親情、友情等，每組選擇一個(gè)象征意義，結(jié)合生活中的例子，撰寫一篇簡(jiǎn)短的文章，分享討論成果。

例子：親情——母親的手，細(xì)膩而溫暖，它像一股強(qiáng)大的力量，支撐著我們成長(zhǎng)。

5.創(chuàng)意繪畫：

根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一幅以手指為主題的創(chuàng)意繪畫作品，作品可以包含手指的象征意義，如親情、友情等，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。

例子：畫面中，五根手指緊緊相扣，形成一朵盛開(kāi)的梅花，象征著家庭和睦，團(tuán)結(jié)一致。

6.拓展閱讀：

閱讀與手指相關(guān)的文學(xué)作品或民間故事，如《魯濱遜漂流記》中的“星期五”和“星期五的手”，寫一篇讀書筆記，分享你的閱讀感受和對(duì)手指象征意義的理解。

例子：在《魯濱遜漂流記》中，星期五的手代表了友誼和生存的希望，它讓我深刻體會(huì)到在困境中，友情的力量是無(wú)窮的。

7.家長(zhǎng)互動(dòng)：

請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，收集家庭中關(guān)于手指的趣事或故事，與孩子一起分享，并討論手指在家庭中的象征意義。

例子：家長(zhǎng)可以講述孩子小時(shí)候?qū)W走路時(shí)，家長(zhǎng)如何用手指引導(dǎo)孩子的情景，討論手指在家庭中傳遞愛(ài)與關(guān)懷的作用。八、板書設(shè)計(jì)①

-手指形