9有趣的勺子（教學設計）人美版（2012）美術一年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課以人美版一年級上冊《有趣的勺子》為教學內容，結合學生的認知特點和生活經驗，設計一系列有趣、富有創(chuàng)意的教學活動。通過觀察、想象、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現勺子的美，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的美術素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美感知、創(chuàng)意表達和文化理解。通過觀察和欣賞不同形狀、材質的勺子，學生將提升對美的感知能力；通過創(chuàng)意繪畫和手工制作，學生將發(fā)展其藝術創(chuàng)造力和動手能力；通過了解勺子背后的文化內涵，學生將增強對中華傳統文化的理解和尊重。學情分析一年級的學生正處于美術學習的初級階段，他們對世界充滿好奇，想象力豐富，但注意力集中時間較短，動手能力相對較弱。在知識層面，學生對美術的基本概念和技巧了解有限，對色彩、形狀等基本元素的認識尚處于感性階段。在能力方面，學生的觀察能力、表現能力和動手能力有待提高，需要通過具體的實踐活動來培養(yǎng)。在素質方面，學生的審美情趣和創(chuàng)造力需要通過藝術教育來激發(fā)和培養(yǎng)。

行為習慣上，一年級學生活潑好動，課堂紀律意識尚在形成中，需要教師耐心引導。在課程學習方面，學生對新鮮事物充滿興趣，但面對復雜或細致的美術活動時，可能會出現急躁、放棄的情況。因此，本節(jié)課的設計應充分考慮學生的年齡特點，通過簡單易懂的教學內容和豐富多樣的活動形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的耐心和細致觀察的習慣，同時，通過小組合作等形式，幫助學生建立良好的團隊合作意識。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解勺子的歷史和文化，引導學生了解勺子的多樣性和文化內涵。

2.觀察法：組織學生觀察不同形狀和材質的勺子，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美意識。

3.實踐法：設計手工制作環(huán)節(jié)，讓學生動手制作勺子藝術品，提升學生的動手能力和創(chuàng)造力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示不同風格的勺子，激發(fā)學生的興趣。

2.現場操作：教師現場示范制作過程，便于學生模仿和學習。

3.作品分享：鼓勵學生展示自己的作品，通過分享促進學生的自我表達和交流。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示一系列勺子的圖片，引導學生觀察并描述勺子的形狀、材質和用途。

2.提問學生：“你們知道勺子在我們生活中的作用嗎？有沒有見過不同的勺子？”

3.通過互動，讓學生分享自己見過的勺子，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.講解勺子的歷史和文化背景，介紹勺子的演變過程。

2.展示不同國家和地區(qū)的特色勺子，引導學生了解不同文化對勺子的理解和運用。

3.講解勺子的基本造型和色彩搭配技巧，為后續(xù)實踐活動做準備。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組選擇一種自己喜歡的勺子作為創(chuàng)作對象。

2.教師示范如何將勺子進行裝飾和改造，如繪畫、貼紙、編織等。

3.學生根據教師示范，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，進行勺子的裝飾創(chuàng)作。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論，分享自己的創(chuàng)作過程和心得體會。

2.舉例回答：

a.如何在保持勺子原有功能的基礎上進行創(chuàng)意改造？

b.在創(chuàng)作過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

c.通過這次活動，你對勺子有了哪些新的認識？

3.小組代表發(fā)言，教師點評和總結。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調勺子的文化內涵和審美價值。

2.學生展示自己的作品，分享創(chuàng)作過程中的心得和收獲。

3.教師總結本節(jié)課的重難點，如勺子的創(chuàng)意改造、色彩搭配等。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統飲食文化中的勺子：介紹中國不同地區(qū)和民族的傳統勺子，如京勺、四川的船形勺等，以及它們在飲食文化中的地位和象征意義。

-國外勺子文化：探討不同國家勺子的歷史演變和設計特點，如日本的茶道勺、歐洲的銀制勺子等。

-勺子的藝術價值：介紹勺子在藝術作品中的應用，如雕塑、裝置藝術等，以及這些作品所傳達的審美觀念和情感表達。

2.拓展建議：

-家庭調查：鼓勵學生在家中收集不同形狀、材質的勺子，了解它們在日常生活中的用途。

-圖書館探索：建議學生到圖書館查找關于勺子的書籍，了解勺子的歷史和文化背景。

-美術館參觀：組織學生參觀美術館，欣賞與勺子相關的藝術作品，如雕塑、繪畫等。

-手工制作工作坊：推薦學生參加手工制作工作坊，學習如何將普通勺子變成藝術品。

-美術課程延伸：在美術課程中，可以引入更多關于勺子的設計元素，如設計一款創(chuàng)意勺子或勺子裝飾畫。

3.拓展活動：

-創(chuàng)意勺子設計大賽：組織學生進行創(chuàng)意勺子設計，評選出最具創(chuàng)意的作品。

-勺子故事會：鼓勵學生收集和講述與勺子相關的民間故事或傳說。

-勺子文化講座：邀請專家進行講座，介紹勺子的歷史和文化，以及其在不同文化中的地位。

4.拓展評價：

-學生作品展示：定期在班級或學校展示學生的創(chuàng)意勺子作品，增強學生的成就感。

-學生反饋：收集學生對拓展活動的反饋，了解活動的效果和學生的興趣點。

-教師評價：教師對學生的拓展活動進行評價，關注學生在知識、技能和情感態(tài)度方面的成長。教學反思與總結這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我想談談教學方法上的反思。

在導入新課的時候，我使用了圖片展示的方法，這確實引起了學生的興趣，但是我覺得還可以更加生動一些。比如，我可以準備一些真實的勺子讓學生親自觸摸和感受，這樣可能更能激發(fā)他們的好奇心和探索欲。

在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試通過講解和示范相結合的方式，讓學生既能理解理論知識，又能通過實踐來鞏固。我發(fā)現，這種方法對于動手能力較弱的學生來說可能有些挑戰(zhàn)，因為他們需要更多的指導和耐心。在今后的教學中，我可能會增加一些小組合作的機會，讓學生在互相幫助中共同進步。

實踐活動部分，我看到了學生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。他們不僅裝飾了自己的勺子，還創(chuàng)作出了許多獨特的作品。但是，我也注意到有些學生在創(chuàng)作過程中顯得有些迷茫，不知道從何下手。這讓我意識到，在實踐活動的設計上，我需要更加細致地考慮學生的個體差異，提供更多樣化的指導。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵他們分享自己的創(chuàng)作過程和心得體會。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生的合作精神和表達能力，但也發(fā)現了一些問題，比如部分學生不太敢于表達自己的觀點，或者討論過程中有些偏離主題。在未來的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，在時間管理上，我可能沒有預留足夠的時間讓學生充分展示和討論，導致一些環(huán)節(jié)顯得倉促。此外，對于一些學生的個別問題，我沒有能夠及時給予關注和指導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在導入新課時，增加互動環(huán)節(jié)，如讓學生帶來自己家中的勺子，或者進行一個小游戲，以更直觀的方式引入主題。

-在新課講授和實踐活動環(huán)節(jié)，根據學生的反饋及時調整教學策略，提供更多個性化的指導。

-在小組討論環(huán)節(jié)，設計更具體的討論題目，引導學生圍繞主題進行深入討論，同時鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點。

-在總結回顧環(huán)節(jié)，給予學生更多展示和反思的機會，同時加強對學生的評價，關注他們在知識、技能和情感態(tài)度方面的全面發(fā)展。典型例題講解1.例題：請用紅色和黃色畫出一個圓形的勺子，并添加一些裝飾。

答案：首先，在畫紙上用鉛筆畫出一個圓形，代表勺子的形狀。然后，用紅色填充圓形，表示勺子的主體顏色。接著，在勺子的邊緣用黃色畫出一些條紋或波浪線，作為裝飾。最后，用黑色或其他顏色畫出勺子的細節(jié)，如勺柄和勺頭。

2.例題：請用剪刀和彩紙制作一個立體的勺子模型。

答案：首先，準備一張紅色的彩紙，剪出一個長方形，作為勺子的主體。然后，在長方形的一端剪出勺柄的形狀，另一端剪出勺頭的形狀。將剪好的彩紙卷成勺子的形狀，并用膠水固定。最后，用剪刀在勺柄和勺頭處剪出一些小孔，用彩帶穿過，制作成立體的勺子模型。

3.例題：請用彩泥塑造一個具有民族特色的勺子。

答案：首先，選擇一塊紅色的彩泥，揉成一個圓形，作為勺子的主體。然后，根據民族特色，如藏族、維吾爾族等，塑造出具有代表性的勺柄和勺頭。例如，勺柄可以塑造成藏刀的形狀，勺頭可以塑造成花朵或動物的形狀。最后，用工具在勺子上刻畫出細節(jié)，如紋路、圖案等。

4.例題：請用廢舊材料制作一個環(huán)保勺子。

答案：首先，收集一些廢舊材料，如塑料瓶、紙盒、布料等。然后，根據廢舊材料的特性，設計勺子的形狀和功能。例如，可以用塑料瓶制作勺子的主體，