（薦）七年級(jí)下冊(cè)生物教案15篇

七年級(jí)下冊(cè)生物教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。

2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，

在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物

與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解,使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，并對(duì)他們進(jìn)

行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。

難點(diǎn)：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。

設(shè)計(jì)思想：

學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的

主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植

物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。

手段：以學(xué)生觀(guān)察、討論為主的教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹(shù)的什么器官?杏仁又是什么器官?

2、學(xué)生回答出二者都是種子后，出示松樹(shù)帶種子的雌球果（已裂開(kāi)）和杏的'果實(shí)（可用

刀剖開(kāi)），引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察松子和杏仁分別長(zhǎng)在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上?種子是否裸露？

3、組織學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果，并總結(jié)：

（1）松的雌球果并不是松的果實(shí)。

（2）杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上，

種子是裸露在外的。這一類(lèi)種子植物稱(chēng)為裸子植物。

二、講授新課：

（一）松的生活環(huán)境：

組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生

活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚

至是巖石的縫隙中。

（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松

為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。

2、組織學(xué)生討論、匯報(bào)

3、總結(jié)、補(bǔ)充：松樹(shù)的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。

4、出示錄像或掛匿：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。

注意：由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡(jiǎn)單。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示錄像：介紹我國(guó)的裸子植物。

2、組織學(xué)生觀(guān)看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。

3、對(duì)學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。

（四）裸子植物對(duì)自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析裸子植物對(duì)自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。

2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。

3、總結(jié)、補(bǔ)充。

三、作業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

拓展閱讀

說(shuō)明：以下內(nèi)容為本文主關(guān)鍵詞的百科內(nèi)容，一詞可能多意，僅作為參考閱讀內(nèi)容，

下載的文檔不包含此內(nèi)容。每個(gè)關(guān)鍵詞后面會(huì)隨機(jī)推薦一個(gè)搜索引擎工具，方便用戶(hù)從多個(gè)垂

直領(lǐng)域了解更多與本文相似的內(nèi)容。

1、七年級(jí)：初一，是專(zhuān)指農(nóng)歷每月第一天，俗話(huà)說(shuō)："一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在

于晨」自然每月的第一天也是非常重要的，當(dāng)然最重要的要算正月初一了，它是一年的第一

天，第一個(gè)初一，自古就有很多習(xí)俗，比如聚財(cái)、飲酒，放炮仗、占?xì)q，拜年等。農(nóng)歷（古人

叫做"夏歷"）每月第一天叫做初一。民間初一要吃素。農(nóng)歷大年初一又稱(chēng)“雞日二大年初一，

是衣歷新年的第一天。春書(shū)一般指除夕和正月初一。但仕民間，傳統(tǒng)意義上的春力是指從臘月

初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。

放爆竹（11張）正月初一原名"元旦"「元"的本意為"頭’,后引申為"開(kāi)始"。這三是一

年的頭一天，春季的頭一天，正月的頭一天,所以稱(chēng)為“三元"；因?yàn)檫@一天還是歲之朝，月

之朝，日之朝，所以又稱(chēng)〃三朝"；又因?yàn)樗堑谝粋€(gè)朔日，所以又稱(chēng)"元朔"，正月初一還有

上日、正朝、三朔、三始等別稱(chēng)，意即年、月、日三者的開(kāi)始。春節(jié)早晨，開(kāi)門(mén)大吉，先放爆

竹,叫做“開(kāi)門(mén)炮仗"。爆竹…谷歌搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：裸子植物

2、生物：生物（Organism）,是指具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)

體生物指的是生物體，與非生物相對(duì)。其元素包括：在自然條件下，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的具有

生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過(guò)繁殖產(chǎn)生的有生命的后代，能對(duì)

外界的刺激做出相應(yīng)反應(yīng)，能與外界的環(huán)境相互依賴(lài)、相互促進(jìn)。并且，能鰥、出體內(nèi)無(wú)用的

物質(zhì),具有遺傳與變異的特性等?！酒匆簟浚簊hengwu【英文】:organism（生物，有機(jī)體）,

biology（生物學(xué)）,livingthings（生物：有生命的東西）基本解釋⑥生物shQngw。海洋生物

（2）有生命的物體，具有生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等能力,能通過(guò)新陳代謝作用與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

動(dòng)物、植物、微生物都是生物?！蛏稚镏挥袔字簧n鷹在高空盤(pán)旋，看不見(jiàn)旁的生物。一

《孟姜女》詳細(xì)解釋?zhuān)?）泛指自然界中一切有生命的物體。（2）活的動(dòng)物與植物。（3）生長(zhǎng)

萬(wàn)物。（4）未經(jīng)煮熟之物。詞語(yǔ)示例《禮記?樂(lè)記》："土…頭條搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：

裸子植物

3、教案：教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科

書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的

具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、

教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安

排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)

間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性?！赌邿ㄖ肥?/p>

七：”她做這些事絕不隨便，都運(yùn)用無(wú)可加勝的心思寫(xiě)成精密的教案，先送與級(jí)任教師看過(guò)，

得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來(lái)實(shí)施」編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教

科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)

定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能'發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出

重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并掌握系…神馬搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：裸子值物

4、自然界：自然界(Naturalworld),一般是指包括人類(lèi)社會(huì)在內(nèi)的整個(gè)客觀(guān)世界,

而環(huán)境指以人為中心的一切客觀(guān)事物的總和。環(huán)境可區(qū)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境指

大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會(huì)環(huán)境指人類(lèi)的創(chuàng)造物，例如工農(nóng)業(yè)、城市、交通、娛樂(lè)

場(chǎng)所、文物古跡和風(fēng)景區(qū)等，在自然界，社會(huì)環(huán)境又稱(chēng)為人工環(huán)境，是注入了人類(lèi)勞動(dòng)的自然

環(huán)境。自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響，難以分開(kāi)。自然界(4張)自然界，指整個(gè)存

在的世界，既包括自然科學(xué)講究的無(wú)機(jī)界和有機(jī)界，也包括社會(huì)科學(xué)研究的人類(lèi)社會(huì)。人和人

的意識(shí)是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱(chēng)大自然，是指自然科學(xué)研究的無(wú)機(jī)界和有機(jī)界,

不包括人類(lèi)社會(huì)在內(nèi)。多自然現(xiàn)象仍是一個(gè)謎團(tuán)，科學(xué)家尚無(wú)法準(zhǔn)確解釋其間的神秘?同時(shí)這

些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨(dú)有的絢麗。以下是全球十大最壯觀(guān)的神

秘自然現(xiàn)象，絢麗多彩的北極光、預(yù)示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。［掂光

是地球上最美麗的景色之…必應(yīng)搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：裸子植物。

七年級(jí)下冊(cè)生物教案2

一、概述

本節(jié)包括四部分內(nèi)容，分別是：人體的三道防線(xiàn)、免疫的功能、計(jì)劃免疫和艾滋病。

其中人體的三道防線(xiàn)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于本節(jié)涉及的概念多、名詞多，又比較抽象，所以安排了形象生動(dòng)的卡通插圖。這

些插圖不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的概念和原理形象化，同時(shí)還能幫助學(xué)生較

好地理解人體的三道防線(xiàn)和免疫的功能。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

(-)三維目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

(1X能說(shuō)出人體保衛(wèi)自身的三道防線(xiàn)的名稱(chēng)及功能。

(21區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

(31會(huì)描述免疫的概念,功能。

(4\說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義，會(huì)用免疫的知識(shí)解釋一些人體的現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：

(1\通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

(2\培養(yǎng)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

(11通過(guò)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，確立"對(duì)傳染病積極預(yù)防"的思想。

(2\通過(guò)學(xué)習(xí)免疫對(duì)人體的利和弊，學(xué)會(huì)一分為二地辯證地看待問(wèn)題。

(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

(11非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。

(21免疫的含義及功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1\非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。

(21抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生七年級(jí)下學(xué)習(xí)第四單元《生物圈中的人》，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生

保健知識(shí)，但不系統(tǒng)和全面;學(xué)習(xí)免疫的知識(shí)必須以七年級(jí)下冊(cè)人體結(jié)構(gòu)、生理及上節(jié)課傳染

病等知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛(ài)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)

慣打下基礎(chǔ)。

八年級(jí)學(xué)生仍然是感性思維強(qiáng)于理性思維，學(xué)生不易理解本節(jié)內(nèi)容，多次使用形象生

動(dòng)的卡通動(dòng)畫(huà)，盡量把抽象的知識(shí)形象依口具體化。另外，八年級(jí)學(xué)生已初步具有合作探究的

能力，在本節(jié)課教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，

采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級(jí)交流的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，盡量多地提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考不吩析，主動(dòng)地建構(gòu)概念。運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑的語(yǔ)言感染學(xué)生。

充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置和功能。

通過(guò)帶著問(wèn)題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)

了學(xué)生的‘主體作用。

在教學(xué)過(guò)程中解決難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題

等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)

程以形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和卡通圖片，配合教師生動(dòng)的比喻、舉例，用談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，使”特

異性免疫""抗原""抗體"等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮

短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)

散思維的能力。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

引入新課新知識(shí)學(xué)習(xí).

第一道防線(xiàn)：皮膚和粘膜

第二道防線(xiàn)：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。

第三道防線(xiàn)：免疫器官和免疫細(xì)胞。

課堂小結(jié)展示

引出問(wèn)題

展示教具

聯(lián)系生活

演示教具

放映一張紙幣上的細(xì)菌數(shù)量；

一立方米空氣中病原體的數(shù)量為什么我們沒(méi)有患病？

免疫系統(tǒng)就像一支"軍隊(duì)”時(shí)刻守護(hù)著我們的健康。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這支軍隊(duì)。

漫畫(huà)〃無(wú)處不在的病原體"病原體已經(jīng)覬覦人體很久了，它們能否一舉成功呢？會(huì)遇

到什么困難？我們身體的“免疫大軍"又如何與它們戰(zhàn)斗?病原體落在人體的皮膚上，它們能

夠透過(guò)皮膚進(jìn)入人體內(nèi)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本資料分析，討論為什么涂在清潔皮膚上的細(xì)菌會(huì)很快死亡？這說(shuō)明

皮膚具有什么功能？

對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

病原體入侵皮膚的動(dòng)畫(huà)燒傷病人為什么要涂上消毒藥水，用無(wú)菌綁帶包扎？病原體哪

肯"罷休"，它們找到了鼻孔，試圖“穿孔而入"，它們能隨心所欲嗎？展示鼻毛、呼吸道上的

纖毛?口粘液的圖片。

接著展示教材圖8-6，提問(wèn)：呼吸道黏膜上纖毛有什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線(xiàn)的組成和功能。

一群"幸運(yùn)〃的病原微生物穿越了第一道防線(xiàn)，到達(dá)人體的毛細(xì)血管。它們又會(huì)遇到

什么麻煩呢？

同時(shí)展示漫畫(huà)。血液圖片，請(qǐng)學(xué)生回憶白細(xì)胞的作用。

吞噬細(xì)胞吞噬病原體的圖片，

小結(jié)：吞噬細(xì)胞是白細(xì)胞的一種。

展示傷口化膿的圖片。

提問(wèn)：身體受夕曲，如果傷口較深，常會(huì)化膿。這是怎么回事呢？

展示動(dòng)畫(huà)。

舉例：唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。

展示教材圖8—7和圖8-8,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第二道防線(xiàn)的組砌口功能。

病原微生物在穿越第二道防線(xiàn)時(shí)”損兵折將，傷亡慘重"，可是它們中的一小支精銳部

隊(duì)逃過(guò)了前兩道防線(xiàn)，到達(dá)人體細(xì)胞并攻擊細(xì)胞。免疫系統(tǒng)是否束手無(wú)策了？

第三道防線(xiàn)的組成

引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本回答下列問(wèn)題。

1、誰(shuí)負(fù)責(zé)制造抗體？

2、抗體的本質(zhì)是什么？淋巴細(xì)胞在什么情況下開(kāi)始制造抗體？

結(jié)合視頻。引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋流感病人是如何痊愈的。

通過(guò)表格對(duì)比第一二道防線(xiàn)和第三道防線(xiàn)的不同，引出特異性免疫和非特異性免疫。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出示練習(xí)題進(jìn)行鞏固。

體會(huì)病原體無(wú)處不在認(rèn)識(shí)到免疫系統(tǒng)在保衛(wèi)身體健康功不可沒(méi)聆聽(tīng)，

觀(guān)察漫畫(huà)，積極思考總結(jié)皮膚的功能：阻擋和殺死病原體思考，

回答：因?yàn)闊齻∪说钠つw受損，失去免疫功能，

回顧舊知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纖毛不斷擺動(dòng)，可清除

病原微生物。

歸納并做筆記聽(tīng)講、觀(guān)察、思考。

回憶血液的相關(guān)知識(shí)觀(guān)察圖片，對(duì)吞噬細(xì)胞有直觀(guān)認(rèn)識(shí)。

應(yīng)用知識(shí)聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)到膿是吞噬細(xì)胞與病原體戰(zhàn)斗后雙方的“尸體"。

總結(jié)歸納，并作記錄思考得出：抗體由淋巴細(xì)胞制造；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)；淋巴細(xì)

胞在受到病原體刺激時(shí)會(huì)制造抗體。

觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并用所學(xué)知識(shí)嘗試解釋痊愈過(guò)程。

思考填寫(xiě)表格，說(shuō)出兩種免疫的區(qū)別。

嘗試總結(jié)思考做題。

七年級(jí)下冊(cè)生物教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

1.探究食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。（重點(diǎn)）

2.舉例說(shuō)明人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。（難點(diǎn)）

能力目標(biāo)：加深對(duì)探究的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力，和數(shù)據(jù)處理

能力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食健康，學(xué)會(huì)關(guān)心他人,關(guān)

愛(ài)生命。

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

［引言］:引言：同學(xué)們?cè)陔娨暋㈦娪?、?bào)刊和雜志上或許看到過(guò)，非洲某干旱地區(qū)的

孩布門(mén)，由于長(zhǎng)期饑餓而變得骨瘦如柴、無(wú)力行走、只能卷曲在地上。同學(xué)們或許也有一些這

方面的體會(huì)，早上上學(xué)時(shí)忘了或來(lái)不及吃早點(diǎn)，結(jié)果到10點(diǎn)左右時(shí)，就會(huì)感到頭暈、心慌等。

從而影響了學(xué)習(xí)的效果。由此可見(jiàn)，人體的生長(zhǎng)發(fā)育和進(jìn)行各種活動(dòng)都離不開(kāi)食物中的營(yíng)養(yǎng)物

質(zhì)。那么，食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又是怎樣在消化系統(tǒng)中被消依口吸收的呢？

這就是我們?cè)谶@一章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

［探究］:讓我們一起來(lái)進(jìn)行一個(gè)小探究。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前盒裝或袋裝。

認(rèn)真觀(guān)看，認(rèn)同人必須攝入一定量的食物，才能維持生命，才能進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。

紛紛議論開(kāi)來(lái)。

實(shí)驗(yàn)：食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪食物的包裝。以上人為一小組針對(duì)經(jīng)常食用的

5種食物，提出有關(guān)營(yíng)養(yǎng)成分的問(wèn)題，并作出相關(guān)的假設(shè)，完成對(duì)5種盒裝或袋裝食物的營(yíng)養(yǎng)

成分的調(diào)查。

［全班交流］:每小組選派一位代表進(jìn)行全班交流。

［討論］：(1)不同的食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分是否相同？

(2)這些食物的生產(chǎn)原料是什么？

［播放FLASH］:人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

。：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

［想一想］:食物中各種營(yíng)養(yǎng)成分，哪些能為我們生命活動(dòng)能量呢？

［講述］:蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪是人體需要的有機(jī)物。它們既是人體的組成物質(zhì)，又是

人體的彳共能物質(zhì)。維生素雖不能量，但也很重要。維生素也是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的，要從外

界攝取的有機(jī)物。

［實(shí)驗(yàn)］:食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。

［步驟1］:取1-2匙面粉，加清水和成面團(tuán)，用一塊疊成雙層的紗布包住面團(tuán),將用紗

布包著的面團(tuán)放入盛有清水的燒杯中，用手輕輕地揉擠。觀(guān)察清水發(fā)生的變化，討論產(chǎn)生這種

變化的原因。

陟驟2］:把用紗布包著的面團(tuán)繼續(xù)放燒杯中揉擠，以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，并完

成書(shū)P21表9-1盒裝或袋裝食物調(diào)查表。

在實(shí)物投影儀下展示本小組的調(diào)查表。

積極發(fā)言，說(shuō)出食物中一般含有蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水。

證實(shí)自己的結(jié)論。人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有七大類(lèi)，纖維素也是人體必需的營(yíng)養(yǎng)物

質(zhì)。

集體回答。

回答出蛋白質(zhì)、糖荒、脂肪是人體內(nèi)的供能物質(zhì)，

以四人為一小組按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

清水逐漸變渾濁（白色），討論后認(rèn)為是面粉溶解的結(jié)果。

等到不再有白色物質(zhì)，從紗布里滲出來(lái)時(shí)，取出紗布團(tuán)并打開(kāi)，可以看到原來(lái)的面團(tuán)

變成了一種黃白色的膠狀物質(zhì)。聯(lián)系有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，思考這種物質(zhì)是什么？

［步驟3］:在揉擠的過(guò)程中，從紗布內(nèi)向清水中滲出許多白色的物質(zhì)。這種白色的物質(zhì)

是淀粉嗎？參照書(shū)上的圖，小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

［步驟4］:取烘干的花生、小麥種子各一粒，用單面刀片縱向切開(kāi)，分別將種子的切面

放在白紙的不同位置上，用撮子的柄部或大拇指擠壓。移開(kāi)種子，觀(guān)察白紙上出現(xiàn)的現(xiàn)象。比

較兩種種子被擠壓后在白紙上留下的印跡。這說(shuō)明了什么？

［實(shí)驗(yàn)分析］:步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論1234［討論］:不同的食物中含有的蛋白質(zhì)、淀粉

和脂肪一樣多嗎？

［提問(wèn)］:你知道哪些食物中富含這樣營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？

［小游戲］:富含各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食品。

［提出問(wèn)題］：人類(lèi)為什么要攝入這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么功能？

［自學(xué)］:書(shū)上22-23頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。

紗布里剩下的黃白色的膠狀物質(zhì)是蛋白質(zhì)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用碘液采檢驗(yàn)。滴加碘液后，水變藍(lán)色，說(shuō)明從紗布滲入水中的是淀粉。

花生在白紙上的印跡較透明，是一種油漬，說(shuō)明花生中含有較多的脂肪。

重溫整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,填寫(xiě)圖表。

積極討論，從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到不同食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量不一樣多，如面粉中淀粉含量

多，花生中的脂肪含量多。

通過(guò)小游戲趣味性的認(rèn)識(shí)到日常生活中的各種食品中富含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

帶著問(wèn)題閱讀書(shū)上,并在書(shū)上勾劃。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)口:

蛋白質(zhì)一細(xì)胞的重要組成部分，可維持人的正常生長(zhǎng)發(fā)育。

糖類(lèi)--也是細(xì)胞的重要組成成分，我們的主要能量來(lái)源。

脂肪--為生命活動(dòng)能量,多余的貯存后起到保溫等作用。是我們的備用能源物質(zhì)。

維生素--維護(hù)人體健康、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)等。

［講述］:我們只需少量的維生素，但它是維持身體良好健康所必須的。

［提問(wèn)］:你能說(shuō)出一些常見(jiàn)的維生素嗎？

［閱讀］:維生素的種類(lèi)及功能，（書(shū)P23）和（書(shū)P26課外閱讀）。

［練習(xí)］:完成連線(xiàn)題。

［出示］:佝僂病、壞血病、夜盲癥的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

［播放FLASH］:各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用。

［講述］:人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中，糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪屬于有機(jī)物，水和無(wú)機(jī)鹽

則是人體需要的無(wú)機(jī)物，它們對(duì)人體有何作用呢？

［］：水一是一種溶劑、運(yùn)輸?shù)拿浇?、調(diào)節(jié)體溫、排泄廢物。

無(wú)機(jī)鹽--參與人體的

學(xué)生自己進(jìn)行，并在書(shū)上勾劃下重要內(nèi)容。

脫口說(shuō)出：維生素A、維生素B、維生素C、維生素D、維生素E等。

通過(guò)連線(xiàn)題了解維生素及其缺乏癥。

積極思考，利用平時(shí)各累的知識(shí)進(jìn)行回答，同學(xué)向相互補(bǔ)充。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

水和無(wú)機(jī)鹽

觀(guān)察實(shí)驗(yàn)：食物中含有無(wú)機(jī)鹽各種代謝活動(dòng),是人體生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)正常進(jìn)行的

重要保證。

［觀(guān)察］:食物中含有無(wú)機(jī)鹽。

【討論］:種子在酒精燈上燃燒后，剩下的物質(zhì)是什么？

［提問(wèn)］:幾種重要的無(wú)機(jī)鹽的作用。（鈣、鐵、碘）

［出示］:便秘的卡通圖。提問(wèn)，如果便秘，怎樣調(diào)節(jié)飲食？

［講述］:對(duì)，這就要依靠我們稱(chēng)之為"第七類(lèi)營(yíng)養(yǎng)素"的膳食纖維。

［小知識(shí)］:人的腸道內(nèi)沒(méi)有消化纖維素的微生物，所以人無(wú)法消化纖維素，它是腸道

里匆匆的過(guò)客，最終混任食物殘?jiān)铮S著糞便一廚F出體外。纖維素能夠促進(jìn)胃腸的蠕動(dòng)和

排空，多吃一些富含纖維的食物，排便就會(huì)通暢，并且減少患大腸癌的機(jī)會(huì)；還有利于降＜氐人

體內(nèi)過(guò)高的血脂和血糖等，從而有利于維護(hù)心腦血管的健康，有利于預(yù)防糖尿病，有利于維持

正常體重。

以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)干的小麥種子燃燒后成為灰白色的灰。

有了前面骨的成分的知識(shí)，脫口而出剩下的物質(zhì)是無(wú)機(jī)鹽。

通過(guò)閱讀和日常積累的知識(shí)，說(shuō)出鈣是強(qiáng)壯的骨骼和牙齒所必需的；鐵是制造紅血球

所需；缺碘會(huì)患大脖子病。

有過(guò)這樣經(jīng)歷的同學(xué)能回答出：可以多吃含纖維素較多的食物。

仔細(xì)聆聽(tīng)，開(kāi)闊知識(shí)面。

七年級(jí)下冊(cè)生物教案4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出它們的功能；

2、描述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。

3、運(yùn)用觀(guān)察的方法，識(shí)別有關(guān)的插圖和模型。培養(yǎng)觀(guān)察讀圖能力；收集和處理資料的

能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、關(guān)注孕婦健康的生活方式和環(huán)境；

2、培養(yǎng)尊重婦女、敬愛(ài)父母的情感。能與父母交流對(duì)生育和養(yǎng)育的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，受精的過(guò)程；、

2、胎兒和母體間的物質(zhì)交換；

3、增進(jìn)敬愛(ài)父母的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）學(xué)生：收集有關(guān)酒精、煙草和某些藥物對(duì)胎兒的不利影響的資料。從父母那里了

解生育、養(yǎng)育自己的情況；

（2）教師：男性、女性生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入：在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自

然、輕松地與學(xué)生交流：①我們?nèi)祟?lèi)的祖先是古代的類(lèi)人猿，那么你又是怎么來(lái)到這個(gè)世界上

的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個(gè)人才能生出你來(lái)呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代

的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開(kāi)花、傳粉、受精、結(jié)果等知識(shí)）④看來(lái)，爸爸媽媽的生殖細(xì)胞也一定要

經(jīng)過(guò)結(jié)合，形成受精卵，才能生出你來(lái)?？梢?jiàn)，我們?nèi)说纳巢⒉簧衩?，而是生物界的普遍現(xiàn)

象，是所有生物的共同特征.⑤那么我們?nèi)说纳臣?xì)胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又是怎樣

結(jié)合的呢？我們得從我們?nèi)梭w的另外一個(gè)系統(tǒng)一生殖系統(tǒng)開(kāi)始談起。

二、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求

1）按順序認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和功能?聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在

發(fā)生變化？

2）試著填寫(xiě)側(cè)剖面圖中的結(jié)構(gòu)。

2、思考與討論:（分組交流）

I）男、女生殖系統(tǒng)中主要的生殖器官是什么？為什么？

2）子宮的名稱(chēng)和它的功能白關(guān)嗎？為什么？小結(jié)：結(jié)合模型，認(rèn)識(shí)備器官的功能。

3、指出：結(jié)構(gòu)上男女確實(shí)有別，但功能上也存在著共同點(diǎn)。展示書(shū)本上的練習(xí)題2,

分組討論交流。小結(jié)指出：男女又是平等的。

三、生殖的過(guò)程

1、設(shè)疑：男性生殖細(xì)胞（精子）是怎么跟女性生殖細(xì)胞（卵細(xì)胞）結(jié)合的呢？從哪進(jìn)？

在明脂卵細(xì)胞結(jié)合？最終又到哪"安家落戶(hù)"？利用掛圖講述排卵、受精、懷孕、胚胎發(fā)育的

過(guò)程。

2、再設(shè)疑：胎兒在母體子宮內(nèi)怎么"吃喝"、呼吸、排泄？指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本及有關(guān)

插圖，然后得出結(jié)論：胎兒是通過(guò)胎盤(pán)、臍帶與母體進(jìn)行物質(zhì)交換的。

3、結(jié)束語(yǔ)：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能如愿。然而現(xiàn)代生

物技術(shù)發(fā)展到今天，可以給他們帶來(lái)福音了，課外閱讀"試管嬰兒一談現(xiàn)代輔助生殖技術(shù)二

思考:生物技術(shù)在造福人類(lèi)的同時(shí)，會(huì)帶來(lái)一些其他的問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

四、作業(yè)：pl2:1、2

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)人的生殖

生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

1、男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

2、女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

第二節(jié)人的生殖（第二課時(shí)）

梁蔚中學(xué)高級(jí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：概述精子和卵細(xì)胞產(chǎn)生的部位；概述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。共

3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)視頻資料的.分析，了解生命產(chǎn)生的過(guò)程，感悟人類(lèi)生殖的過(guò)

程是創(chuàng)造奇跡的過(guò)程，該過(guò)程充滿(mǎn)了責(zé)任和艱辛。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟生命來(lái)之不易，滲透珍惜生命的教育；體會(huì)父母孕育孩

子中感情、物質(zhì)等的投入，使學(xué)生更加尊重父母；知道健康生命孕育過(guò)程，需要合適的時(shí)機(jī),

并需要健康的生活習(xí)慣為保證，進(jìn)行青春期異性交往和健康生活方式的引導(dǎo)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

受精過(guò)程以及腑臺(tái)發(fā)育過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、人的受精、胚胎的發(fā)育、分娩等過(guò)程的錄像片。

2、男、女生殖結(jié)構(gòu)圖等

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、人的生殖的過(guò)程原有知識(shí)的回憶，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的互相補(bǔ)充?口教師的啟發(fā)，能夠

理清思路：精子+卵細(xì)胞一受精卵一胚胎一胎兒一嬰兒思考質(zhì)疑：如精子和卵細(xì)胞在人體的什

么部位產(chǎn)生？精子和卵細(xì)胞產(chǎn)生的部位？精子和卵細(xì)胞是如何相遇的？受精卵又是怎樣形成

的？等等，經(jīng)過(guò)討論、交流，將大家都不能解決的問(wèn)題浮出來(lái)，引領(lǐng)后續(xù)的學(xué)習(xí)。直接切入主

題一人的生殖。根據(jù)已有的知識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)人的誕生經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？啟發(fā)學(xué)生對(duì)原有知

識(shí)進(jìn)行梳理。教師不要急于對(duì)學(xué)生不夠清楚或不夠詳細(xì)的見(jiàn)解提出質(zhì)疑，充分利用學(xué)生之間的

討論，挖掘?qū)W生已有的關(guān)于人類(lèi)生殖的基本知識(shí)，得出比較完整的過(guò)程即可，同時(shí)理出清晰的

順序。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生殖過(guò)程中的相關(guān)環(huán)節(jié)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題的答案。

二、精子、卵細(xì)胞和受精卵的形成學(xué)生對(duì)于生殖的基本過(guò)程已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)

精子和卵細(xì)胞產(chǎn)生的部位也基本清楚，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)男女生殖器官的結(jié)構(gòu)圖，明確卵巢和

睪丸是生殖器官中最重要的結(jié)構(gòu)。認(rèn)真觀(guān)看錄像資料，分析精子和卵細(xì)胞產(chǎn)生的過(guò)程以及它們

的相遇具有怎樣的特點(diǎn)。精子的旅程：艱辛。卵細(xì)胞的旅程：漫長(zhǎng)。精子與卵細(xì)胞的相遇和結(jié)

合：奇跡。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固男女生殖器官的結(jié)構(gòu)圖。組織學(xué)生觀(guān)看視頻資料--精子和卵細(xì)胞

的產(chǎn)生，分析從精子和卵細(xì)胞的產(chǎn)生過(guò)程看，他們各自的產(chǎn)生有什么特點(diǎn)？它們能夠相遇也是

一種奇跡。

三、胚胎發(fā)育質(zhì)疑：受精卵是怎樣發(fā)育成胚胎的？受精卵和胚胎發(fā)育初期的營(yíng)養(yǎng)如何

提供？以后的營(yíng)養(yǎng)又是如何提供？胚胎的廢物是如何排出的？討論，交流彼此的觀(guān)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)于受精卵是怎樣發(fā)育成胎兒，胚胎發(fā)育中營(yíng)養(yǎng)的供給，以及廢物的排出等問(wèn)題質(zhì)疑和推測(cè)，

通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，去掉一些可能性比較差的假設(shè)。組織學(xué)生通過(guò)視頻資料，找到問(wèn)

題的答案。

四、體驗(yàn)與感受學(xué)生暢談自己的感想和體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：珍

愛(ài)生命的教育：知道新生命的孕育和誕生充滿(mǎn)著冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，每一個(gè)人能夠降生都是車(chē)常幸運(yùn)

的,我們應(yīng)該珍惜生命。慎重對(duì)待異性之間的深度交往：生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健

康優(yōu)質(zhì)的新生命；流產(chǎn)等通過(guò)外力終止孕育生命的過(guò)程，常常還會(huì)對(duì)生育能力造成嚴(yán)重影響，

導(dǎo)致不孕不育的遺憾。尊重和感謝父母，尤其是母親：母親孕育和生育我們的過(guò)程中，經(jīng)歷了

很多生理和心理上的重負(fù)，我們要感謝父母的愛(ài)心和責(zé)任心所創(chuàng)造的生命的奇跡。良好生活習(xí)

慣的培養(yǎng)：煙、酒、藥物等都會(huì)導(dǎo)致胎兒畸形，所以良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成和堅(jiān)持,是對(duì)新生命

的承諾。整個(gè)過(guò)程中有哪些意外的因素會(huì)導(dǎo)致孕育過(guò)程的失敗，或者導(dǎo)致不健康嬰兒的出生？

課外查閱資料的展示和分析。通過(guò)以上對(duì)于孕育和生育過(guò)程的了解，你認(rèn)為孕育生命的過(guò)程應(yīng)

該是一個(gè)怎樣的過(guò)程？請(qǐng)說(shuō)出自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)。教師總結(jié)，孕育生命的過(guò)程：①是愛(ài)的

奇跡（所以要更加珍惜生命\②是責(zé)任和義務(wù)的體現(xiàn)（所以要選擇合適的時(shí)間決定是否孕育

新生命\③允滿(mǎn)了艱辛和挑戰(zhàn)（所以我們要更加尊重和感謝我們的父母給予我們生命X④是

對(duì)生活習(xí)慣的考驗(yàn)（所以我們應(yīng)該從小養(yǎng)成艮好的生活習(xí)慣1共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

作業(yè):pl2:3、4

板書(shū)設(shè)計(jì)

生殖過(guò)程

一、受精

1、受精：精子與卵細(xì)胞的結(jié)合過(guò)程。

2、地點(diǎn)：輸卵管

3、意義：受精卵的形成是懷孕的開(kāi)始,意味著一個(gè)新生命誕生了。

二、胚胎發(fā)育

1、胎兒在母體內(nèi)是怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)和排出廢物的？

2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宮發(fā)生了什么變化？

3、母體血液中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是否可以直接流入胎兒體內(nèi)？為什么？

三、分娩

七年級(jí)下冊(cè)生物教案5

教材分析：

本節(jié)課是第四冊(cè)教材的開(kāi)篇語(yǔ)一《生物的命名和分類(lèi)》。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單、必要的生物分類(lèi)是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類(lèi)也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)后面

知識(shí)的理解。

學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想：

本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理

解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，也可以考核學(xué)生的理解情況C

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

讓學(xué)生初步了解生物分類(lèi)的基本方法

讓學(xué)生知道生物分類(lèi)的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱(chēng)

能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比、歸類(lèi)的能力

情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)

通過(guò)對(duì)生物命名和分類(lèi)工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：生物分類(lèi)的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱(chēng)

解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶

難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義

解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解

教學(xué)媒體：

圓白菜的圖片

超市地圖

各種生物的圖片

板書(shū)設(shè)計(jì)

第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類(lèi)

生物的命名

二名法二屬名+種名

生物的分類(lèi)

分類(lèi)依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系

等級(jí)單位：界門(mén)綱目科屬種

動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)哺乳綱靈長(zhǎng)目人科人屬人

高低

生物分類(lèi)

原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界

教學(xué)過(guò)程

階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導(dǎo)入

（利用生活實(shí)際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買(mǎi)過(guò)菜吧，那對(duì)我我

們常吃的蔬菜名稱(chēng)一定都很了解了。提問(wèn)：那我說(shuō)一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連

花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，看看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我

們大家非常熟悉的圓白菜?？墒沁@個(gè)稱(chēng)呼也只是北京人對(duì)它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。

還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問(wèn)題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬(wàn)種，可

以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬(wàn)種。

名稱(chēng)的問(wèn)題在生活中好像不算是什么小事，可這會(huì)給科學(xué)研究帶來(lái)非常大的麻煩的。演示圓白

菜的圖片設(shè)問(wèn)：你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？思考回答講述：正如大家所說(shuō)，給它們一

個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的名稱(chēng)，同時(shí)將他們分類(lèi)，就可以便于科學(xué)家管理了。板書(shū)：第十四章生物的多

樣性

第一節(jié)生物的命名和分類(lèi)生物的命名提問(wèn)：想一想媽媽讓你去超市買(mǎi)東西的時(shí)候你是

怎么找到你想要買(mǎi)的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的.工作員把商品都分類(lèi)擺

放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問(wèn)：請(qǐng)你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位

找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它

們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識(shí)告訴我們它們不屬于一類(lèi)，所以要從不同的歸類(lèi)中找。提問(wèn)：

可是要是沒(méi)有這樣生活常識(shí)的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們?cè)谀囊活?lèi)中找講述：

同樣的道理，我們?cè)诮o生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現(xiàn)說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什

么。這種命名的方法就是瑞典的分類(lèi)學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法"。根據(jù)"二名法"，生物的學(xué)名

由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬名，代表它的分類(lèi)，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和

種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。

我們看看書(shū)上第2頁(yè)的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求式屬名首字母大寫(xiě)）

生物的分類(lèi)提問(wèn)：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問(wèn)題了一既然

學(xué)名是由屬名和種名和在T組成的,那這個(gè)屬，也就是他們的分類(lèi)是怎么劃分的呢？你覺(jué)得

應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類(lèi)呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候

都考慮了哪些因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相，‘以程度，

以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。

瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽(yù)為現(xiàn)代生物分類(lèi)學(xué)的

奠基人。閱讀：請(qǐng)你閱讀P5的“閱讀"，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：

林奈當(dāng)時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？

在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？

他的不足之處是什么？

動(dòng)物界和植物界

綱、目、屬、種

人為分類(lèi)，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(zhǎng)期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林余的分類(lèi)還不

夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做

了更細(xì)致的劃分。

我們現(xiàn)在采用的生物分類(lèi)系統(tǒng)包括七個(gè)等級(jí)：最高的單位是界,其下依次為門(mén)、綱、

目、科、屬、種。重視分類(lèi)的最基本單位，單位的級(jí)別越高包含的種就越多。

以我們?nèi)祟?lèi)自己為例，我們屬于動(dòng)物界，脊索動(dòng)物門(mén)，哺乳綱，靈長(zhǎng)目，人科，人屬，

人?，F(xiàn)代生物分類(lèi)的發(fā)展講述：我們?nèi)祟?lèi)只是動(dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種，而動(dòng)物也只是生

物的一部分而已。19世紀(jì)以后，生物學(xué)在不斷研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動(dòng)物植物之外

還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類(lèi)的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐

大的生物類(lèi)群進(jìn)行了分類(lèi)，但是很多觀(guān)點(diǎn)并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng),

再到上世紀(jì)五十年代末外國(guó)學(xué)者提出的五界系統(tǒng)，再到我國(guó)生物科學(xué)家提出的六界系統(tǒng)，總之,

隨著人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對(duì)生物的分類(lèi)也

是越來(lái)越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)化了的五界系統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、

動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結(jié)構(gòu)，但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響，許

多科學(xué)家認(rèn)為病毒應(yīng)單獨(dú)建立一個(gè)病毒界。結(jié)束（開(kāi)放式結(jié)束）講述：我想現(xiàn)在大家對(duì)于生物

的分類(lèi)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，生物命名的原則和分類(lèi)的等級(jí)和單位是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。

那生物分成的這五類(lèi)一級(jí)病毒都有哪些特點(diǎn)，我們將依次向大家介紹附錄1:人為分類(lèi)法和自

然分類(lèi)法

人為分類(lèi)法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或

經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類(lèi)，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生

生物、水生生物和沙生生物。或?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。

自然分類(lèi)法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段,從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物

學(xué)、生物化學(xué)和生物生念學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過(guò)程中生物彼此間親緣關(guān)系的分

類(lèi)系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因?yàn)橄到y(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反

映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類(lèi)單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。

附錄2:人科

物種分類(lèi)：脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門(mén)-脊椎動(dòng)物亞門(mén)-哺孚囪-獸亞綱-真獸次亞綱-靈長(zhǎng)目

-類(lèi)人猿亞目（猿亞目）--人科---

分類(lèi)簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支

持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類(lèi)地位上屬于人科人屬人種，全世界人類(lèi)都屬

一種，即現(xiàn)代人。人和類(lèi)人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶

森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區(qū)另L于一切動(dòng)物：人類(lèi)的手轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)

器官，能制造工具，有語(yǔ)言,能進(jìn)行邏輯性的思維和過(guò)著社會(huì)性的生活。

附錄3:丹頂鶴在動(dòng)物界的分類(lèi)地位

七年級(jí)下冊(cè)生物教案6

一、設(shè)計(jì)思路

1.教材分析及學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí)，

對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學(xué)生樹(shù)立健康地生活意識(shí)，樹(shù)立健康的

成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀(guān)念。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)源于生活,

提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。

首先，學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識(shí)，

并且自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)體系。其次，本班學(xué)生大

多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無(wú)償獻(xiàn)血的人，能夠觀(guān)察到獻(xiàn)血站和流動(dòng)獻(xiàn)血車(chē)

的存在，對(duì)輸血和血型有一定生活經(jīng)驗(yàn)。

再者，本班班的學(xué)生整體比較活躍，比較適合實(shí)殮探究，合作學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類(lèi)型；③輸血與血型的'關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實(shí)驗(yàn)合作交流等多種能力。

情感目標(biāo)：①認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感；②樹(shù)立健

康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀(guān)念。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型及安全輸血的原則。

教學(xué)難點(diǎn)：利用模擬實(shí)驗(yàn)得出安全輸血關(guān)系;了解錯(cuò)誤輸血后紅細(xì)胞凝集的原因。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實(shí)驗(yàn)材料等；查閱各

種血型與輸血的資料，血型模型。

三、教學(xué)過(guò)程

(-)情景導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

師：近期熱播的電視劇《外科風(fēng)云》中有這樣的一個(gè)場(chǎng)景，陸大夫的媽媽在給她送飯

的路上遇到了車(chē)禍，腔靜脈受損導(dǎo)致大量出血，那么如果你是醫(yī)生，除了止血和處理傷口，最

該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？

生：給她輸血。

師：很好，大量失皿后必須要進(jìn)行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過(guò)多少

才必須要輸血呢？

(二)血量

請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會(huì)自哪些反應(yīng)？

生：成年人的血液量占體重的7%~8%。

少量失血：短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)償而恢復(fù)正常失血超過(guò)800~1000ml:頭暈，心挑加快,

眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀失血超過(guò)1200~1500ml:出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，需要輸血師：同學(xué)看的很

仔細(xì)，總結(jié)的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過(guò)20xxml,需要立刻進(jìn)行輸血。

七年級(jí)下冊(cè)生物教案7

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)調(diào)查、討論和交流，發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題，提出解決方案，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、

解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】

通過(guò)分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣，了解社會(huì)，提高社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)討論和交流,擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

課前準(zhǔn)備

課件等。

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和調(diào)查，同學(xué)們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，

這都是振聾發(fā)瞧的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下，并由此引出一系列災(zāi)

難性的后果：（出示圖片）水因?yàn)槲廴緡?yán)重而無(wú)法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半

個(gè)中國(guó)……環(huán)境的惡化讓我們憂(yōu)心忡忡，我們應(yīng)該清醒期口道這個(gè)結(jié)局的肇端是人類(lèi)對(duì)地球的

肆意破壞。

這節(jié)課，我們走出教室，走出校門(mén),對(duì)校園周?chē)蚣彝ニ谏鐓^(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的'生態(tài)環(huán)境進(jìn)

行實(shí)地調(diào)查，了解一下我們生活地區(qū)的各項(xiàng)生態(tài)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，并擬定一個(gè)保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)

環(huán)境的計(jì)劃。

學(xué)生看圖片，認(rèn)真思考。通過(guò)觀(guān)察圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)

生態(tài)環(huán)境的愿望和意識(shí)。

講授新課

閱讀教材P112的"擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃”和P114的"退耕還林法草"兩

部分內(nèi)容。

問(wèn)題設(shè)疑：

1.我國(guó)西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是什么？

2.造成這些問(wèn)題的重要原因是什么？

3.書(shū)上和電視里的信息又是通過(guò)什么途徑獲得的？

4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？

閱讀教材，并小組討論相關(guān)問(wèn)題并回答。

1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。

2.毀林、毀草開(kāi)荒和陡坡種糧。

3.實(shí)地調(diào)蟄得來(lái)的。

4.退耕還林還草。

這個(gè)事例告訴我們：人類(lèi)的生活和生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律,才能保證人類(lèi)社會(huì)的

可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)在，如果我們想調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應(yīng)該怎么做，基本步驟有哪些？大

家按小組進(jìn)行討論，制定各自的調(diào)查方案。

①課前調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，親自獲得當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的

第一手材料。

②課上交流，制定計(jì)劃。

我們本地又存在著哪些環(huán)境問(wèn)題呢？你們認(rèn)為哪些環(huán)境問(wèn)題是最主要的？其現(xiàn)狀如何？

你們將通過(guò)什么途徑進(jìn)行調(diào)查？這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的，那么，等一下我

們將分組進(jìn)行討論、交流，在之前，我先作一些簡(jiǎn)要的指導(dǎo)。

對(duì)校園周?chē)h(huán)境進(jìn)行局部調(diào)查，寫(xiě)成校園環(huán)境保護(hù)條例。

③到環(huán)保部門(mén)或環(huán)保網(wǎng)站，了解當(dāng)?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、

植被現(xiàn)狀、生物種類(lèi)和數(shù)量狀態(tài)等。

學(xué)生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計(jì)劃，

1.每個(gè)同學(xué)在一張紙上列出你認(rèn)為最重要的三個(gè)環(huán)境問(wèn)題。

2.與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問(wèn)題，討論決定哪一個(gè)問(wèn)題是最值得我們重視的。

3.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我市的現(xiàn)狀怎樣？你們可以通過(guò)什么途徑調(diào)查？

4.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們可以做些什么？

以小組展開(kāi)討論，并確定所要調(diào)查的重點(diǎn)項(xiàng)目，并確定調(diào)查方案，同時(shí)作好必要的分

工。

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，在課下分組實(shí)施，并進(jìn)行宣傳，使更多的人受到環(huán)保

教育，使環(huán)保意將蟄找的資料，仕課堂上同具他同學(xué)分享，互相交流，形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃

一、目的要求

二、材料用具

三、方法步驟

1.分組

2.選擇問(wèn)題

3.寫(xiě)出保護(hù)計(jì)劃

4.匯報(bào)計(jì)劃

四、注意事項(xiàng)

七年級(jí)下冊(cè)生物教案8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿的共同起源;概述人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程，以及現(xiàn)代

過(guò)程中人類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化。

能力目標(biāo)：嘗試區(qū)分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)；

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認(rèn)同人類(lèi)起源于森林古猿;認(rèn)同人類(lèi)起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿;概述人類(lèi)在起漏口發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和實(shí)用工具等的

變化；

難點(diǎn)：認(rèn)同古人類(lèi)化石遺物等對(duì)研究人類(lèi)起源的重要性;概述人類(lèi)在起源發(fā)展過(guò)程中其

形念和使用工具等方面的變化。

教學(xué)工具

無(wú)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現(xiàn)疑似"女娟遺骨:根據(jù)同位素測(cè)定，該遺骨為6200年

前生活的古人，可能是傳說(shuō)中的“三皇時(shí)代"的"蝸皇"遺骨。女蝸造人，上帝造人，都是傳

說(shuō)，那么人到底是從哪里來(lái)的呢?雖然有不同的說(shuō)法，但目前證據(jù)比較充分的還是達(dá)爾文的‘進(jìn)

化論。

課時(shí)完成

教師：達(dá)爾文在比較了人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿的相似之處后，提出了人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的

共同祖先一森林古猿，大家閱讀思考以下三個(gè)問(wèn)題：⑴這些古猿今天分布在地球哪些地方,

他們的生活有哪些共同點(diǎn)？

(2)類(lèi)人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與人類(lèi)有著許多相似之處，但也有很多區(qū)別，這些區(qū)別主要體

現(xiàn)在哪些方面？

(3)現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬(wàn)年以前，森林古猿分布

在亞、非地區(qū)，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹(shù)棲，和現(xiàn)代類(lèi)人猿一樣。

用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區(qū)的氣候變化，提出問(wèn)題讓學(xué)生豐組討論。

(1)東非大裂谷地區(qū)的熱帶叢林變成稀樹(shù)草原，對(duì)那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響？

(2)如果你是當(dāng)時(shí)森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢？

下到地面上生活得的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，一代代想直

立行走的方向發(fā)展，他們的前肢逐漸解放出來(lái)-能夠使用樹(shù)枝，石塊等工具獲取食物，防御

敵害，臂和手也逐漸變得靈i舌。

用泡沫塑料仿制成距今175萬(wàn)年前古人類(lèi)使用的石器，讓學(xué)生展示其用途，展示古代

人生活的特點(diǎn)。

火的使用對(duì)古代人類(lèi)有何意義？

語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)于人類(lèi)的進(jìn)步也起到了重要的作用，人腦中主管語(yǔ)言的區(qū)域日益

完善，豐富的語(yǔ)言使個(gè)體之間能夠