PAGEPAGE1其次節(jié)陸地生活的動物●教學目標學問目標1.使學生能識別水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)分。2.通過比較能夠闡明各類陸生動物適應陸地環(huán)境的形態(tài)結構特征和生理功能的特征。3.使學生能夠列舉一些陸生動物類群、懂得一些簡潔的分類學學問。實力目標1.通過比較水、陸環(huán)境的不同，培育學生提高相識問題、分析問題的實力。2.通過提倡學生向人們宣揚“愛護環(huán)境、關愛生命”活動，使學生能應用生物學學問嘗試一些社會實踐活動的實力。情感目標1.通過對各類陸生動物的學習，使學生相識到五彩繽紛的自然界朝氣盎然、千姿百態(tài)，使學生能確立酷愛自然的情感看法。2.通過對大熊貓等稀有、寶貴動物的學習，使學生對野生寶貴稀有動物產生關注之情，讓學生知道有些動物已經面臨滅亡，喚醒學生愛護稀有動物的意識。3.通過對大熊貓等寶貴稀有動物棲息地學習，使學生關注動物棲息范圍正在縮小，確立要愛護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣揚愛護自然、關注珍稀動物的觀念，并要與不法行為作斗爭?！窠虒W重點1.使學生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)分。2.通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環(huán)境生存的形態(tài)結構特征和生理功能特征?！窠虒W難點通過比較各類陸生動物的形態(tài)結構和生理功能的特征，使學生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)結構特征和生理功能特征?！窠虒W方法演示法、歸納總結法、啟發(fā)式教學法、談話法?！窠叹叽蛩?.老師打算：（1）多種陸生動物生活片斷的光盤或影像資料或教學軟件。（2）不同類群代表動物的干制標本或凈制標本。2.學生打算：（1）家養(yǎng)寵物或陸生動物圖片。（2）瓶裝小活魚，每組一尾?！裾n時支配1課時●教學過程［復習總結，試驗導入］老師用談話式和組織學生做視察試驗，引導學生對水生環(huán)境進行總結，進而引出陸生環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)分并引導學生視察思索，發(fā)覺問題并解決問題。例如，老師可以如下引課。老師：請各小組將本組打算小魚拿出來，放在課桌上，視察魚的活動，看你發(fā)覺了什么？學生：小魚不能“站立”了。學生：小魚不能吃東西了。口與鰓不停地閉合。學生：小魚不能游泳了，可是能蹦！老師：大家視察得特別細致。假如長時間把魚放在外面，魚會怎樣呢？學生：不能呼吸死了。老師：對，這就是俗話說的“魚兒離不開水”的道理。那么，現在大家來思索，水給了魚兒什么？學生：水能讓魚兒“站”在水中。學生：魚在吞水呼吸的同時，也把食物吃進去了。學生：水里有魚須要的氧氣?！蠋煟汉芎茫〈蠹艺f得特別好！老師依據學生的回答，用投影片總結水生環(huán)境可供水生動物生存的緣由。同時，要提示學生學會運用生物學語言描述生物學現象，請大家比照投影片上的內容，看自己哪一點說得不好。投影內容如下：1.水中有大量可供水生動物食用的餌料。2.水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生動物呼吸。3.水中晝夜溫差不大，對動物來說是一種溫柔的環(huán)境。4.水對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。老師：與水生動物相比，陸生動物的生活環(huán)境又是怎樣的呢？現在，請大家看一段錄像內容。［觀看錄像，推動新課］老師播放有關多種陸生動物生活片斷的錄像內容或光盤。觀看錄像時，老師應留意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，避開學生只看“喧鬧”，不看“門道”。依據片中詳細情節(jié)，老師應首先讓學生列舉片中出現的動物，以培育學生的視察實力及主動參加意識；其次，讓學生描述片中出現動物的生存環(huán)境，以培育學生的語言表達實力；最終，讓學生分組探討陸生動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)分，以培育學生的歸納總結實力。師生可進行如下活動，以突出本課時重點。老師：現在，每組選一名代表，向全班溝通一下探討結果，還是老規(guī)則，按從第1組到第12組的依次。第1組：我們組的探討結果是陸生環(huán)境沒有水，所以，陸生環(huán)境干燥……第2組：陸生環(huán)境中的氧氣以氣態(tài)存在，而水生環(huán)境中的氧溶解在水中……第3組：……陸生環(huán)境缺少了水的浮力?！恳唤M的回答都不行能全面完善，但老師應剛好賜予激勵評價。對不足之處，老師應給以啟發(fā)，讓學生自己得出結論，而不是干脆告知學生，培育學生獨立分析、探究思索、不斷鉆研的意志品質。之后，依據學生回答，與水生動物相比引出陸生動物適應陸生環(huán)境的特征。［組織探討，突破難點］老師：剛才，大家比較水、陸環(huán)境的差別，上節(jié)課我們對生活在水中的動物——魚適應于水中生活的動物的特點進行探究?，F在，請同學們思索：生活在水中的魚有鰓可吸入水中的溶解氧，解決了它的呼吸問題；水的浮力又解決了它的支撐體重的問題；水中還有足夠的餌料在它吞吐水的時候被攝入體內，等等；那么，生活在陸地上的動物又怎么解決它的食物問題、呼吸問題、支撐體重問題以及其他的一些問題呢？學生：我知道，它有腿，能站。學生：它有嘴，能吃東西。學生：它有鼻子、氣管，還有肺，能呼吸?！瓕W生的回答五花八門。這時，老師應剛好抓住契機，賜予激勵和評價，并對學生回答中的不精確語言賜予訂正，引導學生能夠運用較為科學的語言描述生物學現象和生物學事務，以培育學生運用科學語言的行為習慣。例如：上述學生回答中的“它有嘴”這種說法，老師應剛好告知：嘴是生活中的語言，生物上應當說口。學生的回答還很不系統(tǒng)。因此，老師要組織學生進行探討，經過學生的探討，是可以得出一個較為完善的答案的。這樣，使學生相識與人合作，團結互助有利于自身成長的人生看法。探討完畢，小組匯報溝通。依據學生匯報溝通狀況，老師應課前備好的投影片內容適時、逐條打出，在充分確定學生探討結果的基礎上，再賜予更精確、更科學的語言對學生加以引導，以突出重點、突破難點。老師的投影片內容如下：陸生動物與陸地環(huán)境相適應的特征：1.陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣管呼吸。2.陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現了四肢發(fā)達的肌肉這是支撐體重和奔跑運動的結構。3.陸地環(huán)境沒有了水，變得干燥，出現了外骨骼、角質鱗片等防止水分散失的結構。4.陸地環(huán)境困難、危急四伏，出現了特別發(fā)達的神經系統(tǒng)和靈敏的感覺器官以對外界刺激做出靈敏、快速的反應。5.陸地環(huán)境沒有水的溫柔，晝夜溫差很大，出現了恒溫動物。［鞏固重難點，順引新學問點］老師再次釋放有關多種陸生動物生活片斷的錄像內或光盤。不需老師插話，信任學生這次觀看錄像是會從重難點角度去感受畫面內容的。然后，老師從中選出陸生的無脊椎動物和陸生脊椎動物，讓學生視察二者區(qū)分分辨陸生動物類群，使學生能舉例說出各類群的代表動物。老師還應從中選出大熊貓及其棲息地的畫面，引發(fā)學生愛護動物及動物棲息地的情感。［鞏固練習］一、看誰選得對1.下列屬于真正陸生脊椎動物的是A.大鯢 B.蚯蚓 C.蝗蟲 D.壁虎答案：D2.完全用肺呼吸的動物是A.蜥蜴和蟾蜍 B.壁虎和蜥蜴C.龜和大鯢 D.蛇和青蛙答案：B3.昆蟲的外骨骼的作用是A.支撐身體 B.適應陸地生活C.防止敵害捕殺 D.有利于飛行答案：Ｂ二、視察與思索1.你發(fā)覺了嗎？很多陸生動物都有與環(huán)境及其相像的體色。這對動物有什么好處？答案：適應陸地環(huán)境，起到了防衛(wèi)、愛護的功能。2.摸摸貓、狗、兔等的身體，都有熱乎乎的感覺，這對它們適應陸地生活有什么好處？答案：這些動物都是恒溫動物，也都是適應環(huán)境的表現，抵擋晝夜溫差對它們