2024-2025年高中語(yǔ)文第3單元10散文兩篇教學(xué)實(shí)錄粵教版必修1科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025年高中語(yǔ)文第3單元10散文兩篇教學(xué)實(shí)錄粵教版必修1設(shè)計(jì)意圖本課設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文作品《荷塘月色》和《故都的秋》的意境和情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)比分析兩篇散文，讓學(xué)生掌握散文寫(xiě)作的特點(diǎn)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的敏銳感知能力，提升學(xué)生審美鑒賞水平。通過(guò)分析《荷塘月色》和《故都的秋》中的自然描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感表達(dá)和藝術(shù)技巧，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞力。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維創(chuàng)新能力，提高他們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，了解散文的基本特征和常見(jiàn)寫(xiě)作手法，對(duì)自然描寫(xiě)和情感表達(dá)有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣，喜歡通過(guò)閱讀和討論來(lái)體驗(yàn)不同的人生視角。他們具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，善于從多角度分析作品。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀感受，通過(guò)畫(huà)面和情感體驗(yàn)來(lái)理解作品；另一部分學(xué)生則更注重邏輯分析，喜歡從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面探討作品的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)散文中的意境和情感表達(dá)理解困難，難以把握作者的創(chuàng)作意圖。在分析作品時(shí)，學(xué)生可能難以將個(gè)人情感與作品中的情感相融合，導(dǎo)致情感共鳴不足。此外，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上可能存在一定的局限，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的意境和情感。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演散文中的角色，體驗(yàn)作者的情感，增強(qiáng)對(duì)作品的理解。

3.利用多媒體展示荷塘月色和故都秋景的圖片，幫助學(xué)生直觀感受作品中的自然美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)散文的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了哪些散文？它們有什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答：學(xué)習(xí)了《荷塘月色》和《故都的秋》，散文以自然景觀為背景，表達(dá)作者的情感。

3.教師總結(jié)：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩篇散文，深入探究它們的意境和情感。

二、新課講授

1.教師引導(dǎo)：首先，我們來(lái)回顧一下《荷塘月色》的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生朗讀課文，思考。

3.教師總結(jié)：《荷塘月色》以荷塘為背景，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈。接下來(lái)，我們來(lái)分析一下散文中的自然描寫(xiě)。

4.教師講解：散文中的自然描寫(xiě)具有以下特點(diǎn)：細(xì)膩、生動(dòng)、富有感染力。請(qǐng)同學(xué)們找出文中對(duì)荷塘月色的描寫(xiě)，分析其特點(diǎn)。

5.學(xué)生找出描寫(xiě)，分析。

6.教師總結(jié)：通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)散文中的自然描寫(xiě)與作者的情感緊密相連，共同構(gòu)成了散文的意境。

7.教師引導(dǎo)：接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)《故都的秋》。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

8.學(xué)生朗讀課文，思考。

9.教師總結(jié)：《故都的秋》以故都的秋景為背景，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)生活的感悟。接下來(lái)，我們來(lái)分析一下散文中的情感表達(dá)。

10.教師講解：散文中的情感表達(dá)具有以下特點(diǎn)：真摯、深沉、富有哲理。請(qǐng)同學(xué)們找出文中對(duì)故都秋的情感描寫(xiě)，分析其特點(diǎn)。

11.學(xué)生找出描寫(xiě)，分析。

12.教師總結(jié)：通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)散文中的情感表達(dá)與作者的人生觀和價(jià)值觀緊密相連，共同構(gòu)成了散文的主題。

三、課堂討論

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇散文，你們有哪些收獲？

2.學(xué)生分享收獲：了解了散文的意境和情感表達(dá)，學(xué)會(huì)了欣賞散文的美。

3.教師提問(wèn)：你們覺(jué)得這兩篇散文有什么異同？

4.學(xué)生討論：兩篇散文都以自然景觀為背景，但情感表達(dá)和主題有所不同。

5.教師總結(jié)：散文的寫(xiě)作手法多樣，主題豐富，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《荷塘月色》和《故都的秋》，了解了散文的意境和情感表達(dá)。散文以自然景觀為背景，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和真摯的情感，表達(dá)作者的人生觀和價(jià)值觀。

2.教師布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀其他散文作品，并嘗試分析其意境和情感表達(dá)。

五、課后反思

1.教師反思：本節(jié)課通過(guò)講授、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的意境和情感，取得了較好的教學(xué)效果。

2.教師總結(jié)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.文學(xué)背景：《荷塘月色》和《故都的秋》兩篇散文分別描繪了不同的自然景觀和季節(jié)，教師可以拓展介紹相關(guān)的文學(xué)背景知識(shí)，如荷塘和故都的歷史文化、自然地理特點(diǎn)等，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.文學(xué)作品：推薦與兩篇散文風(fēng)格相近的其他散文作品，如朱自清的《背影》、魯迅的《社戲》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受不同作者對(duì)自然和人生的獨(dú)特見(jiàn)解。

3.文學(xué)理論：介紹與散文相關(guān)的文學(xué)理論，如散文的詩(shī)意性、散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，幫助學(xué)生從理論層面分析散文作品。

二、拓展建議

1.學(xué)生可以閱讀《荷塘月色》和《故都的秋》的作者朱自清和郁達(dá)夫的其他作品，如《背影》、《故都的秋》等，了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，從而更深入地理解散文背后的情感和思想。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀荷塘、故都等自然景觀，感受作品中的自然之美，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)豐富對(duì)散文意境的理解。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)散文的理解和感受，通過(guò)交流碰撞出新的思維火花。可以設(shè)置一些討論話(huà)題，如“你對(duì)散文中的自然描寫(xiě)有何感受？”“散文中的情感表達(dá)對(duì)你有何啟示？”等。

4.布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的散文，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注散文在當(dāng)代文壇的發(fā)展，了解散文與其他文學(xué)體裁的融合，如散文詩(shī)、散文小說(shuō)等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

6.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)論壇、博客等，讓學(xué)生了解當(dāng)代散文作家及其作品，了解散文在不同時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)和特點(diǎn)。

7.組織學(xué)生觀看與散文相關(guān)的影視作品，如改編自散文的電影、紀(jì)錄片等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官體驗(yàn)，加深對(duì)散文的理解和感受。典型例題講解典型例題1：

題目：《荷塘月色》中，作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感？

解答：

作者在《荷塘月色》中通過(guò)細(xì)膩的景物描寫(xiě)，將自己的情感融入其中。例如，在描寫(xiě)荷塘月色時(shí)，作者寫(xiě)道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起，在荷塘里浮動(dòng)，形成了一幅如夢(mèng)如幻的景象?！边@里的景物描寫(xiě)不僅展現(xiàn)了荷塘月色的美麗，同時(shí)也表達(dá)了作者內(nèi)心的寧?kù)o和對(duì)美好生活的向往。

典型例題2：

題目：《故都的秋》中，作者如何通過(guò)對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)故都秋天的特點(diǎn)？

解答：

在《故都的秋》中，作者通過(guò)對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)故都秋天的特點(diǎn)。例如，在描寫(xiě)故都的秋景時(shí)，作者將秋天的涼爽與夏天的炎熱進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)道：“秋天的早晨，陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)灑在窗臺(tái)上，暖洋洋的。而夏天的早晨，太陽(yáng)還未升起，就已經(jīng)熱得讓人難以忍受?！边@種對(duì)比手法使得讀者能夠更加深刻地感受到故都秋天的宜人氣候。

典型例題3：

題目：分析《荷塘月色》中“悄悄是離別的笙簫”這句話(huà)的意象和情感。

解答：

這句話(huà)中的“悄悄是離別的笙簫”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將離別的情感與笙簫的聲音相結(jié)合，創(chuàng)造出一種悠揚(yáng)而凄涼的意境。這里的“悄悄”暗示了離別的無(wú)聲和默默，而“笙簫”則象征著離別的哀愁。這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)離別的感傷和對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈。

典型例題4：

題目：探討《故都的秋》中“秋風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉飄落”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

解答：

“秋風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉飄落”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在《故都的秋》中起到了渲染氣氛和深化主題的作用。樹(shù)葉的飄落不僅象征著秋天的到來(lái)，也暗示了生命的短暫和無(wú)常。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)使得讀者能夠更加直觀地感受到秋天的凄涼和作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

典型例題5：

題目：分析《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這句話(huà)的修辭手法和表達(dá)效果。

解答：

這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，將月光比作流水，形象地描繪了月光灑在荷塘上的景象。這種比喻使得月光顯得柔和、靜謐，同時(shí)也營(yíng)造出一種幽靜的氛圍。通過(guò)這樣的描寫(xiě)，作者表達(dá)了自己在荷塘月色中的寧?kù)o和愜意，增強(qiáng)了散文的意境美。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《荷塘月色》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①景物描寫(xiě)：荷塘月色、月光、荷葉、荷花、流水、青霧等。

②情感表達(dá)：對(duì)美好生活的向往、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈、對(duì)自然的熱愛(ài)。

③寫(xiě)作手法：比喻、擬人、排比等。

②《故都的秋》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①景物描寫(xiě)：故都秋景、秋風(fēng)、落葉、秋蟬、秋果等。

②情感表達(dá)：對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、對(duì)生活的感悟、對(duì)自然的感慨。

③寫(xiě)作手法：對(duì)比、象征、抒情等。

③兩篇散文的關(guān)聯(lián)點(diǎn)：

①都以自然景觀為背景，表達(dá)了作者的情感和思想。

②都運(yùn)用了豐富的寫(xiě)作手法，展現(xiàn)了散文的藝術(shù)魅力。

③都反映了作者對(duì)美好生活的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并背誦《荷塘月色》和《故都的秋》兩篇散文，要求學(xué)生能夠默寫(xiě)出文章中的關(guān)鍵段落和句子。

2.撰寫(xiě)一篇短文，以“我的秋天”為題，結(jié)合所學(xué)散文中的自然描寫(xiě)和情感表達(dá)，寫(xiě)一篇描繪自己家鄉(xiāng)秋天景色的文章，不少于300字。

3.分析兩篇散文中的寫(xiě)作手法，選擇其中一個(gè)手法（如對(duì)比、象征、比喻等），寫(xiě)一篇短文，闡述該手法在散文中的作用和效果。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)課堂討論話(huà)題，如“散文中的自然描寫(xiě)與作者情感的關(guān)系”，并準(zhǔn)備一份發(fā)言提綱，準(zhǔn)備在下次課堂上進(jìn)行討論。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于背誦作業(yè)，教師將進(jìn)行抽查，確保學(xué)生能夠熟練背誦關(guān)鍵段落和句子，并能夠正確理解其含義。

2.對(duì)于描繪家鄉(xiāng)秋天景色的短文，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的描寫(xiě)是否生動(dòng)、情感是否真摯，以及對(duì)散文寫(xiě)作手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

3.對(duì)于分析寫(xiě)作手法的短文，教師將評(píng)估學(xué)生對(duì)散文手法的理解程度，以及他們能否將理論應(yīng)用于實(shí)際分析中。

4.對(duì)于課堂討論話(huà)題的發(fā)言提綱，教師將檢查學(xué)生的準(zhǔn)備是否充分，是否能夠提出有深度的問(wèn)題和觀點(diǎn)。

反饋內(nèi)容將包括：

-對(duì)于背誦作業(yè)，教師將給出背誦準(zhǔn)確性和流暢性的評(píng)價(jià)，對(duì)于背誦不準(zhǔn)確或不夠流暢的學(xué)生，將提供個(gè)別輔導(dǎo)。

-對(duì)于描繪家鄉(xiāng)秋天景色的短文，教師將提供具體的修改建議，如如何增強(qiáng)描寫(xiě)細(xì)節(jié)、如何更好地融入個(gè)人情感等。

-對(duì)于分析寫(xiě)作手法的短文，教師將指出學(xué)生分析中的亮點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)的指導(dǎo)。

-對(duì)于課堂討論話(huà)題的發(fā)言提綱，教師將鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到見(jiàn)解，并對(duì)他們的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師將確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到個(gè)性化的反饋，以幫助他們識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方，從而促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇散文，感覺(jué)整體教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采用了講授和討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行深入的思考和交流。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于散文的意境和情感表達(dá)有了更深的理解，特別是在討論環(huán)節(jié)，他們能夠從不同的角度提出自己的見(jiàn)解，這讓我很欣慰。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與討論的積極性不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)散文的閱讀量還不夠，對(duì)散文的欣賞能力還有待提高。所以，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典散文，增加他們的閱讀積累。

其次，我在教學(xué)中也注意到了學(xué)生的個(gè)體差異。比如，有些學(xué)生擅長(zhǎng)分析散文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，而有些學(xué)生則更擅長(zhǎng)從情感和意境上感受散文。針對(duì)這種情況，我嘗試了分組討論的方式，讓不同類(lèi)型的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。這樣的做法收到了一定的效果，但我認(rèn)為還可以做得更好，比如在分組時(shí)，可以更加細(xì)致地考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，讓他們?cè)谛〗M合作中能夠發(fā)揮更大的作用。

在教學(xué)策略上，我使用了多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片和視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地感受散文中的自然美。我覺(jué)得這個(gè)方法很實(shí)用，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于多媒體的依賴(lài)性較強(qiáng)，可能會(huì)影響他們獨(dú)立閱讀和思考的能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，平衡好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

至于教學(xué)管理，我覺(jué)得課