Unit7Grammar教學設計2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit7Grammar

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過語法學習，使學生能夠正確運用過去式動詞，表達過去發(fā)生的事情。

2.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析語法結構，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.增強學生的文化意識，了解英語國家的歷史和文化背景，增強跨文化交際的能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠自主學習語法知識，提高學習效率和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-確定核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教授和練習過去式動詞的構成和使用。

-具體內(nèi)容：

a.過去式動詞的規(guī)則變化：如規(guī)則動詞在詞尾加上-ed，不規(guī)則動詞的變化。

b.過去式動詞在句子中的使用：包括簡單句和復合句中的時態(tài)一致性和時態(tài)變化。

2.教學難點

-識別難點內(nèi)容：學生在理解和運用過去式動詞時可能遇到的難點。

-具體難點：

a.不規(guī)則動詞的識別和應用：由于不規(guī)則動詞變化多樣，學生可能難以記憶和正確使用。

b.過去式動詞在復合句中的使用：學生可能難以掌握在復合句中如何保持時態(tài)的一致性。

c.過去進行時與過去式的區(qū)分：學生可能混淆過去進行時和過去式的用法，導致句子時態(tài)錯誤。

d.語感培養(yǎng)：學生在沒有大量接觸英語語境的情況下，可能難以準確判斷句子中動詞的正確時態(tài)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：譯林版英語教學平臺

-信息化資源：英語語法練習軟件、在線英語學習網(wǎng)站資源

-教學手段：PPT課件、英語語法練習冊、單詞卡片、實物教具（如時鐘、日歷等輔助理解時間概念）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅關于過去活動的圖片或視頻，提問學生：“Whataretheydoinginthepicture?Canyouguesswhenithappened?”引導學生思考過去時態(tài)的應用。

-回顧舊知：簡要回顧現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的用法，提問學生：“Whatdoweusethepresentcontinuoustensefor?Andwhataboutthesimplepresenttense?”

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：

a.過去式動詞的構成：展示規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化規(guī)則，通過表格形式呈現(xiàn)。

b.過去式動詞在句子中的使用：舉例說明過去式動詞在簡單句和復合句中的應用。

-舉例說明：

a.規(guī)則動詞過去式變化：以“do”為例，講解“do”的過去式是“did”，并展示其他規(guī)則動詞的變化。

b.不規(guī)則動詞過去式變化：以“go”為例，講解不規(guī)則動詞“go”的過去式是“went”，并展示其他不規(guī)則動詞的變化。

-互動探究：

a.學生分組討論：讓學生根據(jù)所學規(guī)則，自己嘗試構造幾個過去式動詞。

b.教師提問：針對學生的回答，教師進行點評和糾正。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.完成課本中的練習題，包括填空、改寫句子等。

b.學生分組，進行角色扮演，用過去式動詞描述過去發(fā)生的事情。

-教師指導：

a.教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時給予個別學生指導和幫助。

b.教師選取幾個學生的練習結果進行展示和講解，糾正錯誤，強化正確用法。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師展示一些與過去時態(tài)相關的英語歌曲或視頻，讓學生欣賞并跟唱或模仿。

-提出問題：“Howcanweusethepasttenseinourdailyconversations?”引導學生思考過去時態(tài)在生活中的應用。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)過去式動詞的構成和用法。

-學生分享自己的學習心得，教師進行點評和總結。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后練習題，要求學生獨立完成。

-鼓勵學生在課后進行小組討論，共同解決練習中的問題。

7.教學反思（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，包括學生對知識的掌握程度、教學方法的適宜性等。

-教師根據(jù)反思結果，調(diào)整后續(xù)教學計劃，以提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源

-過去式動詞的故事書：推薦適合七年級學生的英語故事書，其中包含大量過去式動詞的使用實例，幫助學生通過閱讀自然地學習語法。

-語法練習網(wǎng)站：介紹一些在線語法練習網(wǎng)站，如“Grammarly”和“KhanAcademy”，學生可以在這些網(wǎng)站上找到與過去式動詞相關的練習和測試。

-英語電影片段：選擇一些包含過去時態(tài)對話的電影片段，如《哈利·波特》系列，讓學生通過觀看電影學習實際語境中的過去式動詞使用。

-過去式動詞的語法游戲：介紹一些互動式的語法游戲，如“GrammarGames”和“EnglishCentral”，這些游戲可以幫助學生在游戲中學習過去式動詞。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀英語歷史書籍或傳記，通過閱讀了解不同人物的歷史背景，同時學習過去式動詞的用法。

-觀看紀錄片：推薦一些關于歷史事件的紀錄片，如《BBCWorldWarIIinHD》，讓學生通過觀看了解事件的時間線，并學習如何使用過去式動詞描述歷史事件。

-制作時間線：讓學生制作個人或家庭的歷史時間線，用過去式動詞記錄重要事件，這不僅鍛煉了語法，也加深了對歷史的理解。

-參與英語角：鼓勵學生參加英語角活動，與其他學生用英語交流，練習使用過去式動詞描述過去發(fā)生的事情，提高口語表達能力。

-創(chuàng)作短?。航M織學生創(chuàng)作和表演短劇，要求使用過去式動詞，通過角色扮演的方式加深對過去式動詞用法的理解和記憶。

-語法練習冊：提供額外的語法練習冊，如“PracticeMakesPerfect”，讓學生在課外進行自我練習，鞏固所學知識。

-詞匯卡片：制作或使用現(xiàn)成的詞匯卡片，專注于過去式動詞及其搭配的詞匯，通過卡片游戲幫助學生記憶和復習。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)

-課堂參與度：通過觀察學生的舉手發(fā)言、回答問題和課堂活動參與情況，評估學生的課堂參與度。

-語言表達：評價學生在課堂活動中使用的英語語法準確性、詞匯豐富性和流利度。

-注意力集中：根據(jù)學生的眼神接觸、身體語言和注意力分散的程度，評價學生課堂注意力的集中程度。

2.小組討論成果展示

-小組合作能力：觀察學生在小組討論中的分工合作情況，評估學生的團隊合作能力和溝通技巧。

-信息整合能力：評價學生在小組討論中能否有效整合信息，形成完整的陳述或報告。

-創(chuàng)新思維：通過小組展示的內(nèi)容，評估學生是否能夠提出創(chuàng)新的想法或解決方案。

3.隨堂測試

-語法應用：通過隨堂測試，評估學生能否正確運用過去式動詞，包括選擇題、改寫句子和填空題等形式。

-詞匯掌握：測試學生對過去式動詞相關詞匯的記憶情況，包括聽力和口語測試。

-綜合運用：設計綜合性的問題，評估學生能否將過去式動詞應用到實際情境中，如小作文或情景對話。

4.家庭作業(yè)反饋

-完成情況：檢查學生的家庭作業(yè)完成情況，評估學生的自主學習能力和按時完成作業(yè)的習慣。

-錯誤分析：對作業(yè)中的錯誤進行分析，找出學生常見的問題，如不規(guī)則動詞的混淆、時態(tài)一致性錯誤等。

-個性化指導：針對學生的錯誤，提供個性化的反饋和指導，幫助學生改正錯誤，提高語法水平。

5.教師評價與反饋

-針對學生個體：對每個學生的表現(xiàn)進行個體評價，包括對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對有進步的學生給予鼓勵，對表現(xiàn)不佳的學生給予具體的改進建議。

-針對教學內(nèi)容：對教學內(nèi)容的理解和掌握情況進行評價，包括是否能夠準確理解過去式動詞的構成和用法，是否能夠在不同語境中正確使用。

-教學反思：根據(jù)學生的學習反饋，反思教學內(nèi)容和方法的有效性，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并不斷改進教學方法。以下是我對本次Unit7Grammar教學的一些反思和改進措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富。雖然我嘗試通過小組討論和角色扮演來增加學生的參與度，但有些學生還是顯得比較被動。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多有趣的活動，比如英語角、語法競賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，我在講解不規(guī)則動詞的過去式變化時，發(fā)現(xiàn)學生記憶起來比較困難。這讓我意識到，我在教學方法上可能需要做一些調(diào)整。比如，我可以利用歌曲、故事等形式，將不規(guī)則動詞的變化規(guī)律融入到有趣的故事中，幫助學生記憶。

再次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在完成隨堂測試時，對于過去式動詞的用法理解不夠透徹。這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到學生的接受能力。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重對學生基礎知識的鞏固，通過分層教學，確保每個學生都能跟上教學進度。

此外，我在評價學生時，發(fā)現(xiàn)評價方式比較單一，主要依賴于隨堂測試和作業(yè)。為了更全面地了解學生的學習情況，我計劃在未來的教學中，增加課堂表現(xiàn)評價、小組討論成果展示等多種評價方式，以便更準確地把握學生的學習效果。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.豐富課堂互動環(huán)節(jié)，設計更多有趣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。

2.采用多種教學方法，如故事法、歌曲法等，幫助學生記憶不規(guī)則動詞的過去式變化。

3.加強基礎知識教學，通過分層教學，確保每個學生都能掌握過去式動詞的用法。

4.采用多元化的評價方式，全面了解學生的學習情況，為教學改進提供依據(jù)。

5.定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略。板書設計①過去式動詞的構成

-規(guī)則動詞：在詞尾加上-ed（如：walk-walked）

-不規(guī)則動詞：變化不規(guī)則（如：go-went，do-did）

②過去式動詞的用法

-描述過去發(fā)生的事情

-過去時間狀語（如：yesterday,lastweek,twodaysago）

③過去式動詞在句子中的應用

-主句：主語+過去式動詞+賓語（如：Hewalkedtoschool.）

-從句：when,if,while等引導的時間狀語從句中，主句用過去式（如：Isawhimwhenhewasleaving.）

④過去進行時與過去式的區(qū)分

-過去進行時：表示過去某個時間正在進行的動作（如：ShewasreadingabookwhenIcalled.）

-過去式：表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)（如：Sheleftthebookonthetable.）

⑤過去式動詞的時態(tài)一致性

-確保主句和從句中的動詞時態(tài)保持一致（如：WhenIarrived,shewasleaving.）

⑥過去式動詞的否定和疑問形式

-否定形式：在助動詞（如：was,did）后加not（如：Hedidn'tgotothemovies.）

-疑問形式：將助動詞（如：was,did）提前（如：Didhegotothemovies?）重點題型整理1.題型：過去式動詞的構成

-細節(jié)：根據(jù)規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化規(guī)則，構造過去式動詞。

-舉例：

-規(guī)則動詞：play-played

-不規(guī)則動詞：go-went，be-was/were

2.題型：過去式動詞在句子中的應用

-細節(jié)：使用過去式動詞描述過去發(fā)生的事情。

-舉例：

-I_______(go)totheparkyesterday.

-They_______(be)atthepartywhenIarrived.

3.題型：過去進行時與過去式的區(qū)分

-細節(jié)：區(qū)分過去進行時和過去式，分別描述過去某個時間正在進行的動作和過去發(fā)生的動作。

-舉例：

-WhileI_______(read)thebook,thephone_______(ring).

-She_______(write)aletterwhenthedoor_______(knock).

4.題型：過去式動詞的否定和疑問形式

-細節(jié)：構造過去式動詞的否定和疑問形式。

-舉