2024年六年級生物上冊1.1《認識科學》教學實錄上海版主備人備課成員教學內(nèi)容2024年六年級生物上冊1.1《認識科學》教學實錄上海版

1.科學的基本概念

2.科學方法及其應用

3.科學探究的步驟

4.常見的科學實驗工具及其使用方法

5.生物學與生活的聯(lián)系核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心。

2.提升學生運用科學方法進行探究的能力。

3.增強學生觀察、分析和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生尊重事實、嚴謹求實的科學態(tài)度。

5.強化學生將科學知識應用于實際生活的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的科學概念，如觀察、分類等，但對科學方法的具體應用和科學探究的步驟可能了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對未知事物充滿好奇，對科學實驗尤其感興趣。他們的觀察能力和初步的實驗技能有所發(fā)展，但可能缺乏系統(tǒng)性和深入性。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作，而另一部分可能更習慣于理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對科學方法的理解可能存在困難，難以將理論應用到實際問題中。此外，實驗操作的準確性可能影響他們對實驗結(jié)果的解釋。同時，由于對科學探究步驟的陌生，學生在進行實驗時可能感到迷茫。此外，學生在實驗過程中可能會遇到安全問題，需要教師給予指導和監(jiān)督。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：實驗室、多媒體教學設備、科學實驗器材（如試管、滴管、顯微鏡等）。

2.軟件資源：生物學科教學軟件、科學教育課件。

3.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺。

4.信息化資源：網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、在線實驗教程、科學教育資源網(wǎng)站。

5.教學手段：實物演示、分組討論、多媒體展示。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設情境：教師展示一組生活中常見的科學現(xiàn)象圖片，如水蒸發(fā)、植物生長等，引導學生觀察并思考這些現(xiàn)象背后的科學原理。

2.提出問題：教師提出問題：“同學們，你們知道這些現(xiàn)象是如何發(fā)生的嗎？它們背后有哪些科學原理呢？”

3.學生自由發(fā)言：學生結(jié)合已有知識，嘗試回答問題，教師鼓勵并引導學生的思考。

**講授新課（20分鐘）**

1.科學的基本概念：教師介紹科學的基本概念，如觀察、實驗、假設、驗證等，通過實例解釋每個概念的含義和作用。

2.科學方法及其應用：教師講解科學方法的步驟，包括觀察、提出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等，并舉例說明如何在生物學研究中應用這些方法。

3.科學探究的步驟：教師詳細講解科學探究的步驟，包括提出問題、假設、設計實驗、實施實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論等，通過多媒體展示相關案例。

4.常見的科學實驗工具及其使用方法：教師展示常用的科學實驗工具，如試管、滴管、顯微鏡等，并講解它們的使用方法和注意事項。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.小組討論：學生分成小組，針對一個簡單的科學問題進行討論，如“為什么葉子會變黃？”

2.分享交流：每個小組選派代表分享討論結(jié)果，教師引導學生分析討論過程中的科學方法應用。

**課堂提問（5分鐘）**

1.教師提問：教師提出與新課內(nèi)容相關的問題，如“科學探究的目的是什么？”

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予及時反饋和評價。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.實物演示：教師進行簡單的科學實驗演示，如水的沸騰，引導學生觀察實驗現(xiàn)象并思考原因。

2.學生提問：學生針對實驗現(xiàn)象提出問題，教師解答并引導學生在實驗中尋找答案。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)科學探究的重要性和方法。

2.拓展：教師提出一個與生活相關的科學問題，如“如何利用科學知識解決生活中的污染問題？”引導學生課后思考。

**用時分鐘**：5（導入）+20（講授新課）+10（鞏固練習）+5（課堂提問）+5（師生互動）+5（總結(jié)與拓展）=45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生在學習《認識科學》后，能夠理解科學的基本概念，包括觀察、實驗、假設、驗證等，并能夠?qū)⑦@些概念與生物學研究中的實際應用聯(lián)系起來。

2.方法應用：學生通過學習，掌握了科學探究的基本步驟，能夠獨立設計簡單的實驗，并能夠運用科學方法來解決問題。

3.實驗技能：學生在實驗操作方面有所提升，能夠正確使用基本的科學實驗工具，如試管、滴管、顯微鏡等，并能夠安全地進行實驗。

4.思維能力：學生的觀察力、分析力和推理能力得到增強，能夠通過實驗數(shù)據(jù)和分析來得出合理的結(jié)論。

5.學習興趣：學生對科學學習的興趣得到激發(fā)，愿意主動探索科學現(xiàn)象，對未知事物保持好奇心。

6.合作能力：在小組討論和實驗操作中，學生的合作能力和溝通能力得到提升，能夠與同伴有效合作，共同完成任務。

7.創(chuàng)新意識：學生在面對問題時，能夠嘗試不同的解決方案，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新思維。

8.價值觀培養(yǎng)：學生通過學習科學探究的過程，認識到科學嚴謹、實事求是的重要性，培養(yǎng)了尊重事實、勇于探索的價值觀。

9.實踐能力：學生在學習過程中，將理論知識與實踐相結(jié)合，能夠?qū)⒖茖W知識應用于解決實際生活中的問題。

10.自主學習：學生學會了如何自主學習，能夠根據(jù)學習目標和內(nèi)容，制定學習計劃，并自我監(jiān)控學習進度和質(zhì)量。

11.情感態(tài)度：學生在學習過程中，對科學實驗產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，對科學知識產(chǎn)生了喜愛和尊重。

12.適應能力：學生在面對新的科學知識時，能夠迅速適應，并能夠?qū)⑿轮R與已有知識體系相融合。

13.問題解決能力：學生能夠運用所學的科學方法，分析問題、提出假設、設計實驗，最終解決問題。

14.研究能力：學生在完成實驗和研究項目時，展現(xiàn)了初步的研究能力，能夠進行文獻檢索、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果解釋等。

15.終身學習能力：學生認識到學習是一個持續(xù)的過程，能夠?qū)⒖茖W學習中的方法遷移到其他學科和領域，形成終身學習的習慣。板書設計①科學的基本概念

-觀察

-實驗

-假設

-驗證

②科學方法及其應用

-提出問題

-假設

-設計實驗

-收集數(shù)據(jù)

-分析結(jié)果

-得出結(jié)論

③科學探究的步驟

-提出問題

-假設

-設計實驗

-實施實驗

-分析結(jié)果

-得出結(jié)論

④常見的科學實驗工具及其使用方法

-試管

-滴管

-顯微鏡

-使用注意事項

⑤科學探究的意義

-提高解決問題的能力

-培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

-促進科學知識的傳播與應用

⑥生物學與生活的聯(lián)系

-科學知識在生活中的應用

-科學技術(shù)對生物學的推動作用

-生物學的社會價值與影響作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：學生獨立完成教材中的課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對科學基本概念和方法的理解。

2.設計小實驗：學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，設計一個簡單的科學實驗，并撰寫實驗報告。實驗報告應包括實驗目的、材料、步驟、觀察結(jié)果和分析結(jié)論。

3.科學日記：學生記錄一周內(nèi)觀察到的自然現(xiàn)象，并嘗試用科學的方法解釋這些現(xiàn)象，培養(yǎng)對科學的興趣和觀察能力。

作業(yè)反饋：

1.課后練習題反饋：教師對學生的課后練習題進行批改，重點檢查學生對基本概念和方法的理解程度。對于錯誤答案，教師會在作業(yè)上做出標記，并在課堂上進行講解和糾正。

2.實驗報告反饋：教師對學生的實驗報告進行批改，評估實驗設計的合理性、實驗操作的規(guī)范性以及實驗結(jié)論的科學性。對于報告中存在的問題，教師會給出具體的修改建議，如改進實驗設計、規(guī)范實驗步驟等。

3.科學日記反饋：教師對學生的科學日記進行批改，關注學生是否能夠運用科學方法解釋觀察到的現(xiàn)象。對于日記中的亮點，教師會給予表揚和鼓勵；對于存在的問題，教師會提出改進方向，如增加科學理論的支持、提高觀察的準確性等。

作業(yè)批改與反饋的具體步驟如下：

1.批改作業(yè)：教師應在課后盡快批改作業(yè)，以確保學生能夠及時獲得反饋。

2.個體反饋：對于每份作業(yè)，教師應給出具體的評語，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

3.小組反饋：教師可以組織學生進行小組討論，讓學生互相批改和反饋作業(yè)，提高學生的批判性思維和溝通能力。

4.課堂講解：對于作業(yè)中的共性問題，教師應在課堂上進行講解，幫助學生理解和掌握。

5.定期總結(jié)：教師應定期對學生的作業(yè)情況進行總結(jié)，分析學生在學習中的困難和進步，調(diào)整教學策略。重點題型整理1.題型一：科學探究步驟的應用

-題目：假設你觀察到校園里的植物葉子變黃了，請設計一個簡單的實驗來探究可能的原因。

-答案：實驗目的：探究植物葉子變黃的原因。

實驗步驟：

1.收集樣本：選取幾片變黃的葉子作為實驗樣本。

2.觀察記錄：記錄葉子的顏色變化、生長狀況等。

3.設計假設：假設葉子變黃是由于水分不足、光照不足或病蟲害等原因。

4.實驗操作：分別進行澆水、調(diào)整光照、噴灑農(nóng)藥等操作，觀察葉子變化。

5.數(shù)據(jù)分析：記錄實驗結(jié)果，分析不同操作對葉子顏色的影響。

6.得出結(jié)論：根據(jù)實驗結(jié)果，分析導致葉子變黃的主要原因。

2.題型二：科學實驗工具的使用

-題目：在實驗室中，如何正確使用顯微鏡觀察植物細胞？

-答案：使用顯微鏡觀察植物細胞步驟：

1.準備材料：載玻片、蓋玻片、顯微鏡、植物葉片等。

2.制作切片：將植物葉片切成薄片，放在載玻片上。

3.滴加液體：在載玻片上滴加適量的清水或染色液。

4.蓋上蓋玻片：輕輕蓋上蓋玻片，避免產(chǎn)生氣泡。

5.調(diào)整顯微鏡：調(diào)整顯微鏡的焦距，使視野清晰。

6.觀察細胞：觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)和特點。

3.題型三：科學實驗結(jié)果的分析

-題目：進行了一組關于植物生長速度的實驗，實驗數(shù)據(jù)如下表所示，請分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。

-答案：實驗數(shù)據(jù)表（假設數(shù)據(jù)）：

|實驗組|生長天數(shù)|生長高度（cm）|

|------|--------|--------------|

|A|5|10|

|B|5|8|

|C|5|6|

|D|5|5|

分析與結(jié)論：

1.實驗組A、B、C、D的生長天數(shù)相同，均為5天。

2.實驗組A的生長高度最高，為10cm，其次是B組8cm，C組6cm，D組5cm。

3.結(jié)論：在其他條件相同的情況下，植物生長速度與光照、水分等因素有關。

4.題型四：科學探究中的觀察記錄

-題目：在觀察植物生長的過程中，以下哪些是有效的觀察記錄方式？

-答案：有效的觀察記錄方式包括：

1.畫圖：繪制植物生長過程中的變化，如葉子的形狀、顏色等。

2.記錄數(shù)據(jù)：記錄植物的生長高度、生長天數(shù)等數(shù)據(jù)。

3.文字描述：用文字描述植物的生長狀況、環(huán)境條件等。

4.拍照：拍攝植物生長過程中的照片，以便于后續(xù)分析。

5.題型五：科學實驗報告的撰寫

-題目：請根據(jù)以下實驗目的和步驟，撰寫一份科學實驗報告。

-答案：實驗目的：探究不同光照強度對植物生長的影響。

實驗步驟：

1.準備材料：植物種子、培養(yǎng)皿、燈光設備等。

2.種植植物：將種子均勻種植在培養(yǎng)皿中。

3.設置實驗組：將培養(yǎng)皿分為高光照、中光照、低光照三組。

4.觀察記錄：記錄植物的生長高度、生長天數(shù)等數(shù)據(jù)。

5.數(shù)據(jù)分析：分析不同光照強度對植物生長的影響。

6.得出結(jié)論：根據(jù)實驗結(jié)果，分析不同光照強度對植物生長的影響。教學反思與改進教學反思與改進

這節(jié)課下來，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的。通過展示那些生活中的科學現(xiàn)象圖片，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對科學探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于提出的問題反應不夠積極，可能是因為他們對科學探究的方法還不夠熟悉，所以我在接下來的教學中會更多地引導學生如何提出問題，激發(fā)他們的探究欲望。

然后，講授新課的部分，我覺得我講解得比較清晰，學生們對科學探究的步驟和方法有了基本的了解。但是，我也注意到有些學生對于實驗工具的使用還是有些迷茫，比如在使用顯微鏡的時候，他們不太清楚如何調(diào)整焦距。所以，我打算在下一節(jié)課中，準備一些操作演示，讓學生們能夠更直觀地學習如何使用這些工具。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論，這個方法挺不錯的，能夠促進學生之間的交流與合作。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論的時候，學生們沒有很好地圍繞問題展開，有時候偏離了主題。我會在下一次教學中，更明確地指導他們?nèi)绾芜M行有效的討論。

至于課堂提問，我覺得我的問題設計得還可以，但是回答問題的氛圍似乎不夠活躍。有些學生可能因為害怕回答錯誤而不敢舉手。我會在未來的教學中，創(chuàng)造一個更加寬松、鼓勵性的課堂氛圍，讓學生們更加自信地參與到課堂討論中來。

在作業(yè)布置方面，我覺得我布置的作業(yè)量適中，能夠幫助學生鞏固所學知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)完成得不夠認真