2024年七年級語文上冊第七單元技藝超群第29課《核舟記》教學實錄1滬教版五四制主備人備課成員設(shè)計思路本課以《核舟記》為載體，引導學生深入理解技藝超群的內(nèi)涵，通過品讀文本，感受作者精湛的技藝和獨特的審美情趣。教學設(shè)計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過朗讀、討論、寫作等方式，提升學生的語文素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，提升審美鑒賞能力。通過學習《核舟記》，學生能夠欣賞傳統(tǒng)工藝之美，增強對中華文化的認同感和自豪感。同時，培養(yǎng)學生細致觀察、深入思考和創(chuàng)意表達的能力，促進其語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。學情分析本課面對的是七年級學生，這個年齡段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但注意力容易分散。在知識層面上，學生對文言文有一定的學習興趣，但對古文閱讀的難度感知較深，對古文中的文言詞匯和句式結(jié)構(gòu)理解有一定困難。在能力方面，學生的文言文閱讀能力有待提高，尤其是對文意的把握和文學鑒賞能力。在素質(zhì)方面，學生的審美能力逐漸形成，但尚未成熟，對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的理解較淺。行為習慣上，部分學生存在閱讀不認真、筆記不詳細等問題，影響了學習效果。這些特點對課程學習有一定影響，因此在教學過程中，需要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，同時采用多種教學方法，幫助學生克服閱讀障礙，提升文言文理解和鑒賞能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生逐步理解文言文的特點，并通過小組討論深入探討核舟的技藝和藝術(shù)價值。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，如作者、工匠等，體驗不同視角下的核舟制作過程，增強學生的參與感和代入感。

3.利用多媒體展示核舟的實物圖片和制作過程視頻，幫助學生直觀感受核舟的藝術(shù)魅力，同時輔以互動游戲，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對核舟的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過核舟嗎？知道它是什么樣的嗎？”

展示一些核舟的圖片或視頻片段，讓學生初步感受核舟的藝術(shù)魅力。

簡短介紹核舟的基本概念和制作技藝，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.核舟基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解核舟的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解核舟的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹核舟的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.核舟案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解核舟的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的核舟案例進行分析，如王叔遠的《核舟記》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解核舟的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對藝術(shù)發(fā)展和文化傳承的影響，以及如何通過核舟展現(xiàn)作者的技藝和審美情趣。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與核舟制作或技藝相關(guān)的主題進行討論，如核舟的材料、工藝流程等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對核舟的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)核舟的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括核舟的基本概念、制作技藝、案例分析等。

強調(diào)核舟在藝術(shù)史上的價值和意義，以及它對現(xiàn)代藝術(shù)和文化的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生觀察身邊的物品，嘗試用核舟的技藝進行創(chuàng)作，提交作品和創(chuàng)作心得。教學資源拓展1.拓展資源：

-《王叔遠集》：收集了王叔遠的多篇作品，包括《核舟記》等，有助于學生深入了解作者及其藝術(shù)風格。

-《中國古代藝術(shù)史》：介紹中國古代藝術(shù)的發(fā)展歷程，特別是雕刻、繪畫等藝術(shù)形式，為學生提供更廣闊的背景知識。

-《核舟制作技藝》：詳細介紹核舟的制作工藝，包括選材、雕刻、打磨等步驟，讓學生了解核舟制作的復雜性。

2.拓展建議：

-閱讀王叔遠的其他作品，如《記承天寺夜游》等，感受作者的文字風格和思想內(nèi)涵。

-觀看與核舟相關(guān)的紀錄片或視頻，如《故宮博物院：核舟》等，直觀了解核舟的制作過程和藝術(shù)價值。

-參觀博物館或藝術(shù)展覽，實地觀察核舟等古代藝術(shù)品，增強學生的審美體驗。

-組織學生進行小組合作，模擬核舟的制作過程，體驗古代工匠的技藝和匠心。

-開展關(guān)于核舟的寫作活動，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以核舟為題材的短文或故事。

-邀請藝術(shù)專家或工匠進行講座，讓學生近距離接觸核舟制作技藝，了解傳統(tǒng)工藝的魅力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、藝術(shù)論壇等，拓展學生的視野，收集更多關(guān)于核舟的資料。

-結(jié)合現(xiàn)代科技，如3D打印技術(shù)，讓學生嘗試制作核舟的簡化模型，體驗創(chuàng)新與傳承的結(jié)合。

-設(shè)計核舟主題的繪畫或設(shè)計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

-鼓勵學生參與核舟保護與修復的志愿活動，培養(yǎng)社會責任感和文化保護意識。教學反思與改進七、教學反思與改進

教學過后，我總是習慣性地對自己的教學過程進行反思，以便找到可以改進的地方，提高教學效果。以下是我對《核舟記》這一課的教學反思與改進措施：

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動不夠充分。雖然我設(shè)計了小組討論和展示環(huán)節(jié)，但部分學生參與度不高，有的小組討論顯得有些沉悶。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與討論，提出自己的觀點和想法。

其次，對于文言文的學習，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀理解能力還有待提高。在講解《核舟記》時，我注重了文言詞匯和句式的講解，但對于學生的實際閱讀理解，效果似乎并不理想。為此，我打算在今后的教學中，增加文言文閱讀訓練，讓學生通過大量的閱讀實踐，提高自己的文言文閱讀能力。

再次，對于核舟這一主題，我發(fā)現(xiàn)學生的了解程度有限。有些學生甚至不知道核舟是什么，更不用說了解其背后的文化和藝術(shù)價值了。為了解決這個問題，我計劃在課前布置預習任務，讓學生提前了解核舟的相關(guān)知識，以便在課堂上更好地參與討論。

此外，我也注意到課堂上的教學媒體使用不夠充分。雖然我使用了圖片和視頻，但感覺還不夠直觀和生動。未來，我打算利用更多樣化的教學媒體，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學生身臨其境地感受核舟的制作過程和藝術(shù)魅力。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方式，如小組互評、學生自評等，讓學生在評價中反思自己的學習過程。

最后，我認為在今后的教學中，我還應加強對學生的情感教育。核舟作為中國傳統(tǒng)工藝的瑰寶，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和民族精神。在講解核舟的過程中，我不僅要讓學生了解其技藝，更要讓他們感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感。板書設(shè)計①核舟簡介

-核舟定義

-制作材料：桃核

-制作工藝：雕刻、打磨

②作者介紹

-王叔遠

-文學成就

-《核舟記》背景

③文章結(jié)構(gòu)

-引言：核舟簡介

-主體：核舟細節(jié)描述

-結(jié)尾：作者感慨

④核舟細節(jié)

-船體結(jié)構(gòu)

-船上人物

-船頭裝飾

⑤文言文詞匯

-核舟相關(guān)詞匯：雕、琢、磨、綴、刻、繪

-文言文句式：……者，……也；……矣

⑥文章主旨

-贊美工匠技藝

-表達作者感慨

-體現(xiàn)傳統(tǒng)文化

⑦文學鑒賞

-文章表現(xiàn)手法：細節(jié)描寫、對比、象征

-文學價值：藝術(shù)價值、文化價值作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《核舟記》并完成以下練習：

-解釋下列文言文詞匯：雕、琢、磨、綴、刻、繪。

-翻譯下列句子：“蓋大蘇泛赤壁云?！?/p>

-分析文章中的修辭手法，并舉例說明。

2.撰寫一篇短文，以“核舟制作技藝”為主題，結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對核舟技藝的認識和感受。

3.觀察生活中類似核舟制作技藝的物品，如剪紙、刺繡等，嘗試用文字描述其制作過程和藝術(shù)特點。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，重點關(guān)注以下幾個方面：

-文言文詞匯的掌握情況，確保學生能夠準確理解并運用。

-句子翻譯的準確性，檢查學生對文言文句式的理解。

-文章分析的能力，觀察學生是否能夠識別并解釋修辭手法。

-短文寫作的創(chuàng)意和表達能力，鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)作。

2.對作業(yè)中存在的問題進行詳細反饋：

-對于文言文詞匯掌握不牢固的學生，提供相應的詞匯卡片或練習題，幫助他們加強記憶。

-對于句子翻譯不準確的學生，指出錯誤并給出正確的翻譯，同時解釋錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

-對于文章分析能力不足的學生，提供分析框架和示例，引導他們?nèi)绾芜M行有效分析。

-對于短文寫作，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，同時指出寫作