馬耳他語(yǔ)中的親屬稱謂論文摘要：

本文旨在探討馬耳他語(yǔ)中的親屬稱謂體系，分析其結(jié)構(gòu)、用法以及與英語(yǔ)親屬稱謂的差異。通過(guò)對(duì)馬耳他語(yǔ)親屬稱謂的深入研究，旨在為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供有益的參考，并促進(jìn)跨文化交際的理解。

關(guān)鍵詞：馬耳他語(yǔ)；親屬稱謂；結(jié)構(gòu)；用法；跨文化交際

一、引言

（一）馬耳他語(yǔ)親屬稱謂體系的特點(diǎn)

1.內(nèi)容一：豐富的稱謂系統(tǒng)

馬耳他語(yǔ)擁有一個(gè)相當(dāng)豐富的親屬稱謂體系，涵蓋了從父母、兄弟姐妹到遠(yuǎn)親的各種稱謂。這些稱謂不僅反映了家族關(guān)系，還體現(xiàn)了社會(huì)地位和性別差異。

1.1馬耳他語(yǔ)中的父系稱謂豐富多樣，如父稱“att”或“attg?ar”表示“父親”，母稱“mum”表示“母親”。

1.2兄弟姐妹的稱謂也有細(xì)致的區(qū)分，如“brawn”表示“哥哥”，“sist”表示“姐姐”。

1.3對(duì)于遠(yuǎn)親，馬耳他語(yǔ)同樣有著詳細(xì)的稱謂，如“kaxx”表示“叔叔”，“aunt”表示“阿姨”。

2.內(nèi)容二：性別化的稱謂

在馬耳他語(yǔ)中，親屬稱謂往往與性別緊密相關(guān)，男性稱謂和女性稱謂有明顯的區(qū)分。

2.1男性稱謂通常較為正式，如“att”在正式場(chǎng)合表示“父親”。

2.2女性稱謂則更加親切，如“mum”在日常交流中更為常用。

2.3性別化的稱謂有助于表達(dá)對(duì)家庭成員的尊重和親密度。

3.內(nèi)容三：稱謂的演變與傳承

馬耳他語(yǔ)的親屬稱謂并非一成不變，它們隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展而演變。

3.1隨著外來(lái)文化的影響，一些新的稱謂被引入馬耳他語(yǔ)。

3.2在傳統(tǒng)家庭中，某些古老的稱謂仍然被保留和傳承。

3.3稱謂的演變反映了馬耳他社會(huì)的變遷和文化傳承。

（二）馬耳他語(yǔ)與英語(yǔ)親屬稱謂的差異

1.內(nèi)容一：稱謂的直譯與意譯

馬耳他語(yǔ)的親屬稱謂與英語(yǔ)存在一定的差異，部分稱謂需要直譯，而部分則需要意譯。

1.1直譯：如“att”直譯為“father”，意為“父親”。

1.2意譯：如“brawn”意譯為“elderbrother”，意為“哥哥”。

2.內(nèi)容二：稱謂的正式與非正式

馬耳他語(yǔ)的親屬稱謂在正式與非正式場(chǎng)合有所區(qū)別，而英語(yǔ)中的稱謂則相對(duì)統(tǒng)一。

2.1馬耳他語(yǔ)中，正式場(chǎng)合使用更為正式的稱謂，非正式場(chǎng)合則使用更親切的稱謂。

2.2英語(yǔ)中的親屬稱謂在正式與非正式場(chǎng)合差別不大。

3.內(nèi)容三：稱謂的性別差異

馬耳他語(yǔ)與英語(yǔ)在親屬稱謂的性別差異上存在明顯差異。

3.1馬耳他語(yǔ)中，男性稱謂和女性稱謂在形式和用法上有所區(qū)別。

3.2英語(yǔ)中，親屬稱謂的性別差異不如馬耳他語(yǔ)明顯。二、問(wèn)題學(xué)理分析

（一）馬耳他語(yǔ)親屬稱謂的文化背景

1.內(nèi)容一：歷史演變

馬耳他語(yǔ)親屬稱謂的形成和發(fā)展深受歷史演變的影響，包括語(yǔ)言接觸、社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化傳承等因素。

1.1語(yǔ)言接觸：馬耳他語(yǔ)受到阿拉伯語(yǔ)、意大利語(yǔ)和英語(yǔ)等多種語(yǔ)言的影響，這些語(yǔ)言對(duì)親屬稱謂的發(fā)展產(chǎn)生了影響。

1.2社會(huì)結(jié)構(gòu)：馬耳他島的社會(huì)結(jié)構(gòu)以農(nóng)業(yè)為主，家族關(guān)系在社會(huì)生活中占據(jù)重要地位，影響了稱謂的使用。

1.3文化傳承：馬耳他語(yǔ)的親屬稱謂反映了島上居民對(duì)家族和傳統(tǒng)的重視，這些稱謂在代際間傳承。

2.內(nèi)容二：宗教影響

馬耳他島的宗教信仰對(duì)親屬稱謂的體系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是在稱謂的使用和表達(dá)上。

2.1基督教文化：馬耳他語(yǔ)中的許多親屬稱謂與基督教文化有關(guān)，如“att”和“mum”等。

2.2神圣象征：某些親屬稱謂具有神圣象征意義，如“kaxx”和“aunt”等。

2.3宗教節(jié)日：宗教節(jié)日和儀式中使用的稱謂也反映了宗教對(duì)親屬稱謂的影響。

3.內(nèi)容三：語(yǔ)言變異

馬耳他語(yǔ)在不同地區(qū)和社群中存在語(yǔ)言變異，這導(dǎo)致了親屬稱謂的多樣性。

3.1地域差異：不同地區(qū)的馬耳他語(yǔ)使用者對(duì)親屬稱謂的發(fā)音和用法有所差異。

3.2社群差異：不同社群的稱謂使用習(xí)慣不同，如城市和鄉(xiāng)村、宗教群體和非宗教群體等。

3.3個(gè)人差異：個(gè)體在稱謂的使用上可能因個(gè)人習(xí)慣、教育背景等因素而有所不同。

（二）馬耳他語(yǔ)親屬稱謂的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.內(nèi)容一：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

馬耳他語(yǔ)親屬稱謂的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)者需要掌握特定的語(yǔ)法規(guī)則才能正確使用。

1.1性、數(shù)、格的變化：馬耳他語(yǔ)中的親屬稱謂在性、數(shù)、格上有所變化，學(xué)習(xí)者需要熟練掌握。

1.2時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)：親屬稱謂在不同時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)下有不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)者需要區(qū)分。

1.3語(yǔ)氣和情態(tài)：語(yǔ)氣和情態(tài)的變化也會(huì)影響親屬稱謂的使用，學(xué)習(xí)者需要理解其用法。

2.內(nèi)容二：文化差異

馬耳他語(yǔ)親屬稱謂的文化內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)者需要了解馬耳他文化背景才能準(zhǔn)確理解和使用稱謂。

2.1社會(huì)地位：某些稱謂與特定社會(huì)地位相關(guān)，學(xué)習(xí)者需要了解其背后的文化含義。

2.2性別角色：馬耳他語(yǔ)中的性別角色在稱謂使用中有所體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者需要理解性別差異。

2.3宗教信仰：宗教信仰對(duì)親屬稱謂的使用有影響，學(xué)習(xí)者需要了解相關(guān)宗教文化。

3.內(nèi)容三：跨文化交際

馬耳他語(yǔ)親屬稱謂的跨文化交際問(wèn)題，特別是在與英語(yǔ)等語(yǔ)言交流時(shí)，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。

3.1誤解與沖突：不同文化背景下的稱謂使用可能導(dǎo)致誤解和沖突，學(xué)習(xí)者需要敏感地處理這些問(wèn)題。

3.2適應(yīng)性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者需要學(xué)會(huì)根據(jù)不同文化背景調(diào)整自己的稱謂使用，以促進(jìn)有效溝通。

3.3教育資源：跨文化交際的學(xué)習(xí)資源有限，學(xué)習(xí)者需要積極尋找和利用相關(guān)資源。

（三）馬耳他語(yǔ)親屬稱謂的教學(xué)策略

1.內(nèi)容一：語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際運(yùn)用能力。

1.1情景模擬：通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)者練習(xí)使用親屬稱謂。

1.2角色扮演：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)不同文化背景下的稱謂使用。

1.3實(shí)際對(duì)話：鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)為馬耳他語(yǔ)的人進(jìn)行實(shí)際對(duì)話，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.內(nèi)容二：文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)并行

在教學(xué)中，應(yīng)將文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)并行，幫助學(xué)習(xí)者理解親屬稱謂的文化內(nèi)涵。

2.1文化講座：邀請(qǐng)專家進(jìn)行文化講座，讓學(xué)習(xí)者了解馬耳他文化背景。

2.2文化活動(dòng)：組織相關(guān)的文化活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)馬耳他文化。

2.3文化對(duì)比：對(duì)比馬耳他語(yǔ)和英語(yǔ)的親屬稱謂，幫助學(xué)習(xí)者理解文化差異。

3.內(nèi)容三：個(gè)性化教學(xué)與跨文化交際

針對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和跨文化交際需求，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.1個(gè)性化輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和進(jìn)度，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

3.2跨文化培訓(xùn)：開(kāi)展跨文化交際培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者的跨文化溝通能力。

3.3反饋與調(diào)整：及時(shí)收集學(xué)習(xí)者的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。三、現(xiàn)實(shí)阻礙

（一）語(yǔ)言環(huán)境限制

1.內(nèi)容一：學(xué)習(xí)資源匱乏

馬耳他語(yǔ)作為一種較小的語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，這給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了困難。

1.1教材和參考書(shū)少：市面上關(guān)于馬耳他語(yǔ)的學(xué)習(xí)材料有限，難以滿足學(xué)習(xí)者的需求。

1.2在線資源不足：網(wǎng)絡(luò)上的馬耳他語(yǔ)學(xué)習(xí)資源較少，學(xué)習(xí)者難以獲取全面的信息。

1.3專業(yè)教師稀缺：能夠教授馬耳他語(yǔ)的專業(yè)教師數(shù)量有限，學(xué)習(xí)者難以找到合適的輔導(dǎo)。

2.內(nèi)容二：語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少

由于馬耳他語(yǔ)的使用范圍有限，學(xué)習(xí)者難以找到實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響了語(yǔ)言技能的提升。

2.1社交圈限制：在非馬耳他語(yǔ)國(guó)家，使用馬耳他語(yǔ)進(jìn)行社交的機(jī)會(huì)非常有限。

2.2實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景少：馬耳他語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景較少，學(xué)習(xí)者難以找到實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

2.3語(yǔ)言交流障礙：與母語(yǔ)為馬耳他語(yǔ)的人交流的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)者難以提高口語(yǔ)水平。

3.內(nèi)容三：學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

在非馬耳他語(yǔ)國(guó)家，學(xué)習(xí)馬耳他語(yǔ)的氛圍不濃厚，這影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.1社會(huì)認(rèn)知度低：馬耳他語(yǔ)的社會(huì)認(rèn)知度不高，學(xué)習(xí)者難以得到周?chē)说闹С趾凸膭?lì)。

3.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者容易感到學(xué)習(xí)馬耳他語(yǔ)枯燥乏味。

3.3教育資源分配不均：教育機(jī)構(gòu)對(duì)馬耳他語(yǔ)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源分配不均。

（二）學(xué)習(xí)者個(gè)體因素

1.內(nèi)容一：語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度

馬耳他語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)法和詞匯上有較大差異，學(xué)習(xí)難度較大，容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生挫敗感。

1.1語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜：馬耳他語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)者需要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)。

1.2詞匯記憶量大：馬耳他語(yǔ)詞匯量較大，學(xué)習(xí)者需要記憶大量的新詞匯。

1.3語(yǔ)音特點(diǎn)獨(dú)特：馬耳他語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)與英語(yǔ)不同，學(xué)習(xí)者需要適應(yīng)新的發(fā)音規(guī)則。

2.內(nèi)容二：學(xué)習(xí)時(shí)間不足

由于工作、學(xué)習(xí)和其他生活壓力，學(xué)習(xí)者難以保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.1時(shí)間管理困難：學(xué)習(xí)者難以平衡學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足。

2.2緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境緊張，學(xué)習(xí)者難以集中精力學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)習(xí)效率低下：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3.內(nèi)容三：學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)力是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，缺乏興趣和動(dòng)力會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3.1興趣不濃厚：學(xué)習(xí)者對(duì)馬耳他語(yǔ)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

3.2動(dòng)力不足：缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)者容易放棄學(xué)習(xí)。

3.3學(xué)習(xí)效果不明顯：學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)者難以看到進(jìn)步，從而影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）社會(huì)和文化因素

1.內(nèi)容一：跨文化交際障礙

馬耳他語(yǔ)與英語(yǔ)等主流語(yǔ)言在語(yǔ)法、詞匯和文化背景上存在差異，這給跨文化交際帶來(lái)了障礙。

1.1詞匯差異：馬耳他語(yǔ)和英語(yǔ)的詞匯在意義和用法上存在差異，容易導(dǎo)致誤解。

1.2語(yǔ)法結(jié)構(gòu)差異：馬耳他語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)不同，學(xué)習(xí)者難以適應(yīng)。

1.3文化背景差異：馬耳他語(yǔ)的文化背景與英語(yǔ)國(guó)家不同，這影響了交際的效果。

2.內(nèi)容二：社會(huì)接受度低

在非馬耳他語(yǔ)國(guó)家，馬耳他語(yǔ)的社會(huì)接受度低，這限制了馬耳他語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

1.1社會(huì)認(rèn)知度低：馬耳他語(yǔ)的社會(huì)認(rèn)知度不高，學(xué)習(xí)者難以得到周?chē)说恼J(rèn)可。

1.2應(yīng)用場(chǎng)景有限：馬耳他語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景有限，學(xué)習(xí)者難以將其應(yīng)用于實(shí)際生活。

1.3教育體系支持不足：教育體系對(duì)馬耳他語(yǔ)的支持不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少。

3.內(nèi)容三：國(guó)際交流限制

國(guó)際交流的限制影響了馬耳他語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，尤其是對(duì)于非馬耳他語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者。

1.1國(guó)際交流機(jī)會(huì)少：非馬耳他語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者難以獲得到馬耳他進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

1.2語(yǔ)言政策限制：某些國(guó)家的語(yǔ)言政策可能限制馬耳他語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

1.3文化差異加?。何幕町惖拇嬖谑沟民R耳他語(yǔ)在國(guó)際交流中處于不利地位。四、實(shí)踐對(duì)策

（一）豐富學(xué)習(xí)資源

1.內(nèi)容一：開(kāi)發(fā)教材和參考書(shū)

1.1編寫(xiě)適用于不同水平的學(xué)習(xí)者教材，包括基礎(chǔ)教材、中級(jí)教材和高級(jí)教材。

1.2制作包含語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和文化的多媒體參考書(shū)，提高學(xué)習(xí)效果。

1.3翻譯和引進(jìn)優(yōu)秀的馬耳他語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)籍，豐富學(xué)習(xí)資源。

2.內(nèi)容二：拓展在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.2建立馬耳他語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供視頻課程、互動(dòng)練習(xí)和在線測(cè)試。

1.3鼓勵(lì)教師和志愿者上傳馬耳他語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，形成資源共享。

1.4與馬耳他語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)合作，提供在線直播課程和咨詢服務(wù)。

3.內(nèi)容三：培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍

1.1培訓(xùn)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師，使其具備教授馬耳他語(yǔ)的能力。

1.2鼓勵(lì)有志于馬耳他語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)人士參與教師培訓(xùn)。

1.3與馬耳他當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)馬耳他語(yǔ)教師來(lái)華任教。

（二）創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

1.內(nèi)容一：組織語(yǔ)言交流活動(dòng)

1.1定期舉辦馬耳他語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言交流。

1.2與馬耳他語(yǔ)國(guó)家或社區(qū)合作，組織文化交流活動(dòng)。

1.3鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參加國(guó)際會(huì)議、研討會(huì)等活動(dòng)，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

2.內(nèi)容二：利用多媒體資源

1.2制作馬耳他語(yǔ)電影、電視劇和音樂(lè)視頻，提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材。

1.3利用社交媒體和在線平臺(tái)，分享馬耳他語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)。

1.4鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者觀看馬耳他語(yǔ)新聞和節(jié)目，提高聽(tīng)力水平。

3.內(nèi)容三：開(kāi)展語(yǔ)言志愿服務(wù)

1.1鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與馬耳他語(yǔ)志愿服務(wù)，如翻譯、教學(xué)和文化推廣。

1.2與非政府組織合作，為馬耳他語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供實(shí)習(xí)和志愿服務(wù)機(jī)會(huì)。

1.3建立馬耳他語(yǔ)志愿者網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流與合作。

（三）加強(qiáng)文化教學(xué)

1.內(nèi)容一：引入文化課程

1.1開(kāi)設(shè)馬耳他語(yǔ)文化課程，介紹馬耳他歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)結(jié)構(gòu)。

1.2邀請(qǐng)馬耳他文化專家進(jìn)行講座，讓學(xué)習(xí)者深入了解馬耳他文化。

1.3組織實(shí)地考察，讓學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)馬耳他文化。

2.內(nèi)容二：開(kāi)展跨文化交流

1.2與馬耳他語(yǔ)國(guó)家或社區(qū)建立合作關(guān)系，開(kāi)展跨文化交流項(xiàng)目。

1.3鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與國(guó)際文化交流活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)馬耳他文化的理解。

1.4組織馬耳他語(yǔ)文化節(jié)，展示馬耳他文化的魅力。

3.內(nèi)容三：培養(yǎng)文化意識(shí)

1.1在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)的重要性，讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到文化差異。

1.2通過(guò)案例分析，讓學(xué)習(xí)者了解文化背景對(duì)語(yǔ)言使用的影響。

1.3鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者尊重和包容不同文化，提高跨文化交際能力。

（四）提升社會(huì)認(rèn)知度

1.內(nèi)容一：加強(qiáng)媒體宣傳

1.1利用電視、廣播、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體，宣傳馬耳他語(yǔ)和馬耳他文化。

1.2制作馬耳他語(yǔ)宣傳片，提高公眾對(duì)馬耳他語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

1.3邀請(qǐng)馬耳他語(yǔ)專家參與訪談，分享馬耳他語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.內(nèi)容二：舉辦文化活動(dòng)

1.2定期舉辦馬耳他語(yǔ)文化活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)、戲劇表演和藝術(shù)展覽。

1.3與馬耳他語(yǔ)社區(qū)合作，舉辦節(jié)日慶典和慶?；顒?dòng)。

1.4鼓勵(lì)馬耳他語(yǔ)學(xué)習(xí)者參與文化活動(dòng)，提高社會(huì)參與度。

3.內(nèi)容三：建立教育合作機(jī)制

1.1與馬耳他語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)的高校和教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系。

1.2推動(dòng)馬耳他語(yǔ)教育項(xiàng)目，增加馬耳他語(yǔ)學(xué)習(xí)者的數(shù)量。

1.3鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)馬耳他語(yǔ)課程，提高馬耳他語(yǔ)的社會(huì)認(rèn)知度。五、結(jié)語(yǔ)